Χαράλαμπος Κασωτάκης

Η αλήθεια είναι ότι η εσωτερική ενέργεια βαπτίζεται αλλιώς όχι μόνο σε αυτό το επίπεδο αλλά και σε πολύ υψηλότερων τάξεων. Π.χ. Το βιβλίο ορίζει θερμική μόνο την μικροσκοπική κινητική ενέργεια και όμως βλέπουμε σε πολλά βιβλία για θερμική ή ακόμα και θερμότητα! που παραγεται στις κρούσεις ή μέσω του έργου των τριβών, η ενέργεια ηλεκ…[Περισσότερα]

Εννοεί την μικροσκοπική κινητική που σε αυτό το επίπεδο χαρακτηρίζεται ως μαγνητική.
Περισσότερα…

Μέχρι να εφαρμοστεί το STEAM στην Ελλάδα θα …έχει αλλάξει το ακρωνύμιο. Ήδη έχει γίνει STREAM Science Technology Robotics Engineering Arts Mathematics και συνεχίζουμε

Σε αντικείμενα όπως τα ερωτήματα που τέθηκαν που απαιτούν εγκυκλοπαιδικές γνώσεις δίνω στους μαθητές πληροφορίες από οποιαδήποτε εγκυκλοπαίδια Wikipedia ή britanicca και μετά βγαζουν αβίαστα τις απαντήσεις μόνοι τους εκτός από τα δύσκολα αντικείμενα όπως το που οφείλεται π.χ. η επιβράδυνση του φωτός όταν μπαίνει σε υλικό μέσο που ανέφε…[Περισσότερα]

https://www.researchgate.net/publication/224775736_There_are_no_particles_there_are_only_fields

Μια εξαιρετική παλιότερη ανάρτηση του Αρη Αλεβίζου

https://docs.google.com/document/d/19cp8q7110UzmTwWwtv3nDwxsxsAWF1B7/edit

Τα φωτόνια είναι από τη φύση τους εγγενώς σχετικιστικά. Επειδή τα φωτόνια έχουν μηδενική μάζα καμία κυματοσυναρτηση που ορίζεται για ένα φωτόνιο δεν μπορεί να έχει όλες τις ιδιότητες που είναι γνωστές από τις κυματικές συναρτήσεις στη μη σχετικιστική κβαντική μηχανική. Θελει κβαντική ηλεκτροδυναμική. Το φωτόνιο ΔΕΝ αποτελεί έναν σ…[Περισσότερα]

Η σχετικότητα και η κβαντική υπάηρχαν στα βιβλία από το .. 1974. Υπήρχαν και στο βιβλιο των δεσμών και στο παλιό πρόγραμμα σπουδών του 2000 και στο σχολικό βιβλίο της Γ λυκείου που διδάσκονται τώρα οι μαθητές. Θέλω να αισιοδοξώ ότι αυτοί που θα βγάλουν τη νέα διδακτέα και εξεταστέα ύλη θα αποδειχθούν εξυπνότεροι και ρεαλιστικότεροι αυτών που εβγαλ…[Περισσότερα]

Το έβαζα στη Β λυκείου κατεύθυνση στο διαγώνισμα της ΑΔΟ. Δεν είναι για Α λυκείου. Πρέπει οι μαθητές να εχου δει κάπου την Κ = p*p/(2m)

Το συγκεκριμένο θέμα θεωρίας όπως και το νόμο του Ampere αλλά και πολλές από τις εφαρμογές του θα το άφηνα για φοιτητές που κατανοούν καλύτερα το νόμο του Ampere. Όμως υπάρχουν πολλά παρόμοια που θα μπορούσαν να μπουν σαν θέμα θεωρίας και που δυστυχώς δεν αποτελούν πια θέματα θεωρίας όχι μόνο στην Ελλάδα αλλά και στο εξωτερικό. Φοβάμαι ότι τα θέμα…[Περισσότερα]

Δεν δίνω απάντηση απλά συνεχίζω τις απορίες μαθητού:
α) Αν η αρχή της αβεβαιότητας αφορά μόνο υπολογισμούς τάξης μεγέθους, όπως λέει και η απάντηση, από δύο απαντήσεις με την ίδια τάξη μεγέθους β, γ ποιά είναι η σωστή; Μήπως και οι δύο;
β) Το βιβλίο δεν έχει ορισμούς για το τι είναι τα Δx, Δp λέει απλά ότι δεν σημαίνουν τη μεταβολη…[Περισσότερα]

