Περίμενα από το 2ο τεύχος που θα διδαχτεί το εναλλασσόμενο ρεύμα, οι οδηγίες να αναφερόταν μόνο στο ΕΡ. Βλέπω όμως οι οδηγίες να αφορούν όλη την επαγωγή.
Δηλαδή οι ασκήσεις επαγωγής με ράβδους από το παλιό βιβλίο της κατεύθυνσης, νυν το 2ο τεύχος, μπορούν να "αξιοποιηθούν" στη διδασκαλία!
Βάζουμε δηλαδή στην ύλη τη θεωρία από το βιβλίο της γενικής παιδείας και αφήνουμε τις ασκήσεις της κατεύθυνσης (με εξαίρεση τις δύο πηγές και την κίνηση αγωγού σε κεκλιμένο επίπεδο)
Σύμφωνα λοιπόν με τις οδηγίες που έφτασαν ένα μήνα μετά την έναρξη των μαθημάτων δηλαδή στην ώρα τους:
Εξαιρούνται ασκήσεις και προβλήματα που αφορούν στην αμοιβαία επαγωγή και αυτεπαγωγή , που έτσι κι αλλιώς δεν είναι στην διδακτέα ύλη.
Και επί πλέον,
εξαιρείται από την επαγωγή ,
ότι έχει σχέση με κίνηση ράβδου σε κεκλιμένο επίπεδο, κίνηση ράβδου σε κύκλωμα με σταθερή πηγή, περιστροφές ράβδων, είσοδος πλαισίων σε μαγνητικό πεδίο, πυκνωτές και
υπολογισμοί έντασης μαγνητικού πεδίου από τμήμα κυκλικού αγωγού , υπολογισμοί δυνάμεων Laplace σε τμήματα κυκλικών αγωγών και ότι έχει σχέση με ελατήρια.
Από ράβδους , παραμένουν οι κινήσεις σε οριζόντιο επίπεδο και σε κατακόρυφο ( χωρίς μπαταρίες) η οριακή ταχύτητα κλπ
Δεν κατανοώ την λογική της εξαίρεσης της 33 και ειδικά της 38 ( απλή εφαρμογή τύπου) ενώ αφήνουν τις 37 και 39.
Συμπερασματικά , αρκούντως υποβαθμισμένο το κεφάλαιο του ηλεκτρομαγνητισμού.
Καλησπέρα συνάδελφοι. Τα ελατήρια τι τους πείραξαν; Δεν είναι στις ταλαντώσεις; Η 34 γιατί είναι μέσα; Μήπως δεν ξέρουν ότι το δυναμόμετρο έχει μέσα ελατήριο;
υποθέτω ότι όταν κάποιοι προτείνουν κάποιες ασκήσεις τις διαβάζουν κιόλας και καλά όλες πρώτα (τί, όχι;)
γράφω μερικές παρατηρήσεις στον Ηλεκτρομαγνητσμό
9. βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο; έχει γούστο και να μην…
44. αυξάνεται, με σταθερό ρυθμό ή όχι;
αναπτύσσεται; πού άραγε;
45. γύρω από κάθετο άξονα που περνά από το κέντρο του; ας το δοκιμάσει κάποιος πειραματικά, μπορεί και να γίνεται…
47. επικίνδυνο, για αμπερόμετρο, πείραμα, διότι αν έχουμε συνδέσει με ανάποδη πολικότητα;
49. αν κόπηκε λόγω κακής διατύπωσης της πρώτης πρότασης, συμφωνώ
και το “κερασάκι” στην τούρτα: στην 56 έχουμε βάλλει κατά λάθος το σχήμα της 60! τρέχαμε πανικόβλητοι για να προλάβουμε τότε, αλλά ελπίζουμε ότι στα επόμενα 20 χρόνια κάποιος θα το δει, ποτέ δεν ξέρεις…
Συνάδελφος ενημέρωσε τα παιδιά στο σχολείο,οτι είναι ΕΚΤΟΣ οι παρακάτω ασκήσεις, από τη σελ 182 και μετά του Α Τεύχους της Γ Λυκείου
20,33,35,36,38,41,47,49,50,56,57,58,59,60.
