Στα λάθη του σχολικού βιβλίου είχα επισημάνει ότι δεν υπάρχει αντίστοιχο της αδρανειακής μάζας ούτε καν της αδράνειας ως αποκλειστικής ιδιότητας του σώματος με την έννοια της μηχανικής στη σχετικότητα αλλά και λανθασμένη χρήση της Ε = mc2 σε πολλά βιβλία όπως π.χ. η κόμη της βερενικής του Γι'΄ργου Γραμματικάκη βλ
Για τα παρακάτω, θα θεωρήσω τη συντόμευση γ = (1-υ2/c2)-1/2. Το βιβλίο της Γ λυκείου στη σελίδα 201 γράφει: p = γmυ και εξηγεί ότι: [ το μέγεθος m ταυτίζεται με αυτό που λέμε μάζα στη νευτώνια μηχανική και εκφράζει και εδώ την αδράνεια του σώματος. Στη σχετικότητα το ονομάζουμε μάζα ηρεμίας του σώματος … Είναι φανερό ότι, όσο αυξάνεται η ταχύτητα ενός σώματος, η επιτάχυνση που οφείλεται σε μια δεδομένη δύναμη, μειώνεται. Όταν η ταχύτητα του σώματος τείνει στο c, η επιτάχυνση του τείνει στο μηδέν. Αυτό σημαίνει ότι η ταχύτητα του φωτός είναι η ανώτερη δυνατή ταχύτητα στη φύση ]
Αντίθετα ελληνικό πανεπιστημιακό βιβλίο (Οικονόμου Ε., 1990) γράφει περίπου τα εξής : [ Έστω Α = γm0 (4) και Ε = c2A = γm0c2 (5) Ποιο είναι το φυσικό νόημα της ποσότητας Α; Θα μπορούσε κανείς να πει ότι το Α, όντας το πηλίκο της ορμής δια της ταχύτητας, είναι η πραγματική μάζα του σώματος. Και ότι η Νευτώνεια μάζα m0 δεν έχει αυτοτελές νόημα παρά μόνο ως το όριο της πραγματικής μάζας Α, όταν η ταχύτητα πηγαίνει στο μηδέν. Το ότι η Νευτώνεια μάζα m0 έχει χάσει μέρος του κύρους της, φαίνεται από το γεγονός ότι, σε αντίθεση με το Α, δε διατηρείται. Αν είναι το Α ή το m0 που δικαιούται να χρησιμοποιεί το όνομα μάζα, θα πρέπει να αποφασιστεί από το βασικό νόμο της κίνησης και από το νόμο της βαρύτητας ….. Για να αποφύγουμε κάθε δυνατότητα σύγχυσης, θα ονομάζουμε το m A-μάζα… Όταν δε η ταχύτητα υ πλησιάζει την ταχύτητα του φωτός, η Α-μάζα πλησιάζει το άπειρο, πράγμα που σημαίνει ότι είναι σχεδόν αδύνατο να επιταχυνθεί. Άρα η ταχύτητα διάδοσης του φωτός είναι το άνω όριο ταχύτητας που μπορεί να αποκτήσει ένα υλικό σώμα. H βασική σχέση (4) μπορεί να ξαναγραφεί ως m = γm0 και η σχέση (5) ως εξής: Ε = mc2 ].
Στα παρακάτω θα ακολουθήσω το σύγχρονο συμβολισμό που χρησιμοποιεί το σχολικό βιβλίο που είναι παιδαγωγικά προτιμότερος. Μάλιστα, πολλά βιβλία που ακολουθούσαν τον παλιό συμβολισμό, όπως π.χ. του Young (Young Η., 1962), σε νεότερες εκδόσεις τους άλλαξαν συμβολισμό. Έτσι, αυτό που κάποιοι ονόμαζαν παλαιότερα αδρανειακή μάζα m0, ονομάζεται απλώς μάζα και συμβολίζεται με m και η παλιά σχετικιστική μάζα m = γm0 και συμβολίζεται mrel. Με αυτόν τον τρόπο, καταργούνται και οι λέξεις σχετικιστική και αδρανειακή. Είναι φανερό ότι α) το πρώτο από τα παραπάνω βιβλία ταυτίζει την αδράνεια με τη m, αντίθετα το δεύτερο ταυτίζει την αδράνεια με τη μάζα mrel και β) Και τα δύο λένε ότι η μάζα mrel αποτελεί μια αντίσταση στην επιτάχυνση και δικαιολογούν το ανέφικτο της ταχύτητας του φωτός, για τα σωματίδια, με το γεγονός ότι όταν ένα αντικείμενο επιταχύνεται, καθώς αποκτά όλο και μεγαλύτερες ταχύτητες, η μάζα mrel μεγαλώνει τείνοντας στο άπειρο. Η άποψη του σχολικού είναι ολότελα λανθασμένη, ενώ και το πανεπιστημιακό μπορεί, κατά τη γνώμη μου, να οδηγήσει τον αναγνώστη σε λάθος συμπεράσματα. Ας δούμε γιατί.
