Τόνια Βουδούρη

Οι συμβολισμοί Α ,Β,Γ είναι προφανώς αυθαίρετοι ( τους έγραψα για εκφραστικούς λόγους στην διατύπωση κυρίως) … αυτό που μας ενδιαφέρει είναι οι Μοριακοί Τύποι που είναι συγκεκριμένοι ούτως ή άλλως οπότε για αυτό και στο τέλος της λύσης γράφω απλά ποια είναι τα συστατικά χωρίς να παραθέτω τους συμβολισμούς

Ωραίο Τόνια! Καλύτερα γράψε αέριο μείγμα. Επίσης για να το κάνεις πιο γκλαμουράτο μπορείς να ζητήσεις τους συντακτικούς τύπους αντί για τους μοριακούς.

Καλησπέρα σας !! Χαχαχα και ήμουν σίγουρη θα προτείνατε τους Σ’.Τ, απλώς λόγω έλλειψης χρονικής ευελιξίας δεν είχα τον χρόνο να σχεδιάσω/ αναρτήσω συντακτικούς οπότε για αυτό ζήτησα μοριακούς!
Έγραψα αέριο μείγμα!
Χαίρομαι που σας άρεσε!!

Τόνια την καλησπέρα μου. Αρχικά πολλά-πολλά μπράβο, για τις συνεχιζόμενες παρουσιάσεις.  Διατυπώνω μια άλλη εκφώνηση και ενδεικτική λύση, αποφεύγοντας να γράψω την εξίσωση της τέλειας καύσης για το καθένα χωριστά.    Άσκηση 1ηΔιαθέτουμε ένα ισομοριακό αέριο μείγμα το οποίο περιέχει το  αλκένιο Α (CνH2ν), το  αλκένιο Β (CμH2μ) και το αλκίνιο Γ (CλH2λ-2 ) συνολικού όγκου 6V L. Είναι γνωστό ότι με τη διαβίβαση άλλης ποσότητας του Γ σε υδατικό διάλυμα Hg, HgSO4 και H2SO4  παράγεται μοναδικό προϊόν και ότι το μείγμα απαιτεί για την τέλεια καύση του 23V L οξυγόνου.Nα προσδιορίσετε τους μοριακούς τύπους των συστατικών του μείγματος  με ν>μ.Όλοι οι όγκοι μετρήθηκαν στις ίδιες συνθήκες πίεσης και θερμοκρασίας.Ενδεικτική απάντηση:Αρχικά: VA= VB= VΓ=2V L. Η αναλογία όγκων των συστατικών που αντιδρούν είναι ίση με την αναλογία των αντίστοιχων συντελεστών. Έτσι για την συνολική αντίδραση έχουμε:1∙CνH2ν +1∙CμH2μ+1∙CλH2λ-2 + (23/2)Ο2  ->CO2 + H2O, οπότε με ισοστάθμιση καταλήγουμε:CνH2ν +CμH2μ+CλH2λ-2 + (23/2)Ο2  ->(ν+μ+λ)CO2 + (ν+μ+λ-1)H2OΑπό το Ο: 23=3(ν+μ+λ)-1 ή ν+μ+λ=8 (1)Το αλκίνιο Γ είναι συμμετρικό με πιθανές τιμές λ=2,4,6…… ,επειδή όμως ν+ μ>4  πρέπει λ=2. Τότε ν+μ=6 , οπότε έχουμε μοναδική λύση ν=4 και μ=2. Καταλήγοντας έχουμε:Μ.ΤΑ=C4H8      , Μ.ΤΒ=C2H4      , Μ.ΤΑ=C2H2       Άσκηση 2ηΔιαθέτουμε ένα ισομοριακό αέριο μείγμα το οποίο περιέχει το  αλκένιο Α (CνH2ν), το  αλκένιο Β (CμH2μ) και το αλκίνιο Γ (CλH2λ-2 ) συνολικού όγκου 6V L. Είναι γνωστό ότι με τη διαβίβαση άλλης ποσότητας του Γ σε υδατικό διάλυμα Hg, HgSO4 και H2SO4  παράγεται κύριο και δευτερεύον προϊόν και ότι κατά την καύση του  μείγματος με περίσσεια οξυγόνου παράγονται 16V L CO2.Nα προσδιορίσετε τους συντακτικούς τύπους των συστατικών του μείγματος  με ν>μ.Όλοι οι όγκοι μετρήθηκαν στις ίδιες συνθήκες πίεσης και θερμοκρασίας.Ενδεικτική απάντηση:Αρχικά: VA= VB= VΓ=2V L . Η αναλογία όγκων των συστατικών που αντιδρούν  και που παράγονται είναι ίση με την αναλογία των αντίστοιχων ποσοτήτων μάζας. Έτσι έχουμε:nA= nB= nΓ=χ mol και nCO2=8χ mol.Όμως  ΝC(CνH2ν)+ ΝC(CμH2μ)+ ΝC(CλH2λ-2)= ΝC(CΟ2)   ή νχΝΑ+ μχΝΑ+ λχΝΑ= 8χΝΑ    άρα   ν+μ+λ=8. Το αλκίνιο Γ είναι μη συμμετρικό με πιθανές τιμές λ=3,5,7…… ,επειδή όμως ν+ μ>4  πρέπει λ=3. Τότε ν+μ=5 , οπότε έχουμε μοναδική λύση ν=3 και μ=2. Καταλήγοντας: Μ.ΤΑ=C3H6      , Μ.ΤΒ=C2H4      , Μ.ΤΑ=C3H4 και   Σ.ΤΑ=CΗ3CH=CH2      , Σ.ΤΒ=CH2=CH2      , Σ.ΤΓ=CH3CΞCH Υστερόγραφο: Έδωσα τους Γ.Μ.Τ. γιατί αν ο μαθητής δεν γνωρίζει κάποιον , ΚΑΚΩΣ, παίρνει μηδέν ,γιατί δεν έχει τη δυνατότητα να αρχίσει την επίλυση του θέματος. Έγραψα τέλεια και όχι πλήρη καύση , που και το βιβλίο γράφει γιατί η καύση π.χ του μεθάνιου που δίνει CO και CO2  πλήρης είναι , αλλά δεν είναι τέλεια.ΚΑΛΗ ΣΥΝΕΧΕΙΑ!

