by 
Στο χώρο αυτό μπορούν να γραφούν σχόλια, απορίες και τελικά κάθε είδους κριτική και τοποθέτηση πάνω στα θέματα των εξετάσεων στη Χημεία του 2018.
Δείτε όλα τα θέματα με κλικ εδώ.
Τα θέματα εσπερινών ΓΕΛ
Απαντήσεις των θεμάτων από τον Βασίλη Δουκατζή εδώ.
Απαντήσεις των θεμάτων από τον Αντώνη Μπαλτζόπουλο εδώ.
Βασίλη ξανακοίτα λίγο την εξήγηση στο Β1ε … η ερμηνεία του βιβλίου είναι άλλη και νομίζω πως έχει δίκιο .
Μερικές σκέψεις με αφορμή την σημερινή εξέταση των μαθητικών της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών στο μάθημα της Χημείας…
Το διαγώνισμα Χημείας στο οποίο εξετάστηκαν σήμερα μαθητές σε σχέση με το αντίστοιχο περσινό, χαρακτηρίζεται σε γενικές γραμμές :
Κύριο χαρακτηριστικό του είναι το σπάσιμο των μονάδων κάθε θέματος σε πολλά μικρά ερωτήματα που θα περιορίσουν τις απώλειες των μαθητών. Οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν σχεδόν στο σύνολο της ύλης σε μικρά ερωτήματα που απαιτούσαν κατανόηση των φαινομένων και όχι την ξερή αποστήθιση του σχολικού βιβλίου.
Η απόδοση των μονάδων ανά θέμα και ανά κεφάλαιο :
Περισσότερα εδώ
Απαντήσεις εδώ
Επίσης γιατί στο Β2 α δεν αρκεί ότι ο ρυθμός μείωσης της συγκέντρωσης του υδρογόνου είναι κάθε στιγμή διπλάσιος από τον ρυθμό μείωσης της συγκέντρωσης του CO …. ;
Βασίλη διόρθωσε επίσης τους συντελεστές στο Δ2 … μάλλον παράπεσε ο παρανομαστής στο 3/2 του οξυγόνου ;
Μήτσο καλησπέρα!
Το Βιβλίο αναφέρει:
Είναι αναμενόμενο πως η δεύτερη ενέργεια ιοντισμού έχει μεγαλύτερη τιμή από την πρώτη, καθώς πιο εύκολα φεύγει το ηλεκτρόνιο από το ουδέτερο άτομο απ’ ό,τι από το φορτισμένο ιόν.
Που διαφωνούμε; το βιβλίο απλά δεν εξηγεί το γιατί.
Γιατί για τις ακτίνες ισχύει rΣ > rΣ+ > Σ++
Εντάξει Βασίλη
μπορεί να έχω άδικο/
νόμιζα ότι κατά τον ιοντισμό ενός ιόντος μετρά το συνολικό φορτίο ( όπως σε σημειακά φορτία ) και όχι η διαφορά έλξεων απώσεων όπως ( σε αλληλεπίδραση κατανομών σε μικρές αποστάσεις ).
Διαμαντή, για την ανίχνευση διπλού ή τριπλού δεσμού, επιλέγεις Br2 Δεν έπρεπε να μπερδευτούν οι μαθητές.
Στο Δ3(α) εστιάζουμε την προσοχή μας στα ανιόντα ΟΗ- που δεσμεύονται από τα Η3Ο+ του ισχυρού οξέος (HCl)
Ευχαριστώ Μήτσο!
Από το χαρτί στο pc μας πέσαν και μερικά στο δρόμο!!
Υ.Γ. Έβαλα χ2 για να μην βάζω κλάσματα και όλα ΟΚ.
Καλησπέρα συνάδελφοι.
Μερικά σχόλιά μου για τα σημερινά θέματα.
Στο θέμα Α δεν έχουμε παγίδες και οι διατυπώσεις είναι απολύτως σαφείς.
Το θέμα Β λίγο πιο απαιτητικό από πέρσι.
Το θέμα Γ κατά τη γνώμη μου είναι πιο εύκολο από το αντίστοιχο περσινό θέμα οργανικής. Αν ο μαθητής δεν τρομοκρατήθηκε με την αρχική ένωση πιστεύω ότι δεν θα αντιμετώπισε κάποιο πρόβλημα στην εύρεση των οργανικών προϊόντων. Καταλαβαίνω ότι πολλοί θα ξέχασαν την αντίδραση του NaOH Με το καρβοξύλιο αλλά θα έπρεπε να το παρατηρήσουν στη συνέχεια καθώς θα ήταν αδύνατον να κάνουν την αντίδραση του Γ με το HCl. Βέβαια, σε αυτό το θέμα έχω κάποιες μικρές ενστάσεις. Τα αντιδραστήρια Grignard είναι ισχυρές βάσεις και αντιδρούν με τα RCOOH. Όμως αυτό δεν θα επηρεάσει τους μαθητές καθώς δεν το γνωρίζουν. Είναι όμως ένα επιστημονικό λάθος όπως αυτά που βλέπουμε κατά καιρούς στα ζητήματα της οργανικής Χημείας (πχ ΗCOOH + Fehling, Tollens κλπ.).
