Αυτός ο διαβολάκος …ψύλλους στ’αυτιά μου έβαλε και στο ένα βλέπω :
α) σύνθετη με υcm=2m/s και υγρ=4 δεξιόστροφης περιστροφής
β) μόνο περιστροφή περί κέντρο Ο στην διάμετρο που συνδέει τα δυό αντιδιαμετρικά σημεία και απέχει από το έχων 6ms απόσταση τριπλάσια απ’ότι από το έχων 2m/s
Μα Μήτσο αν δεις στο επόμενο , θα δεις και κάτι σαν δάπεδο από κάτω το οποίο στο ένα και στο άλλο δεν υπάρχει, άρα…αρχικά ήταν ανάσκελα …η μπρούμυτα και στο επόμενο ορθστάτησε .
Κάποτε τον είπα “γριφώδη” και προφανώς εννοούσα το στυλ γραφής του ,είναι όμως ο Κυρ αναγνωρίσιμος και χρήσιμος όσο γριφώδης κι αν είναι.
Νάτο λοιπόν με διαφορά 1 min, βλέπεις Μήτσο πως έχω πιάσει τον “παλμό”…
Ξέχασα προηγουμένως να γρα΄ψω σχετικό ανέκδοτο με μια σόμπα που το καλοκαίρι ο ιδιοκτήτης την κρεμούσε σ’ένα δένδρο ….γιατί δική του ήτανε ότι ήθελε την έκανε!
Το προχώρησες και το αναβάθμισες το παιχνίδι με τα παράδοξα.
Έξυπνο μεν … ιδιότυπη διδακτική προσέγγιση δε η επιμονή σε ελλιπείς εκφωνήσεις.
Ωραία η παράλειψη του όρου οριζόντιος ή κατακόρυφος δίσκος δεν είναι παραπλανητική . Άντε και η παράλειψη του όρου ομογενής και ισοπαχής δεν είναι παραπλανητική αφού όταν δεν γράφεται εννοείται, εκτός αν αποκλείεται από τα δεδομένα ( όπως εδώ )
Ο συγγραφέας Γιάννης Κυριακόπουλος τελικά δεν είναι ούτε ασαφής ούτε παραπλανητικός απλά δηλώνει ειλικρινά εξ αρχής ότι επιδιώκει διδακτική εκμεταλευόμενος τηνκακοήθεια της άσκησης και κάνοντας καψόνι στον φουκαρά υποψήφιο.
Ένας από τους στόχους είναι και η κακή χρήση του όρου “κέντρο μάζας” στην Κινηματική του στερεού.
Ενός όρου που δεν έχει κανένα νόημα στην Κινηματική.
Ένας μαθητής μπορεί να την πατούσε, ακόμα και αν έγραφα “δίσκος, όχι κατ’ ανάγκην ομογενής”.
Έχει παρουσιασθεί σ’ αυτόν εντελώς στρεβλά η σύνθετη κίνηση. Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών θεωρεί ότι σε κάθε κύλιση το κέντρο μάζας κινείται ευθύγραμμα.
Ότι σε μια στροφική κίνηση το κέντρο μάζας μένει ακίνητο. Όταν λέω ότι ακίνητο μένει “όποιο γουστάρουμε” παραξενεύονται. Ευτυχώς υπάρχει το i.p. για να άρει την στρέβλωση σε δευτερόλεπτα.
Απλά μερικά δεν θα τα δοκίμαζα έτσι στην τάξη. Βλέπεις αυτοί οι γρίφοι ( ρέγγες , σόμπες και άλλα “σώματα” ) θα μπέρδευαν και μένα αν δεν είμαι σε ετοιμότητα πορτοκαλί βαθύ και άνω …
Δεν είναι καψόνι. Ουδέποτε θα έβαζα τέτοιο θέμα σε Εξετάσεις. Θα πρόσθετα το “δίσκος, όχι κατ’ ανάγκην ομογενής”.
Τότε όμως η ερώτηση θα ήταν εφάμιλλη της:
-Ποιος νιαουρίζει στη σκεπή;
Μου αρέσουν οι ασκήσεις που δίνονται για να μην λυθούν. Οφείλω πολλά σε ασκήσεις που δεν έλυσα. Έμαθα περισσότερα από αυτές παρά από ασκήσεις που έλυσα.
Εδώ διαφωνώ κάθετα, οριζόντια και σε κάθε προσανατολισμό.
Ακριβώς η τάξη προσφέρεται για τέτοια. Δεν προσφέρονται οι Εξετάσεις, Πανελλαδικές ή Ενδοσχολικές.