Καλησπέρα κύριε Παπαστεργιαδη! Ευχαριστώ πάρα πολύ και για τα θετικά σας σχόλια και για τις εκφωνήσεις -παρσθεσεις! Να είστε καλά!

Κυρία Βουδούρη καλησπέρα σας. Αρχικά πολλά- πολλά συγχαρητήρια και κάθε επιτυχία στην επιλογή σας. (ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ ασκήσεων χημείας και γιατί όχι και βιβλίων χημείας.)
Δεν είναι συνηθισμένο σε μια μόνο άσκηση να κάνουμε διερεύνηση σε τρείς περιπτώσεις κάνοντας υπολογισμούς. Θα μπορούσατε να κάνετε αναφορά    < η συνολική μάζα των δύο οργανικών προϊόντων είναι ίση με 12,4g.> Αυτά που γράφεται στην  παρένθεση ΔΕΝ  χρειάζονται γιατί  είναι αυτονόητα. Άλλο είναι η μάζα των οργανικών προϊόντων και άλλο είναι η μάζα των οργανικών συστατικών μετά την αντίδραση. Προφανώς στη δεύτερη περίπτωση υπολογίζονται οι οργανικές ενώσεις που δεν αντιδρούν, αλλά βρίσκονται στο δοχείο.
Ενώ κάνετε διερεύνηση για το αλκίνιο , δεν ασχολείσθε καθόλου με την αλκοόλη. Απαιτείται: κορεσμένη μονοσθενής αλκοόλη.
Μια άλλη εκφώνηση: Σε κενό ανοικτό δοχείο ρίξαμε 0,1 mol μιας κορεσμένης (άκυκλης) μονοσθενούς αλκοόλης (Α),  0,1 mol ενός (άκυκλου) αλκινίου (Β) και περίσσεια Νατρίου. Μετά την διαφυγή όλου του παραγόμενου αερίου διαπιστώσαμε ότι η συνολική μάζα των δύο οργανικών προϊόντων ήταν  ίση με 12,4g. Να προσδιορίσετε τον μοριακό τύπο ή (Μ.Τ.) των Α και Β.
Δίνονται: ΑrH=1, Αrc=12, Αro=16. 
Σχετικά με τη λύση: Δεν υπάρχει m=n(CνΗ2ν+1ΟΝα) έπρεπε:
m(g)=n(mol)Mr(CνΗ2ν+1ΟΝα)       ή m=nMr(CνΗ2ν+1ΟΝα) g/mol    

