Θέματα που κάναμε κάποτε με άνεση στη Β Λυκείου να μη τα κάνουμε στη Γ Λυκείου και μάλιστα για εισαγωγικές. Ένας ολόκληρος κλάδος , μάχιμος και ολοζώντανος- βλέπω τα νέα παιδιά εδώ τι φτιάχνουν- και να μην έχει άποψη . Αποφασίζουν τα φαντάσματα. Κρίμα. Γινόμαστε Φωτο-α-Φυσικοι.
Εξάκολουθώ ανάμεσα σε άλλα να μην κατανοώ γιατί βγήκε εκτός η 35 από το Α τεύχος ( ηλεκτρομαγνητισμός) ενώ παρέμεινε η 40 πάλι με δυο ελατήρια …
Όπως επίσης προς τι η τάση υποβάθμισης του μαθήματος σε όλη την έκταση της ύλης;
Θυμάμαι πριν από μερικά χρόνια όταν χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά η λέξη "υποβάθμιση" για την φυσική της Α λυκείου, τα κανάλια πανηγύριζαν γιατί επί τέλους θα σταμάταγε αυτό το μισητό μάθημα να ταλαιπωρεί τα παιδιά.
Φαίνεται ότι η λογική αυτή δεν ανήκει μόνο στα κανάλια…
Συμφωνώ απολύτως με τις διαπιστώσεις σου και τις αντιρρήσεις σου.
Έτσι ακριβώς είναι. Μια συνεχής προσπάθεια να "πέσει το επίπεδο", νομίζοντας έτσι ότι θα γίνει πιο εύκολη η ζωή των μαθητών. Πράγμα που δεν νομίζω ότι από κάπου επιβεβαιώνεται. Υπάρχουν κάποιες μετρήσεις ότι σήμερα οι μαθητές που δίνουνε πανελλαδικές στη Φυσική:
α) Διαβάζουν λιγότερο από όσο διάβαζαν οι μαθητές πριν 20 χρόνια;
β) Έχουν λιγότερο άγχος, από όσο είχαν πριν 15 χρόνια;
Αλλά με την ευκαιρία, θα ήθελα να "φωνάξω" κάτι που και άλλες φορές το έγραψα και νομίζω ότι δεν βρίσκει και πολλούς φίλους σύμφωνους…
Αυτό που το υπουργείο, το ΙΕΠ … οφείλουν να ορίζουν, είναι η ύλη, όσον αφορά τη θεωρία. Ορίζεται η διδασκαλία της επαγωγής, από αυτό το βιβλίο. Τίποτα άλλο. Μόνο η θεωρία.
Θεωρώ απαράδεκτο να μιλάμε για ασκήσεις και προβλήματα εντός ή εκτός ύλης.
Αυτό προκύπτει από μια τάση, να διδαχτούν ασκήσεις και προβλήματα, όπως διδάσκεται η θεωρία. Αλλά τότε παύουν να είναι προβλήματα!!! Είναι γνωστές ασκήσεις και γνωστά "προβλήματα" που δεν έχουν κανένα… πρόβλημα!!!
Η αποθέωση της μεθοδολογίας και της αλγοριθμικής διδασκαλίας…
“μια τάση, να διδαχτούν ασκήσεις και προβλήματα, όπως διδάσκεται η θεωρία. Αλλά τότε παύουν να είναι προβλήματα!!! Είναι γνωστές ασκήσεις και γνωστά "προβλήματα" που δεν έχουν κανένα… πρόβλημα!!! “
“κρατείται”, Διονύση!
