Στάθης Λεβέτας

Καλησπέρα Γιώργο,
Να προσθέσω ότι τα άλλα μαθήματα δεν έχουν τόσο ενεργή παρουσία στο διαδίκτυο, όσο η φυσική.

Καλημέρα σε όλους,

Διονύση (την καλημέρα μου), η ΚΕΕ θα μπορούσε να δώσει μία οδηγία του είδους:
“Δεκτή οποιαδήποτε λύση στηρίζεται

• στον 2ο κανόνα του Kirchoff ή στην αρχη διατήρησης της ενέργειας στο κύκλωμα και στον κανόνα του Lenz
• στην κλίση του διαγράμματος της έντασης με τον χρόνο”

Δεν είναι ανάγκη να δώσει την ακριβή λύση σειρά…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Αθανάσιε
Σε ένα σοβαρό σύστημα εξατάσεων, θα έπρεπε το τι μπορείς να δεχτείς και το τι όχι, να δίνεται με σαφήνεια από την επιτροπή των θεμάτων. Οπότε Γιάννη δεν θα έπρεπε να είσαι υποχρεωμένος για τίποτα παραπάνω.
Όσον αφορά το Β θέμα: η απόδειξη δεν είναι παράθεση άγνωστου (εκτός βιβλίου) τύπου,ούτε δηλωτική γνώση. Ούτε θεωρώ τα…[Περισσότερα]

Γιάννη εφ’ όσον είναι Β θέμα, χρειάζεται και αιτιολόγηση. Αν ο μαθητής στην απάντηση σχολίαζε απλά την αντιστοιχία L και m, ως δηλωτική γνώση χωρίς τίποτε άλλο, η γνώμη μου είναι πως όχι δεν πρέπει να πάρει και τα 3 μόρια (αν τα μόρια ήταν 3). Θα του έβαζα το 1 ή τα 2.
Αλλά σε ένα σοβαρό σύστημα εξετάσεων πρέπει να δίνοται σαφείς οδηγί…[Περισσότερα]

Καλησπέρα
Γιάννη αυτό το θέμα δεν είναι «κακό» Β, απλά αυξημένης δυσκολίας. Επίσης δεν καταλαβαίνω γιατί έχει ως αφετηρία «κρυμμένη» γνώση, έστω και με εισαγωγικά. Οι πιθανές λύσεις του, προκύπτουν με την θεωρία που ήδη βρίσκεται στο σχολικό βιβλίο (τεύχος Β): είναι γνωστή η αναλογία L και μάζας, γνωστός ο κανόνας Kirchhoff, και όλοι οι…[Περισσότερα]

Καλημέρα σε όλους,
θεωρώ ότι ως κοινωνία δεν είμαστε έτοιμοι για την δημοσιοποίηση των ονομάτων των θεματοδοτών. Απόδειξη τα όσα έγιναν φέτος. Και δεν αναφέρομαι μόνον στις υπερβολές των συνομοσιολόγων του διαδικτύου, αλλά και στις “καταγγελίες” του γνωστού πολιτικού που έσπευσε να υιοθετήσει άκριτα γνωστή εφημερίδα, όπως και μεγάλη εκαιδε…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Διονύση.
Η διαφορά του 58000 με το 58278.4, από μόνη της, όντως είναι άνευ σημασίας. Αλλά αν θες να προετοιμάσεις.μαθητές που θα μπορούν να ψάχνουν σε μια τράπεζα δεδομένων στο διαδίκτυο για να βρουν τις σωστές σταθερές, ώστε να επιλύσουν ένα φυσικό πρόβλημα, ή διαφορά αποκτά σημασία. Συστήματα όπως αυτό της Κύπρου στοχεύουν περισσό…[Περισσότερα]

Μπορεί η παρούσα να μην είναι η πιο κατάλληλη ανάρτηση για τον σύνδεσμο που παραθέτω, αλλά εφόσον η κουβέντα άπλωσε:
https://www.facebook.com/share/p/QrXDhE67mape2wBq/
Το σχόλιο αναρτήθηκε στην ομάδα #FυσικήLυκείου, από έναν συνάδελφο ο οποίος έχει γράψει το βιβλίο φυσικής που διαβάζει κυριολεκτικά ο πλανήτης (Κ Andreas…[Περισσότερα]

Θα μπορούσα να δώσω και άλλα παραδείγματα:

«Η γη δέχεται από τον ήλιο ένταση ακτινοβολίας 350 W/m^2 και έχει albedo (ανακλαστικότητα) 0.3. Πόση είναι κατά προσέγγιση η ισχύς που λαμβάνει μία χώρα σαν την Ελλάδα με εμβαδόν επιφάνειας 131.957 km^2»
Αυτό είναι παράδειγμα θέματος σε πολλά άλλα, πλην του δικού μας, σύστηματος εξετάσεων. Είναι προφ…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Χρήστο, γράφαμε μαζί.