Η τάξη προσφέρεται διότι εκεί και όχι σε Εξετάσεις πρέπει να λυθεί η στρέβλωση. Στρέβλωση που ξεκινάει από το σχολικό βιβλίο και αναπαράγεται από εμάς όταν κακοποιούμε τον ορισμό της σύνθετης κίνησης.
Θα ήταν καλύτερα να λυθεί η στρέβλωση μετά από ένα θέμα Εξετάσεων;
Τότε βέβαια όλοι οι διδάσκοντες θα λέγαμε σωστά την επόμενη χρονιά τα σχετικά. Τα παιδιά όμως θα την είχαν πληρώσει άδικα.
by 
Καλησπέρα Γιάννη.
Μήπως η έκφραση:
“Δεν έχω ιδέαν τι κίνηση εκτελεί.”
είναι δηλωτική άγνοιας και όχι δικαιώματος εναλλακτικής θεώρησης;
Η έκφραση “δεν έχω ιδέαν” είναι χιουμοριστική εκδοχή της “τα στοιχεία δεν επαρκούν για να αποφανθούμε”.
Έχω βοηθήσει κάπως βάζοντας ένα διαβολάκο ως εικόνα προμετωπίδας.
Οι απαντήσεις μου θα δοθούν ούτως ή άλλως σύντομα. Πιστεύω όμως πως θα λυθούν τα τρία θέματα που ουσιαστικά είναι ένα θέμα.
Καλησπέρα Γιάννη.
Αυτός ο διαβολάκος …ψύλλους στ’αυτιά μου έβαλε και στο ένα βλέπω :
α) σύνθετη με υcm=2m/s και υγρ=4 δεξιόστροφης περιστροφής
β) μόνο περιστροφή περί κέντρο Ο στην διάμετρο που συνδέει τα δυό αντιδιαμετρικά σημεία και απέχει από το έχων 6ms απόσταση τριπλάσια απ’ότι από το έχων 2m/s
Παντελή και εγώ αυτά είδα πριν τη γράψω.
Αντί λύσεων τρεις προσομοιώσεις:
Θέμα 1ο
Θέμα 2ο
Θεμα 3ο
Η κακοήθεια της άσκησης έγκειται στο ότι ο φουκαράς υποψήφιος δεν θα προσέξει την απουσία του χαρακτηρισμού “ομογενής και ισοπαχής”.
Στην πρώτη λ.χ το κέντρο μάζας παραμένει ακίνητο μεν, δεν είναι το κέντρο του δίσκου δε.
Στα πρώτα επομένως 3 θέματα σωστή απάντηση είναι η “Δεν έχω ιδέα τι συμβαίνει”.
Δεν βλέπω που είναι το δάπεδο … μήπως είναι ο δίσκος οριζόντιος και όχι κατακόρυφος;
Ο συγγραφέας έχει αποφασίσει από μέσα του και εμείς πρέπει πρέπει να μαντέψουμε τί ;
Μου θυμίζουν το εύκολο αίνιγμα :
-Τί είναι πράσινο, αν δεν το φάμε με την φασολάδα, το κρεμάμε στο μπαλκόνι και … και κελαϊδάει ;
– Δεν ξέρω
-Μα είναι τόσο απλό ! είναι η ρέγγα μας .
-!;…καλά και είναι πράσινη ;
– Ασφαλώς. Δική μας είναι και την βάφουμε όποιο χρώμα θέλουμε
– Καλά και η ρέγγα κελαϊδάει ;
– Ε όχι . Απλά αν δεν έλεγα και κάτι παραπλανητικό θα το έβρισκες αμέσως.
Μήτσο ξαπλωμένος είναι ο δίσκος στα δύο πρώτα θέματα. Οριζόντιος.
Άλλως θα είχε σχεδιαστεί το δάπεδο, όπως στο τρίτο θέμα.
Δεν είπα κάτι παραπλανητικό.
Στο τέταρτο δεν μας απασχολεί ο προσανατολισμός.
Μα Μήτσο αν δεις στο επόμενο , θα δεις και κάτι σαν δάπεδο από κάτω το οποίο στο ένα και στο άλλο δεν υπάρχει, άρα…αρχικά ήταν ανάσκελα …η μπρούμυτα και στο επόμενο ορθστάτησε .
Κάποτε τον είπα “γριφώδη” και προφανώς εννοούσα το στυλ γραφής του ,είναι όμως ο Κυρ αναγνωρίσιμος και χρήσιμος όσο γριφώδης κι αν είναι.