Υπάρχει κάποια ενημέρωση-διασταύρωση;
………………………………………………………………………………..
Η ενημέρωση από τον συνάδελφο έγινε σίγουρα πριν τις 4/10
Το υπουργείο έβγαλε την ανακοίνωση 8/10
Πάντα στην Ελλάδα θα υπάρχουν οι καλά και έγκαιρα πληροφορημένοι….
Κάποια γενικά σχόλια
– Η επαγωγή βγαίνει ενισχυμένη αφού μπαίνουν από το παράθυρο όλες οι ασκήσεις από το βιβλίο κατεύθυνσης της Β’ Λυκείου….Μαζί με αυτές μπαίνουν από το παράθυρο και όλες οι ασκήσεις με αθροίσματα απείρων όρων….Το είπαμε νωρίς…..Back to the future …..
Η περιστροφική γιατί κόπηκε;;;
Δηλαδή φαινόμενο επαγωγής έχουμε μόνο σε μεταφορική κίνηση;
Είναι αυτό πλήρης προσέγγιση ενός φαινομένου;
Στα ρευστά;;; Κόβεται η 30 , αλλά διδάσκεται η 31 (δ)
΄Και στις κρούσεις, κόβεται η 49, η μόνη άσκηση που ο μαθητής κέρδιζε από την ενασχόληση μαζί της…
Σε μια πρόταση:
Αν το μαγνητικό πεδίο περιορίζεται σε Β θεματάκια, η επαγωγή χτυπά με αξιώσεις ένα εναλλακτικό Δ Θέμα…..Τρέμε στερεό….
Για να μην μπορεί να μελετηθεί η περιστροφική κίνηση μιας ράβδου μέσα σε ομογενές μαγνητικό πεδίο και έτσι έχουμε μια πράγματι συνδυαστική άσκηση επαγωγής-στερεού! (Σε εποχές που η μισή ύλη είναι στερεό….)
Το σωστό είναι να μείνουμε στην σημερινή κατάσταση με τις υπερπαραγωγές και τα πολυσύνθετα σχήματα, όπου κόβοντας ένα νήμα, δημιουργούμε δύο ανεξάρτητα προβλήματα. Κάτι σαν την Λερναία Ύδρα.
Να …αποφύγουμε τα προβλήματα πλήρους ομορφιάς που έχουμε μάθει;
by 
Τελικά την γλύτωσαν οι ράβδοι και κόπηκε το κεκλιμένο επίπεδο και οι περιστροφές ράβδου, συν κάποιες άλλες …σκόρπιες
Διαβάζω από τις οδηγίες:
Περίμενα από το 2ο τεύχος που θα διδαχτεί το εναλλασσόμενο ρεύμα, οι οδηγίες να αναφερόταν μόνο στο ΕΡ. Βλέπω όμως οι οδηγίες να αφορούν όλη την επαγωγή.
Δηλαδή οι ασκήσεις επαγωγής με ράβδους από το παλιό βιβλίο της κατεύθυνσης, νυν το 2ο τεύχος, μπορούν να "αξιοποιηθούν" στη διδασκαλία!
Βάζουμε δηλαδή στην ύλη τη θεωρία από το βιβλίο της γενικής παιδείας και αφήνουμε τις ασκήσεις της κατεύθυνσης (με εξαίρεση τις δύο πηγές και την κίνηση αγωγού σε κεκλιμένο επίπεδο)
Κατάλαβα κάτι λάθος;
Πάντα στην ώρα τους
23+14+12+20+16+35=120
120/7=17 εβδομάδες
Μάλλον καλά τα λένε όμως στην κατανομή
10/10 – 23/12 έχουμε (10 εβδομάδες x 7 ώρ/εβδ ) = 70 ώρες
8/12020 – 1/3 έχουμε ( 8 εβδομάδες x 7 ώρ/εβδ ) = 56 ώρες
ολοκλήρωση ύλης
2/3 – 10/4 έχουμε (6εβδ- 1εκδρ) = ( 5εβδ x 7 ώρες/εβδ )= 35
35 ώρες για επανάληψη δεν ξανάγινε
Μετά είναι Πάσχα και αναλαμβάνουν οι φροντιστές 🙂
Καλησπέρα Διονύση, καλησπέρα Δημήτρη.