(προσωπικά επειδή δεν ανήκω στη ΝΔ, δεν ανήκω, επίσης, στο ΣΥΡΙΖΑ, απλά διότι δεν ανήκω, αναρρωτιέμαι “φωναχτά”: στις τελευταίες εκλογές, αδέλφια, κέρδισε η ΝΔ ή ο ΣΥΡΙΖΑ ή η ΝΔ ωσεί ΣΥΡΙΖΑ ή Ο ΣΥΡΙΖΑ ωσεί ΝΔ ή και οι δύο, ή απλά χάσανε όλοι, ή απλά χάσαμε όλοι, ή…)
Μήπως γνωρίζει κάποιος από το δίκτυο τα πρόσωπα που συνέγραψαν τις συγκεκριμένες οδηγίες; Πως να ανοίξεις διάλογο με τα φαντάσματα; ( Πάντως υποψιάζομαι ότι αυτές οι οδηγίες δεν είναι γραμμένες από φυσικούς. Μάλλον είναι γραμμένες από δασκάλους ειδικής αγωγής που μικροί είχαν πρόβλημα με το μάθημα της φυσικής)
Εννοείς ότι αυτή η σύνθεση ( δηλαδή ένας αποσπασμένος φυσικός) αποφάσισε και διέταξε το παγκοσμίως πρωτότυπο οι ασκήσεις να αποτελούν διδακτέα ύλη και την ρητή απαγόρευση στους διδάσκοντες να πάρουν πρωτοβουλίες και να διδάξουν εντός τάξης κάτι άλλο πάνω στην θεωρία;
Καλησπέρα Μανώλη. Οι οδηγίες γράφουν "μετά από εισήγηση του ΙΕΠ". Στην επίσημη ιστοσελίδα του ΙΕΠ http://iep.edu.gr/el/ υπάρχει η σελίδα http://iep.edu.gr/el/natural-sciences. Εκεί βρίσκονται αυτά τα ονόματα.
Από το καλοκαίρι που είχα δει για πρώτη φορά τη λίστα, μου έκανε εντύπωση, πως σε μια επιστημονική ομάδα για τις υποτίθεται Φυσικές Επιστήμες, υπάρχουν 8 Πληροφορικάριοι, 2 Δασκάλες, 2 Μαθηματικοί και κανένας Χημικός ή Βιολόγος. Πάλι καλά που υπάρχει Φυσικός, εκτός αν είναι διακοσμητικός και εκτελεί διατεταγμένη υπηρεσία…
Αν μας διαβάζει, ας τοποθετηθεί εδώ και ας μας εξηγήσει αν η αποσπασματική γνώση, που επιβάλλει το ΙΕΠ στη Φυσική είναι γνώση. Και αν δεσμεύονται με αυτές τις οδηγίες οι θεματοδότες των Πανελλαδικών.
Μετά από τη σημερινή συνάντηση και ενημέρωση που είχαμε στο ΕΚΦΕ Αιγάλεω από τον κύριο Στεφανίδη θα ήθελα να σας μεταφέρω όσα συγκράτησα από όσα μας είπε:
Οι ασκήσεις του Ηλεκτρομαγνητισμού που βγήκαν εκτός, βγήκαν από το Υπουργείο για να υπάρξει ''Ελάττωση του επίπεδου δυσκολίας'' και να ''μην υπάρχουν πολύπλοκα προβλήματα''.
Η άποψή του για ''το τι είναι μέσα'' από την ύλη από τη Φυσική Β΄ Λυκείου γενικής παιδείας ήταν:
Ναι σε ασκήσεις με ηλεκτρικά κυκλώματα (Νόμος Ωμ κτλ.)
Να μην διδαχτούν προβλήματα με χαρακτηριστικά κανονικής λειτουργίας συσκευής, με εξάρτηση αντίσταση από τους παράγοντες , με πυκνωτές.
Αντίθετα να διδαχτούν και να επιμείνουμε σε ενεργειακή μελέτη των προβλημάτων (π.χ.επαγωγή-ράβδος, ισχύς, θερμότητα Joule).
Ο τύπος Εεπ = Βul να χρησιμοποιείται με απόδειξη.
Η πολικότητα ΗΕΔ σε ράβδο να βρίσκεται με τον κανόνα του Lenz.
by 
Καλημέρα παιδιά.
Σήμερα στις 12 έχουμε ενημέρωση στο Αιγάλεω από τον συντονιστή Κώστα Στεφανίδη.
Πιστεύω πως θα ξέρω περισσότερα το μεσημέρι. Κυρίως για τις ράβδους.
Η παρουσία ή η απουσία τους καθορίζει πάρα πολλά. Το Γ θέμα, το επίπεδο διδασκαλίας……
Καλημέρα Γιάννη.