Σωστά Γιάννη, η λανθάνουσα θερμότητα σύντηξης του πάγου 334 J/g, αλλά η ειδική θερμοχωρητικότητα του νερού είναι 4.186 J/gC, η αντίστοιχη για τον πάγο είναι 2.108 kJ/kgK. Αν λοιπόν έχεις νερό από 10C σε -10C, πρέπει οι μαθητές να σκεφτούν ότι όλα τα μεγέθη έχουν τελικά βάσει το γραμμάριο ή να έχουν κομπιουτεράκι και να κάνουν πράξεις; Σε τι ε…[Περισσότερα]

Κώστα αν θέλουμε να διδάξουμε μία “προσομοίωση”, έχεις δίκιο, Αλλά νομίζω πως πρέπει κάποια από τα θέματα να μην είναι “προσομοιώση”, αλλιώς χάνεται το πραγματικό πνεύμα του μαθήματος.

Γιάννη συμφωνώ απόλυτα. Οι ανόητοι δρουν και τώρα και βλέπουμε όσα βλέπουμε στις εξετάσεις και όχι μόνο, δεν έχει να κάνει με το κομπιουτεράκι.

Τα θέματα και το ύφος τους πρέπει “δια ροπάλου” να επιβάλονται από το υπουργείο, Δεν πρέπει οι εξετάσεις να προσαρμόζονται στους ανοήτους, αρκετά.

Κώστα καλησπέρα,
το calculator δεν χρειάζεται σε μια περιορισμένη ύλη με θέματα που δεν είναι φυσικά υλοποιήσιμα.
Γίνομαι συγκεκριμένος:
Θες να υπολογίσεις την θερμότητα την οποία μία μάζα νερού θα χάσει για να μετατραπεί σε πάγο συγκεκριμένης θερμοκρασίας. Τι θα κάνουμε με την θερμοχωρητικότητα του νερού, του πάγου και την λανθάνουσα…[Περισσότερα]

Γιάννη είναι καθαρά θέμα φιλοσοφίας των εξετάσεων, ποιες δεξιότητες ελέγχονται.
Αν θες να ελέγξεις το κατά πόσο έχουν γίνει κατανοητοί οι φυσικοί νόμοι (πχ ο νόμος Faraday), στήνεις μία άσκηση με ράβδο σε παράλληλες τροχιές και «μαγειρεύεις» τα νούμερα (εις βάρος της πραγματικότητας) γιατί δεν θες οι μαθητές να χάσουν χρόνο σε πράξεις. &nbsp…[Περισσότερα]

Γιάννη είσαι άδικος με το θέμα 12γ.
Μην ξεχνάς ότι οι μαθητές έχουν υπολογιστική μηχανή.
Το ερώτημα εξετάζει το κατά πόσο θα σκεφτούν να σχεδιάσουν την συνάρτηση
μήκος = σταθερά * περίοδος^2
Στην συνέχεια να σκεφτούν ότι από την κλίση της ευθείας να εκτιμήουν το g.
Δεν είναι θέμα “ανθρωπίνου excel”. Το υπολογιστικό κομ…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Διονύση,

έχοντας διδάξει με τυπολόγιο στο ΙΒ και χωρίς στο γενικό Λύκειο μέχρι πρόσφατα, δεν είμαι ούτε υπερ και σίγουρα όχι κατά του τυπολογίου στην φυσική.

Νομίζω πως σε μεγάλη έκτασης ύλη, ένα τυπολόγιο είναι μάλλον απαραίτητο.Για παράδειγμα στην περίπτωση που η εξεταστέα ύλη αφορούσε την διδακτέα ύλη και των τριων τάξεων του Λυ…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Δημήτρη.
Συμφωνώ μαζί σου, δεν είναι όλες οι αποδείξεις ίδιας σπουδαιότητας, ούτε ίδιας αξίας ως θέμα εξετάσεων. Αλλά.οι αποδείξεις γενικά, έχουν σημαίνουσα θέση ως θέματα εξετάσεων.
Μεγάλη σημασία επίσης έχει το πως γράφεται μια απόδειξη. Στο φετινό Γ2 για παράδειγμα, σωστή απάντηση δεν πρέπει να θεωρείται μόνον η αλ…[Περισσότερα]

Συνέχεια του προηγουμένου σχολίου μου.
Ένας ακόμη λόγος για τον οποίο πρέπει απαραίτητα να μελετώνται οι αποδείξεις είναι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής του τύπου (που θα ήθελα πολύ να δω σε θέματα πανελληνίων εξετάσεων):

«Σε μια  κρούση δύο σωμάτων που διαρκεί χρόνο Δt, η ορμή του συστήματος διατηρείται σε πολύ καλή προσέγγιση, αν
Ι.…[Περισσότερα]