Καλημέρα σας ,σας ευχαριστώ πολύ! Συμφωνώ πως είναι περιττό αυτό στην παρένθεση και δεν θα έπρεπε να γράφεται αλλά δυστυχώς έχω δει σε ασκήσεις να αναφέρονται ως προϊόντα αντιδρώντα που περισσεύουν, οπότε για αυτό τον λόγο έκανα αυτή την περιττή αναφορά! Όσον αφορά ότι δεν ασχολήθηκα με την αλκοόλη εάν αντιλαμβάνομαι καλά το αναφέρετε επειδή δεν έγραψα,την φράση κορεσμένη μονοσθενης .. όμως οι μαθητές σε αυτή την φάση δεν δουλεύουν με κάποια άλλη κατηγορία αλκοολών οπότε το θεωρώ λίγο αυτονόητο … όσον αφορά τις μονάδες τι εννοείτε δεν υπάρχει? Επίσης όπως έχετε γράψει τις σχέσεις φαίνεται σαν να αναφέρετε ότι κάνουμε αντικαταστάτη μονάδων μόνο στον ένα από τους δύο παράγοντες δηλαδή ή στο Mr ή στο mol ενώ κανονικά εάν γίνει αντικατάσταση μονάδων θα πρέπει να γίνει και στα δύο μεγέθη!

Κύριε Παπαστεργιαδη , επίσης μπορείτε να μου μιλάτε στον ενικό γιατί είμαι πολύ νεαρής ηλικίας!

Μικρή Τόνια Δικαιωματικά, αφού εγώ είμαι παππούς και μάλιστα 66 ετών, θεωρώ ότι τη δουλειά σου όλη έχεις φιλοδοξία να την παρακολουθούν μαθητές και καθηγητές. Τα ερωτήματα αναζητούν απαντήσεις , με βάση αυτά που αναφέρονται στα σχολικά βιβλία του Λυκείου και όχι σε σχολικά βοηθήματα ή σε ξένη βιβλιογραφία. Αυτή άλλωστε είναι η γενική αρχή στα θέματα των πανελληνίων εξετάσεων. Στη σχέση που αναφέρθηκα έχεις ξεχάσει αρχικά να γράψεις τη σχετική μοριακή μάζα δηλαδή ΤΗΝ Μr. Η Μr λοιπόν ορίζεται στο βιβλίο της Α Λυκείου στη σελίδα 134 και είναι ΚΑΘΑΡΟΣ αριθμός ως λόγος δύο μαζών. Η κάθε ισότητα αν μη τι άλλο γίνεται μετά από σύγκριση ΔΥΟ ΟΜΟΕΙΔΩΝ μεγεθών , που προφανώς έχουν την ίδια μονάδα μέτρησης. Η σχέση m=nMr είναι ΛΑΘΟΣ γιατί δηλώνει μια σχέση μεταξύ g και mol , όπου το mol είναι θεμελιώδης μονάδα της ποσότητας ουσίας και το g υποπολλαπλάσιο του Kg που είναι θεμελιώδης μονάδα της μάζας. Τώρα η έκφραση m(g) δηλώνει την αριθμητική τιμή της μάζας, όταν για μονάδα μέτρησης είναι το g.
Όσο για την αλκοόλη να σου θυμίσω , ότι φέτος στις εξετάσεις δόθηκε η προπενόλη (συνειδητά δεν γράφω αριθμούς, γιατί μόνο ΜΙΑ σταθερή προπενόλη υπάρχει). Θα μπορούσε να δοθεί η προπινόλη , που με επίδραση περίσσειας Νατρίου δίνει
ΝaCΞC-CH2ONa !!!