Πιο σοβαρό είναι ότι στην αντίδραση Ε + CH3MgBr απαιτείται διάλυμα απόλυτου (άνυδρου) αιθέρα το οποίο δεν αναφέρεται. Στο Γ1γ έπρεπε να αναφέρει ως όξινο περιβάλλον το H2SO4 και όχι γενικά Η+.
Στο Γ1ε δεν μου άρεσε που ζητούσε ένα από τα πιθανά προϊόντα. Θα ήταν προτιμότερο να ζητούν και τα 2 πιθανά προϊόντα.
Στο Γ2β έπρεπε να αναφέρει η εκφώνηση ποιος είναι ο ελάχιστος όγκος αερίου C2H4 που απαιτείται ώστε το δ/μα Br2/CCl4 να αποχρωματιστεί. Με αυτή τη διατύπωση που δίνεται η απάντηση πρέπει να είναι V≥6,72 L.
Συνολικά όμως ήταν πιο εύκολο το κομμάτι της οργανικής φέτος.
Στο Δ1 αντιλαμβάνομαι ότι πρέπει να αναφέρουμε στους μαθητές μας τη σειρά ηλεκτραρνητικότητας.
Στο Δ2 δεν έχουμε οξυμετρία ή αλκαλιμετρία αλλά πιστεύω ότι δεν δημιούργησε πρόβλημα στους μαθητές.
Στο Δ3 θεωρώ άστοχο το ερώτημα γ με την μεταβολή του όγκου του δοχείου. Συνήθως δεν έχουμε τα υδατικά διαλύματα σε δοχεία μεταβλητού όγκου. Άστοχη παγίδα.
Γενικά πιστεύω ότι η Χημεία φέρθηκε ΤΙΜΙΑ στους μαθητές της Γ΄ Λυκείου.
Παρότι τα θέματα απαιτούσαν περισσότερο χρόνο από τα αντίστοιχα περσινά πιστεύω ότι όσοι μαθητές ήταν καλά προετοιμασμένοι κατά τη διάρκεια αυτής της χρονιάς, θα πρέπει να αντεπεξήλθαν στα σημερινά θέματα.
Γεια σου Αντώνη
Μου άρεσεη σύνοψή σου.
Σύντομη και στοχευμένη
Ούτε "απλός χημικός" να ήσουν
Καλησπέρα Δημήτρη. Την αντίδραση την αναφέρει το βιβλίο σελίδα 167.
Γενικά τα θέματα πρέπει να δημιούργησαν σημαντικά προβλήματα στους μέτριους μαθητές, παρά στους καλούς μαθητές. Γενικά όμως θα πρέπει οι εκφωνήσεις να δίνονται με μεγαλύτερη προσοχή στις διατυπώσεις.
Γεια σου Δημήτρη.
Σήμερα η χημεία έδωσε το δικαίωμα να ρίξουν ένα χαμόγελο οι μαθητές.
Πολλοί από αυτούς είχαν απογοητευθεί αρκετά μετά από τις εξετάσεις σε μαθηματικά και φυσική.
Για αυτό το λόγο είπα ότι η Χημεία φέρθηκε σήμερα ΤΙΜΙΑ!!!
Καλή συνέχεια με όσους εξετάζονται και στη Βιολογία.
Υ.Γ. Εύχομαι κάποια στιγμή στο μέλλον, να δούμε στις εξετάσεις και εργαστηριακά θέματα. Καταλαβαίνω ότι με την υπάρχουσα κατάσταση αυτό θεωρείται ουτοπικό.
Καλησπέρα σας θα ήθελα να σας κάνω μια ερώτηση η οποία μπορεί να ακουστεί χαζή . Εάν κάποιος την αντίδραση οξείδωσης- αναγωγής την πάει με KMnO4/H+ και όχι με KMnO4/H2SO4 θεωρείτε λάθος μιας και δεν προσδιόριζε η εκφώνηση τον τυπο του οξινου Περιβάλλοντος στο Γ1 iii αν δεν κάνω λάθος ?
Οχι άνθρωπέ μου !!! ( άσε που είσαι και σωστότερος )
Ας μην είμαστε τόσο τρομοκρατημένοι από την βαθμολόγηση . Καθηγητές σαν όλους μας βαθμολογούν. Δεν έχουν απωθημένα ούτε έχουν πάει για να τιμωρήσουν κόσμο ή να αναδείξουν την "αυθεντία" τους.
Καταλαβαίνουν πολύ καλά τι θέλει να γράψει ο μαθητής και – πίστεψε με – είναι μαζί του και όχι απέναντι του.
Για να γραψεις την αντίδραση (ερώτημα Γ1γ) πρέπει να βάλεις κάποιο οξύ, το H2SO4 ή το HCl, δεν γίνεται αλλιώς ..
(βεβαια δεν γράφουμε την αντίδραση, που λέει στο ερώτημα, αλλά την χημική εξίσωση της αντίδρασης!! Αλλα με τόσα ατοπήματα που έχουν αναφερθεί αυτό είναι πταίσμα ..)