Μα βγήκε η εγκύκλιος… Τι παραπέρα περιμένεις;
Αναίρεση της υπουργικής απόφασης;
Γιάννη, πού γίνεται η συνάντηση;
Θέματα που κάναμε κάποτε με άνεση στη Β Λυκείου να μη τα κάνουμε στη Γ Λυκείου και μάλιστα για εισαγωγικές. Ένας ολόκληρος κλάδος , μάχιμος και ολοζώντανος- βλέπω τα νέα παιδιά εδώ τι φτιάχνουν- και να μην έχει άποψη . Αποφασίζουν τα φαντάσματα. Κρίμα. Γινόμαστε Φωτο-α-Φυσικοι.
Καλημέρα παιδιά.
Βαγγέλη η συνάντηση είναι στο ΕΚΦΕ Αιγάλεω.
Γιάννη θα τα πούμε από κοντά.
Καλημέρα συνάδελφοι.
Εξάκολουθώ ανάμεσα σε άλλα να μην κατανοώ γιατί βγήκε εκτός η 35 από το Α τεύχος ( ηλεκτρομαγνητισμός) ενώ παρέμεινε η 40 πάλι με δυο ελατήρια …
Όπως επίσης προς τι η τάση υποβάθμισης του μαθήματος σε όλη την έκταση της ύλης;
Θυμάμαι πριν από μερικά χρόνια όταν χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά η λέξη "υποβάθμιση" για την φυσική της Α λυκείου, τα κανάλια πανηγύριζαν γιατί επί τέλους θα σταμάταγε αυτό το μισητό μάθημα να ταλαιπωρεί τα παιδιά.
Φαίνεται ότι η λογική αυτή δεν ανήκει μόνο στα κανάλια…
Καλό μεσημέρι Μανώλη.
Συμφωνώ απολύτως με τις διαπιστώσεις σου και τις αντιρρήσεις σου.
Έτσι ακριβώς είναι. Μια συνεχής προσπάθεια να "πέσει το επίπεδο", νομίζοντας έτσι ότι θα γίνει πιο εύκολη η ζωή των μαθητών. Πράγμα που δεν νομίζω ότι από κάπου επιβεβαιώνεται. Υπάρχουν κάποιες μετρήσεις ότι σήμερα οι μαθητές που δίνουνε πανελλαδικές στη Φυσική:
α) Διαβάζουν λιγότερο από όσο διάβαζαν οι μαθητές πριν 20 χρόνια;
β) Έχουν λιγότερο άγχος, από όσο είχαν πριν 15 χρόνια;
Αλλά με την ευκαιρία, θα ήθελα να "φωνάξω" κάτι που και άλλες φορές το έγραψα και νομίζω ότι δεν βρίσκει και πολλούς φίλους σύμφωνους…
Αυτό που το υπουργείο, το ΙΕΠ … οφείλουν να ορίζουν, είναι η ύλη, όσον αφορά τη θεωρία. Ορίζεται η διδασκαλία της επαγωγής, από αυτό το βιβλίο. Τίποτα άλλο. Μόνο η θεωρία.
Θεωρώ απαράδεκτο να μιλάμε για ασκήσεις και προβλήματα εντός ή εκτός ύλης.
Αυτό προκύπτει από μια τάση, να διδαχτούν ασκήσεις και προβλήματα, όπως διδάσκεται η θεωρία. Αλλά τότε παύουν να είναι προβλήματα!!! Είναι γνωστές ασκήσεις και γνωστά "προβλήματα" που δεν έχουν κανένα… πρόβλημα!!!
Η αποθέωση της μεθοδολογίας και της αλγοριθμικής διδασκαλίας…
“μια τάση, να διδαχτούν ασκήσεις και προβλήματα, όπως διδάσκεται η θεωρία. Αλλά τότε παύουν να είναι προβλήματα!!! Είναι γνωστές ασκήσεις και γνωστά "προβλήματα" που δεν έχουν κανένα… πρόβλημα!!! “
“κρατείται”, Διονύση!