Στην περίπτωση που μια δύναμη ασκείται κάθετα στην ταχύτητα του σωματιδίου, ισχύει Ft = mtα, όπου mt η λεγόμενη εγκάρσια (transverce) μάζα, που δίνεται από τη σχέση mt = γm. Βλέπουμε ότι αυτή η μάζα είναι ίση με τη mrel. Αν όμως μια δύναμη ασκείται παράλληλα στη διεύθυνση της κίνησης του σωματιδίου, τότε ισχύει Fl = mγ3α (1) ή Fl = mlα, όπου ml = mγ3 η λεγόμενη διαμήκης (longitudinal) μάζα. (Για την ιστορία αναφέρω ότι αυτές τις μάζες χρησιμοποίησε στις δημοσιεύσεις του o Einstein, γράφοντας μάλιστα στις αρχικές λάθος τύπο για τη mt τον οποίο διόρθωσε ο Planck το 1906). Είναι φανερό ότι σε μία επιταχυνόμενη κίνηση, αφού το μέτρο της ταχύτητας πρέπει να αυξάνεται, η δύναμη πρέπει να έχει και μια παράλληλη συνιστώσα στην ταχύτητα. Άρα η mrel είναι λάθος να χρησιμοποιείται για να δικαιολογήσει το, σωστό κατά τα άλλα, αποτέλεσμα του ανέφικτου της ταχύτητας του φωτός για υλικό σημείο. Για να δικαιολογηθεί το ανέφικτο της ταχύτητας του φωτός, θα μπορούσαμε να πούμε ότι η επιτάχυνση, όταν η δύναμη είναι παράλληλη στην ταχύτητα, με βάση τη σχέση (1), πρέπει να τείνει στο μηδέν, όταν η ταχύτητα τείνει να πάρει την τιμή της ταχύτητας του φωτός ανεξάρτητα από τη τιμή της δύναμης. Ή να γραφεί ότι, αφού για την ενέργεια Ε ισχύει Ε = γmc2, όλο και μεγαλύτερα ποσά ενέργειας απαιτούνται, για να επιταχύνουμε ένα σωματίδιο, καθώς η ταχύτητα του πλησιάζει την ταχύτητα του φωτός.
Αν κάποιος επιμένει να φτιάξει μια μάζα αδράνειας mαδρ για ένα κινούμενο σωματίδιο αυτή πρέπει να δίνεται από το πηλίκο των μέτρων δύναμης και επιτάχυνσης και να ισούται με mαδρ = mt / (1 – υ2συν2θ/c2), όπου θ η γωνία ανάμεσα στα διανύσματα της ταχύτητας και της δύναμης. Άρα, αν και η μάζα αυτή ισοδυναμεί με κάποια αδράνεια, η αδράνεια αυτή δεν αποτελεί αποκλειστικά ιδιότητα του αντικειμένου, όπως στη νευτώνεια μηχανική, αλλά εξαρτάται επιπλέον από τον παρατηρητή (μέσω της υ) και αυτόν που ασκεί την δύναμη (μέσω της θ). Επίσης, όσοι πιστεύουν ότι η βαρυτική μάζα είναι mrel = Ε/c2, κάνουν λάθος, καθώς η βαρυτική έλξη ανάμεσα σε δύο αντικείμενα, στη σχετικότητα, περιγράφεται με τανυστές ενέργειας – ορμής και όχι μόνο από τις ενέργειες των αντικειμένων. Είναι, ακόμα, πειραματικά μετρήσιμο ότι π.χ. η έλξη ενός φωτονίου που κινείται ακτινικά προς το κέντρο της Γης είναι η μισή από αυτήν ενός φωτονίου που κινείται κάθετα σε αυτήν την κατεύθυνση.