Καλησπέρα Μήτσο
Νάτο λοιπόν με διαφορά 1 min, βλέπεις Μήτσο πως έχω πιάσει τον “παλμό”…
Ξέχασα προηγουμένως να γρα΄ψω σχετικό ανέκδοτο με μια σόμπα που το καλοκαίρι ο ιδιοκτήτης την κρεμούσε σ’ένα δένδρο ….γιατί δική του ήτανε ότι ήθελε την έκανε!
Μα οι εικόνες είναι εμφανώς σκρηνσότ από το ιντεράκτιβ φύζικς. Θα έκρυβα το δάπεδο;
Γίνεται φυσικά αλλά δεν είναι έντιμο.
Α Γιάννη είσαι ο συγγραφέας !?
Το προχώρησες και το αναβάθμισες το παιχνίδι με τα παράδοξα.
Έξυπνο μεν … ιδιότυπη διδακτική προσέγγιση δε η επιμονή σε ελλιπείς εκφωνήσεις.
Ωραία η παράλειψη του όρου οριζόντιος ή κατακόρυφος δίσκος δεν είναι παραπλανητική . Άντε και η παράλειψη του όρου ομογενής και ισοπαχής δεν είναι παραπλανητική αφού όταν δεν γράφεται εννοείται, εκτός αν αποκλείεται από τα δεδομένα ( όπως εδώ )
Ο συγγραφέας Γιάννης Κυριακόπουλος τελικά δεν είναι ούτε ασαφής ούτε παραπλανητικός απλά δηλώνει ειλικρινά εξ αρχής ότι επιδιώκει διδακτική εκμεταλευόμενος την κακοήθεια της άσκησης και κάνοντας καψόνι στον φουκαρά υποψήφιο .
Μακεδονιστί : “Ας προσέχαμε αφού”
Ένας από τους στόχους είναι και η κακή χρήση του όρου “κέντρο μάζας” στην Κινηματική του στερεού.
Ενός όρου που δεν έχει κανένα νόημα στην Κινηματική.
Ένας μαθητής μπορεί να την πατούσε, ακόμα και αν έγραφα “δίσκος, όχι κατ’ ανάγκην ομογενής”.
Έχει παρουσιασθεί σ’ αυτόν εντελώς στρεβλά η σύνθετη κίνηση. Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών θεωρεί ότι σε κάθε κύλιση το κέντρο μάζας κινείται ευθύγραμμα.
Ότι σε μια στροφική κίνηση το κέντρο μάζας μένει ακίνητο. Όταν λέω ότι ακίνητο μένει “όποιο γουστάρουμε” παραξενεύονται. Ευτυχώς υπάρχει το i.p. για να άρει την στρέβλωση σε δευτερόλεπτα.
Καλησπέρα Παντελεήμονα
Ο Κυρ…Γιάννης μου αρέσει γιατί με “τσιτάρει”.
Απλά μερικά δεν θα τα δοκίμαζα έτσι στην τάξη. Βλέπεις αυτοί οι γρίφοι ( ρέγγες , σόμπες και άλλα “σώματα” ) θα μπέρδευαν και μένα αν δεν είμαι σε ετοιμότητα πορτοκαλί βαθύ και άνω …
Δεν είναι καψόνι. Ουδέποτε θα έβαζα τέτοιο θέμα σε Εξετάσεις. Θα πρόσθετα το “δίσκος, όχι κατ’ ανάγκην ομογενής”.
Τότε όμως η ερώτηση θα ήταν εφάμιλλη της:
-Ποιος νιαουρίζει στη σκεπή;
Μου αρέσουν οι ασκήσεις που δίνονται για να μην λυθούν. Οφείλω πολλά σε ασκήσεις που δεν έλυσα. Έμαθα περισσότερα από αυτές παρά από ασκήσεις που έλυσα.
Εδώ διαφωνώ κάθετα, οριζόντια και σε κάθε προσανατολισμό.
Ακριβώς η τάξη προσφέρεται για τέτοια. Δεν προσφέρονται οι Εξετάσεις, Πανελλαδικές ή Ενδοσχολικές.
Η τάξη προσφέρεται διότι εκεί και όχι σε Εξετάσεις πρέπει να λυθεί η στρέβλωση. Στρέβλωση που ξεκινάει από το σχολικό βιβλίο και αναπαράγεται από εμάς όταν κακοποιούμε τον ορισμό της σύνθετης κίνησης.
Θα ήταν καλύτερα να λυθεί η στρέβλωση μετά από ένα θέμα Εξετάσεων;
Τότε βέβαια όλοι οι διδάσκοντες θα λέγαμε σωστά την επόμενη χρονιά τα σχετικά. Τα παιδιά όμως θα την είχαν πληρώσει άδικα.