Τόνια όσο πάμε και ανεβάζουμε το επίπεδο βλέπω! Διακρίνω επίσης έναν έρωτα με την Οργανική ή κάνω λάθος; Εγώ πάντως τον έχω για την Οργανική!

Σας ευχαριστω πάρα πολύ!! Ναι σωστά, διακρίνετε ✌️❤️

Τονια καλησπερα,
Κατά τη γνώμη μου, το μάθημα της Χημείας δεν είναι ο κατάλληλος χώρος για να γίνεται εκτενής συζήτηση γύρω από περιβαλλοντικά ζητήματα, τουλάχιστον όχι με τρόπο που απομακρύνει από την ουσία της επιστήμης. Η Χημεία είναι ένα θεμελιώδες μάθημα θετικής κατεύθυνσης, που απαιτεί εστίαση σε βασικές έννοιες, νόμους, εξισώσεις και πειραματικές μεθόδους. Αντί να αφιερώνεται πολύς χρόνος σε γενικές περιβαλλοντικές συζητήσεις ή βιωματικές δραστηριότητες, θα έπρεπε να δίνεται έμφαση στην κατανόηση των χημικών φαινομένων.

Επιπλέον, τα περιβαλλοντικά ζητήματα ανήκουν περισσότερο στον χώρο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ή της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, όπου μπορούν να αναλυθούν ολιστικά, κοινωνικά και ηθικά. Η Χημεία έχει ήδη απαιτητική ύλη και η εμπλοκή με περιβαλλοντικές θεματικές ίσως να αποσπά την προσοχή των μαθητών από τη θεωρητική και πειραματική κατανόηση.

Τέλος, δεν είναι σίγουρο ότι όλοι οι μαθητές ενδιαφέρονται για τέτοιες συζητήσεις μέσα στο μάθημα. Η υποχρεωτική τους ενσωμάτωση μπορεί να κουράσει, να φανεί επιφανειακή ή ακόμη και να μειώσει το επιστημονικό κύρος του μαθήματος. Άρα για εμένα, καλό είναι η Χημεία να παραμείνει εστιασμένη στον ακαδημαϊκό και επιστημονικό της ρόλο, ενώ τα περιβαλλοντικά ζητήματα να αναπτυχθούν σε άλλα κατάλληλα πλαίσια.

Καλησπέρα σας! Προφανώς και η οποία συζήτηση θα περιοριστεί σε επιστημονικό πλαίσιο και όχι σε κοινωνικό περιεχόμενο και αμπελοφιλοσοφιες! Άλλωστε αυτό είναι και το νόημα να συζητηθεί το θέμα στο πλαίσιο της χημειας, ώστε οι μαθητές να το προσεγγίσουν από την επιστημονική του όψη!
Όσον αφορά την κοινωνική πτυχή του ζητήματος εννοείται αυτή αναπτύσσεται σε άλλα διδακτικά πλαίσια

Γεια σου Τόνια. Μια κλασική άσκηση με αραίωση, ανάμειξη διαλυμάτων. Θεωρείς ότι έχει κάτι ιδιαίτερο; Για να καταλάβω το ενδιαφέρον του θέματος ρωτάω.

Καλησπέρα σας! Σε σχέση με άλλες ασκήσεις που έχω δει θεωρώ πως είναι αρκετά ικανοποιητική ( συνδυάζει αναλογία όγκων που προσωπικά το θεωρώ καλό ερώτημα και επίσης στο β ερώτημα που ζητά τόσο τον όγκο του νερού όσο και του αρχικού, που σαν ερώτημα το έχω δει λίγες φορές να ζητούνται και οι δύο όγκοι) . Εχω βρει και άλλα θέματα της Τράπεζας που κατά την άποψη μου είναι καλά και ίσως κάποια στιγμή θα τα μαζέψω σε ένα αρχείο και το αναρτήσω!

Ωραία, θα ήταν χρήσιμο θεωρώ ένα τέτοιο αρχείο.