Στην πραγματικότητα, η μόνη έκφραση που έγραψε ο Einstein σαν πρόβλεψη και συνέπεια της ειδικής θεωρίας της σχετικότητας, μπορεί να γραφεί σαν Ε0 = mc2, όπου Ε0 αυτό που αποκαλείται σήμερα ενέργεια ηρεμίας και m η μάζα του σώματος και όχι η Ε = mrelc2. Καλό είναι, επίσης, να εξαφανίσουμε τις εκφράσεις «σχετικιστική μάζα» και «μάζα ηρεμίας» και να χρησιμοποιούμε τον όρο μάζα με σύμβολο m, μόνο για την ποσότητα που είναι ανεξάρτητη της ταχύτητας. Επίσης, ο Einstein σε ένα γράμμα του στον Barnet το 1948 γράφει ότι “ δεν είναι καλό να εισαγάγουμε την έννοια της σχετικιστικής μάζας Μ = γm0, για την οποία δεν μπορεί να δοθεί σαφής ορισμός”. Αντίθετα, προτείνει, αντί αυτής, να αναφέρουμε την έκφραση για την ενέργεια και την ορμή ενός κινούμενου αντικειμένου.
Ακόμα και νομπελίστες όπως οι Landau και Feynmann, ενώ στις δημοσιεύσεις τους και στα προχωρημένα βιβλία χρησιμοποιούν τον παραπάνω συμβολισμό, τα βιβλία που χρησιμοποίησαν για να επικοινωνήσουν με μαθητές ή πρωτοετείς φοιτητές, όπως π.χ, το περίφημο «The Feynmann lectures of physics» (Feynmann R. 1963), μπορεί να μπερδέψουν τους αναγνώστες τους. Όσον αφορά το βιβλίο του Hawking, (Hawking S. 1990) A Brief History of time, που έχει μόνο μια εξίσωση, που λέει ότι είναι « η περίφημη εξίσωση του Einstein E = mc2 » οδηγεί, συνήθως, τον αναγνώστη σε λανθασμένα συμπεράσματα. Πιστεύω ότι οι περισσότεροι αναγνώστες θα ξαφνιάζονταν αν μάθαιναν ότι η εξίσωση E = mc2 δημοσιεύθηκε από τον Poincaré, πέντε χρόνια πριν τον Einstein σε μια εργασία του για φωτόνια.
Η μόνη παρόμοια αλλά με διαφορετικό νόημα εξίσωση που έγραψε ο Einstein στη δεύτερη εργασία του το 1905 για τη σχετικότητα είναι η ΔΕ0 = Δm·c2. Αναφερόταν σε δύο φωτεινά κύματα (παλμούς) που εκπέμπει ένα απομονωμένο αντικείμενο, με ενέργεια ηρεμίας Ε0 το οποίο βρίσκεται σε ηρεμία, γράφοντας « η μάζα ενός σώματος είναι ένα μέτρο του ενεργειακού του περιεχόμενου », εννοώντας Ε0 = mc2 .
Τέλος, όσοι πιστεύουν ότι η εξίσωση Ε = mrelc2 αποτελεί άμεση απόρροια της ειδικής σχετικότητας, καταστρέφουν όλο το όμορφο οικοδόμημα αυτής της θεωρίας παρουσιάζοντας το τελικό αποτέλεσμα αυτό σαν συνέπεια μιας αφύσικης, για τα δεδομένα της σχετικότητας, υπόθεσης ότι πρέπει a priori και υποχρεωτικά να ισχύει p = mrelυ (ενώ π.χ. δεν ισχύει Κ = ½ mrelυ2 ή F = mrelα).
Παιδιά όταν βλέπω σχέσεις προσπαθώ να καταλάβω τι λένε. Μέχρι τότε δεν κάνω πράξεις. Δεν μου αρέσει να κάνω πράξεις.
Βλέπω μια σχέση, την m=γ.mo. Τι σημαίνει αυτή;
Θα μπορούσε να σημαίνει το εξής:
Έχουμε δύο παρατηρητές. Ο ένας αραχτός στο έδαφος παρατηρεί ένα διαφανές όχημα. Μέσα στο όχημα ένας άλλος ασκεί μια δύναμη σε ένα σώμα κάθετη στην ταχύτητα του οχήματος. Ο μέσα λέει ότι σίγουρα F=m.dυ/dt για το σώμα, διότι το επιτρέπουν οι μικρές του ταχύτητες. Ο έξω τι λέει;
Φυσικά ο έξω καλείται να μελετήσει την y ταχύτητα. Αυτή δεν είναι η ταχύτητα υ που εμπλέκεται στο περίφημο γ.