Τα διανύσματα n1 και n2 δεν σχεδιάζονται κατά βούληση. Αυτό γίνεται προφανές αν η γωνία δεν είναι 120 μοίρες αλλά σχεδόν μηδέν μοίρες. Δυστυχώς με τα μαθηματικά που ξέρουν οι μαθητές μπορούν να βγούν πολλά παρόμοια “παράδοξα” π.χ. το άθροισμα δεν είναι διακριτό (ΣΒΔS) αλλά ολοκλήρωμα άρα στην περίπτωση που το Β παρουσιαζει ασυνέχειες έχουμε θέ…[Περισσότερα]

Μικρή διαφορά έχει από που θα αρχίσεις. Πολύ σοβαρότερο θεωρώ την εισαγωγή εξισώσεων με μαθηματικά σύμβολα που δεν κατανοούν οι μαθητές όπως εξισώσεις Maxwell, Αρχή αβεβαιότητας,εξ Στροντιγκερ κ.λ.π Τέλος σοβαρότερο όλων την μη αντιστοιχία με διδακτικές ώρες.Ελπιζω αυτοί που θα βγάλουν τη διδακτέα ύλη να αποδειχθούν σοβαρότεροι αυτών που έβγαλαν…[Περισσότερα]

Συμφωνώ Κωσταντίνε. Θέλλουν να αρχίσουν με ένα μέγεθος που δεν ορίζεται αυστηρά, τη δύναμη , και του οποίου έχουν μόνο μια περιγραφή. Εγώ διαφωνώ και με την εισαγωγή συμβόλων με μαθηματικά που δεν ξέρουν π.χ. εξισώσεις Maxwell. Το πρόγραμμα είναι το ίδιο το παλιό του 2015 και του 2020. Όσο για την εξίσωση Στρόντιγκερ ακόμα και ο Καθηγητής στη Π. Κ…[Περισσότερα]

Παιγνιώδης μαθηματική λύση. Είχε ξανασυζητηθεί το θέμα εδώ

Μια πιο απλή λύση για μαθητές : Αν δύο αριθμοί α και β έχουν σταθερό άθροισμα c δείξε ότι το μέγιστο γινόμενο αβ είναι το c*c/4 όταν α=β=c/2.

α*β = α(c-α) = γ. Λύνοντας την τελευταία ως τριώνυμο με μεταβλητή το α δηλ. α*α-cα+γ = 0 και παίρνοντας διακρίνουσα βρίσκω γ=< c*c/4…[Περισσότερα]

Μάλλον δεν υπήρξε κανείς χριστανός. Όλοι .. μωαμεθανοί γι΄αυτό άλλαξαν και αλλάζουν την… πίστη στους μαθητές. Διαφωνώ με τη λογική της τράπεζας γιατί, κατά τη γνώμη μου, οδηγεί σε άσκοπη παπαγαλία ακόμα και σε μαθήματα όπως η φυσική που δεν ευνοούν την παπαγαλία. Επιπλέον πάντα υπάρχει η δυνατότητα να πιάσεις ακριβώς το θέμα αν έχεις…[Περισσότερα]

Καταπληκτικό. Πρέπει αυτός ο χάρτης να μπεί στα βιβλία γεωγραφίας προς αποκατάσταση της αλήθειας και απαλοιφή τηυς ψευδαίσθησης. Η αλήθεια είναι πως μόνο με τη υδρόγειο σφαίρα βλέπεις την αλήθεια. Αλλά πόσοι μαθητές και καθηγητές τη χρησιμποιούν συχνά στο μάθημα της γεωγραφίας; Μου θύμισε την αλλαγή της μετρικής στη ΓΘΣ που δημιουργεί παρόμοι…[Περισσότερα]

Να πω και για ένα συγκρότημα, τους γνωστούς Χαίνηδες που ξεκίνησε ..στο Φυσικό τμήμα του Πανεπιστημίου Κρήτης το 1990. Δύο από τα τρία ιδρυτικά μέλη του μάλιστα (Αποστολάκης και Ζαχαριουδάκης) ήταν διδάκτορες του τμηματος από τους πρώτους. Όσο για τον Einstein που όπως έγραψες στο αφιμέρωμα του άρεσε το βιολί αλλά δεν ήταν και βιρτουόζος υπάρχ…[Περισσότερα]