(προσωπικά επειδή δεν ανήκω στη ΝΔ, δεν ανήκω, επίσης, στο ΣΥΡΙΖΑ, απλά διότι δεν ανήκω, αναρρωτιέμαι “φωναχτά”: στις τελευταίες εκλογές, αδέλφια, κέρδισε η ΝΔ ή ο ΣΥΡΙΖΑ ή η ΝΔ ωσεί ΣΥΡΙΖΑ ή Ο ΣΥΡΙΖΑ ωσεί ΝΔ ή και οι δύο, ή απλά χάσανε όλοι, ή απλά χάσαμε όλοι, ή…)
Η Άσκηση 5.40 στη σελίδα 219 του Β' τεύχους (Επαηωγή) είναι εντός, ενώ η 5.67 σελ. 226 είναι εκτός. Τελικά τα πλαίσια είναι μέσα ή έξω;
Μήπως γνωρίζει κάποιος από το δίκτυο τα πρόσωπα που συνέγραψαν τις συγκεκριμένες οδηγίες; Πως να ανοίξεις διάλογο με τα φαντάσματα; ( Πάντως υποψιάζομαι ότι αυτές οι οδηγίες δεν είναι γραμμένες από φυσικούς. Μάλλον είναι γραμμένες από δασκάλους ειδικής αγωγής που μικροί είχαν πρόβλημα με το μάθημα της φυσικής)
Πάνο καλησπέρα. Από τη σελίδα του ΙΕΠ.
Καλησπέρα Ανδρέα.
Εννοείς ότι αυτή η σύνθεση ( δηλαδή ένας αποσπασμένος φυσικός) αποφάσισε και διέταξε το παγκοσμίως πρωτότυπο οι ασκήσεις να αποτελούν διδακτέα ύλη και την ρητή απαγόρευση στους διδάσκοντες να πάρουν πρωτοβουλίες και να διδάξουν εντός τάξης κάτι άλλο πάνω στην θεωρία;
Δηλαδή "ως εδώ και μη παρέκει" ;
Καλησπέρα Μανώλη. Οι οδηγίες γράφουν "μετά από εισήγηση του ΙΕΠ". Στην επίσημη ιστοσελίδα του ΙΕΠ http://iep.edu.gr/el/ υπάρχει η σελίδα http://iep.edu.gr/el/natural-sciences. Εκεί βρίσκονται αυτά τα ονόματα.
Από το καλοκαίρι που είχα δει για πρώτη φορά τη λίστα, μου έκανε εντύπωση, πως σε μια επιστημονική ομάδα για τις υποτίθεται Φυσικές Επιστήμες, υπάρχουν 8 Πληροφορικάριοι, 2 Δασκάλες, 2 Μαθηματικοί και κανένας Χημικός ή Βιολόγος. Πάλι καλά που υπάρχει Φυσικός, εκτός αν είναι διακοσμητικός και εκτελεί διατεταγμένη υπηρεσία…
Αν μας διαβάζει, ας τοποθετηθεί εδώ και ας μας εξηγήσει αν η αποσπασματική γνώση, που επιβάλλει το ΙΕΠ στη Φυσική είναι γνώση. Και αν δεσμεύονται με αυτές τις οδηγίες οι θεματοδότες των Πανελλαδικών.
Καλησπέρα σε όλους.
Μετά από τη σημερινή συνάντηση και ενημέρωση που είχαμε στο ΕΚΦΕ Αιγάλεω από τον κύριο Στεφανίδη θα ήθελα να σας μεταφέρω όσα συγκράτησα από όσα μας είπε:
Οι ασκήσεις του Ηλεκτρομαγνητισμού που βγήκαν εκτός, βγήκαν από το Υπουργείο για να υπάρξει ''Ελάττωση του επίπεδου δυσκολίας'' και να ''μην υπάρχουν πολύπλοκα προβλήματα''.
Η άποψή του για ''το τι είναι μέσα'' από την ύλη από τη Φυσική Β΄ Λυκείου γενικής παιδείας ήταν:
Ναι σε ασκήσεις με ηλεκτρικά κυκλώματα (Νόμος Ωμ κτλ.)
Να μην διδαχτούν προβλήματα με χαρακτηριστικά κανονικής λειτουργίας συσκευής, με εξάρτηση αντίσταση από τους παράγοντες , με πυκνωτές.
Αντίθετα να διδαχτούν και να επιμείνουμε σε ενεργειακή μελέτη των προβλημάτων (π.χ.επαγωγή-ράβδος, ισχύς, θερμότητα Joule).
Ο τύπος Εεπ = Βul να χρησιμοποιείται με απόδειξη.
Η πολικότητα ΗΕΔ σε ράβδο να βρίσκεται με τον κανόνα του Lenz.
Δεν ξέρω αν ξεχνώ κάτι…
Καλησπερα. Για τις ασκησεις με κινηση πλαισίων αναφερθηκε κατi;