Κάτι δεν καταλαβαίνω:
Με ποιο σκεπτικό είναι εκτός το πρόβλημα 35 και εντός το πρόβλημα 40 στο βιβλίο του ηλεκτρομαγνητισμού.
Μήπως για να μην συνδυάζουμε ηλεκτρομαγνητισμό με ταλαντώσεις;;;
Επίσης βλέπω εκτός (άσκηση 67 από βιβλίο επαγωγής) την είσοδο πλαισίων σε μαγνητικά πεδία;;
Με μια γρήγορη ανάγνωση…
Επίσης άσκηση 49 από ηλεκτρομαγνητισμό εκτός άρα και οι πυκνωτές εκτός…
Καλησπέρα Νεκτάριε.
Είπα να το βάλω και γω, αλλά το άφησα…
"Με ποιο σκεπτικό είναι εκτός το πρόβλημα 35 και εντός το πρόβλημα 40 στο βιβλίο του ηλεκτρομαγνητισμού."
Καμιά λογική. Ίσα – ίσα το 35 είναι απλούστερο αφού έχουμε ομογενές μαγνητικό πεδίο και όχι ευθύγραμμους αγωγούς…
Η άσκηση 67 όμως έχει ένα πρόβλημα.
Μιλάει για τάση την οποία δεν μπορούν να υπολογίσουν οι μαθητές, αφού "δεν ξέρουν" σε ποια πλευρά αναπτύσσεται η ΗΕΔ…
Καλησπέρα συνάδελφοι.
Σύμφωνα λοιπόν με τις οδηγίες που έφτασαν ένα μήνα μετά την έναρξη των μαθημάτων δηλαδή στην ώρα τους:
Εξαιρούνται ασκήσεις και προβλήματα που αφορούν στην αμοιβαία επαγωγή και αυτεπαγωγή , που έτσι κι αλλιώς δεν είναι στην διδακτέα ύλη.
Και επί πλέον,
εξαιρείται από την επαγωγή ,
ότι έχει σχέση με κίνηση ράβδου σε κεκλιμένο επίπεδο, κίνηση ράβδου σε κύκλωμα με σταθερή πηγή, περιστροφές ράβδων, είσοδος πλαισίων σε μαγνητικό πεδίο, πυκνωτές και
υπολογισμοί έντασης μαγνητικού πεδίου από τμήμα κυκλικού αγωγού , υπολογισμοί δυνάμεων Laplace σε τμήματα κυκλικών αγωγών και ότι έχει σχέση με ελατήρια.
Από ράβδους , παραμένουν οι κινήσεις σε οριζόντιο επίπεδο και σε κατακόρυφο ( χωρίς μπαταρίες) η οριακή ταχύτητα κλπ
Δεν κατανοώ την λογική της εξαίρεσης της 33 και ειδικά της 38 ( απλή εφαρμογή τύπου) ενώ αφήνουν τις 37 και 39.
Συμπερασματικά , αρκούντως υποβαθμισμένο το κεφάλαιο του ηλεκτρομαγνητισμού.
Άξιοι!
Καλησπέρα συνάδελφοι. Τα ελατήρια τι τους πείραξαν; Δεν είναι στις ταλαντώσεις; Η 34 γιατί είναι μέσα; Μήπως δεν ξέρουν ότι το δυναμόμετρο έχει μέσα ελατήριο;
καλησπέρα σε όλους
υποθέτω ότι όταν κάποιοι προτείνουν κάποιες ασκήσεις τις διαβάζουν κιόλας και καλά όλες πρώτα (τί, όχι;)
γράφω μερικές παρατηρήσεις στον Ηλεκτρομαγνητσμό
9. βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο; έχει γούστο και να μην…
44. αυξάνεται, με σταθερό ρυθμό ή όχι;
αναπτύσσεται; πού άραγε;
45. γύρω από κάθετο άξονα που περνά από το κέντρο του; ας το δοκιμάσει κάποιος πειραματικά, μπορεί και να γίνεται…
47. επικίνδυνο, για αμπερόμετρο, πείραμα, διότι αν έχουμε συνδέσει με ανάποδη πολικότητα;
49. αν κόπηκε λόγω κακής διατύπωσης της πρώτης πρότασης, συμφωνώ
και το “κερασάκι” στην τούρτα: στην 56 έχουμε βάλλει κατά λάθος το σχήμα της 60! τρέχαμε πανικόβλητοι για να προλάβουμε τότε, αλλά ελπίζουμε ότι στα επόμενα 20 χρόνια κάποιος θα το δει, ποτέ δεν ξέρεις…
48,50 εκτος. Να σταματήσουμε λοιπόν να ψάχνουμε και επαγωγικό φορτίο. Άρα μόνο στη θεωρία μένει ο νόμος neumann.
Συγνωμη, λάθος, 48β εκτός. Είναι βράδυ. Στο 48α ο neumann χρειάζεται.
5/10/2019
Συνάδελφος ενημέρωσε τα παιδιά στο σχολείο, οτι είναι ΕΚΤΟΣ οι παρακάτω ασκήσεις, από τη σελ 182 και μετά του Α Τεύχους της Γ Λυκείου
20,33,35,36,38,41,47,49,50,56,57,58,59,60.
Υπάρχει κάποια ενημέρωση-διασταύρωση;
………………………………………………………………………………..
Η ενημέρωση από τον συνάδελφο έγινε σίγουρα πριν τις 4/10
Το υπουργείο έβγαλε την ανακοίνωση 8/10
Πάντα στην Ελλάδα θα υπάρχουν οι καλά και έγκαιρα πληροφορημένοι….
Κάποια γενικά σχόλια
– Η επαγωγή βγαίνει ενισχυμένη αφού μπαίνουν από το παράθυρο όλες οι ασκήσεις από το βιβλίο κατεύθυνσης της Β’ Λυκείου….Μαζί με αυτές μπαίνουν από το παράθυρο και όλες οι ασκήσεις με αθροίσματα απείρων όρων….Το είπαμε νωρίς…..Back to the future …..
Η περιστροφική γιατί κόπηκε;;;
Δηλαδή φαινόμενο επαγωγής έχουμε μόνο σε μεταφορική κίνηση;
Είναι αυτό πλήρης προσέγγιση ενός φαινομένου;
Στα ρευστά;;; Κόβεται η 30 , αλλά διδάσκεται η 31 (δ)
΄Και στις κρούσεις, κόβεται η 49, η μόνη άσκηση που ο μαθητής κέρδιζε από την ενασχόληση μαζί της…
Σε μια πρόταση:
Αν το μαγνητικό πεδίο περιορίζεται σε Β θεματάκια, η επαγωγή χτυπά με αξιώσεις ένα εναλλακτικό Δ Θέμα…..Τρέμε στερεό….
Καλημέρα Θοδωρή. Ρωτάς:
Η περιστροφική γιατί κόπηκε;;;
Για να μην μπορεί να μελετηθεί η περιστροφική κίνηση μιας ράβδου μέσα σε ομογενές μαγνητικό πεδίο και έτσι έχουμε μια πράγματι συνδυαστική άσκηση επαγωγής-στερεού! (Σε εποχές που η μισή ύλη είναι στερεό….)
Το σωστό είναι να μείνουμε στην σημερινή κατάσταση με τις υπερπαραγωγές και τα πολυσύνθετα σχήματα, όπου κόβοντας ένα νήμα, δημιουργούμε δύο ανεξάρτητα προβλήματα. Κάτι σαν την Λερναία Ύδρα.
Να …αποφύγουμε τα προβλήματα πλήρους ομορφιάς που έχουμε μάθει;
Α πα πα πα
Καλημέρα Ανδρέα.
Τι τους πείραξαν τα ελατήρια; Έλα ντε!
Δες και την απάντησή μου στο Θοδωρή παρακάτω…
ε, χμ, ο δαίμων του copyτέτοιου "έφαγε" δύο ακόμη παρατηρήσεις
στις οδηγίες διαβάζω: σε συνδυασμό με πηγή ΗΕΔ, η πηγή ΗΕΔ τί είναι;
ασκ. 30. οριζόντιο μαγνητικό πεδίο, σιωπηλά νοείται και κάθετο στον αγωγό;