Ο έξω "βλέπει" άλλη μάζα από αυτήν που "βλέπει" ο μέσα.
Δυστυχώς διδαχτήκαμε Σχετικότητα σε κακή εποχή. Τότε, την δεκαετία του 70, όσο πιο ακατανόητο ήταν κάτι, τόσο περισσότερο το εκτιμούσαμε.
-Γιατί διαστέλλεται ο χρόνος;
-Διότι προκύπτει από τους μετασχηματισμούς Λόρεντζ!
Δεν λέω να μαθαίναμε Σχετικότητα από τον Επστάιν. Βλέπω όμως πόσο όμορφα την παρουσιάζει ο Κένεθ Φορντ. Βλέπω πόσο όμορφα παρουσιάζεται στο "Η εξέλιξη των ιδεών στη Φυσική".(Αϊνστάιν-Ίνφελντ). Θυμάμαι πόσο άγαρμπα μας την δίδαξαν.
Κατηγορούμε συναδέλφους οι οποίοι γράφουν τους τύπους στον πίνακα χωρίς πολλά λόγια και…..
-Αυτοί είναι οι τύποι, πάμε ασκήσεις!
Κάπως έτσι μας δίδαξαν την Σχετικότητα. Σκότωσαν ένα εκπληκτικό δημιούργημα του ανθρώπινου μυαλού και το κατάντησαν ένα παιγνίδι με τύπους. Τύπους με τους οποίους παίζεις και απαντάς σε ερωτήματα. Βρίσκεις σχετικές ταχύτητες, λύνεις διάφορες ασκήσεις και καταλαβαίνεις όσα κατάλαβες όταν έλυνες προβλήματα Μηχανικές με εξισώσεις Λαγκράνζ.
Όταν απλοποιούσες ψηφιακά κυκλώματα με πίνακες Καρνώ και όταν επέλυες κυκλώματα με το Θεώρημα θέβενιν. Δηλαδή ελάχιστα καταλάβαινες αλλά πολλά διεκπεραίωνες.
Γιάννη, εγώ κοπίασα πολύ μέχρι, επιτέλους, να καταλάβω ότι όταν ένας φυσικός λέει "έχουμε κατανοήσει το φαινόμενο" εννοεί ότι ξέρουμε τις εξισώσεις του. Ο Richard Feynman πήρε τα πρώτα μαθήματα επιστήμης από τον πατέρα του. Ήταν ήδη μέγας μάστορας της QED όταν ο πατέρας του τον ρώτησε "μα πως γίνεται ρε παιδί μου και το φωτόνιο είναι και σωματίδιο και κύμα;" και αυτός του απάντησε: "Συγγνώμη πατέρα, δεν ξέρω την απάντηση."
Εγώ όμως εντοπίζω μια διαστροφή. Χειριζόμασταν κάτι που δεν είχαμε καταλάβει. Απλά ξέραμε τις εξισώσεις του.
Μαθαίναμε μηχανικά την "αναδίπλωση" του πίνακα Καρνώ στις γωνίες χωρίς να το συνδέσουμε με τις ιδιότητες της Άλγεβρας Μπουλ.
Άνθρωποι που δεν διδάχτηκαν "αδρανειακές δυνάμεις" (μαθητές χρόνια μετά από τους συνομηλίκους μου) ούτε στο σχολείο, ούτε στο Α' έτος, έμαθαν στην Μηχανική να παίζουν με πίνακες. Αφού έπαιξαν με τα κουβαδάκια τους σαν μωρά, κάνοντας πράξεις με πίνακες, έμαθαν για μια στιγμή τα ονόματα των αδρανειακών δυνάμεων. Πέρασαν λίγα χρόνια και τα ξέχασαν. Δεν μπορούν να χειριστούν αδρανειακές δυνάμεις διότι δεν τις κατάλαβαν. Έμαθαν τις εξισώσεις μια εποχή και τις ξέχασαν.
Το ίδιο με τη Λακγράνζιαν:
-Γιατί δυο σώματα συνδεδεμένα με ελατήριο ταλαντώνονται με ίδιες συχνότητες;
-Γιατί έτσι προκύπτει από τις εξισώσεις!
Το ίδιο με την Σχετικότητα (που είναι και το θέμα):
-Γιατί διαστέλλεται ο χρόνος;
-Διότι προκύπτει από τους μετασχηματισμούς Λόρεντζ!
Γιάννη το μυαλό μας και η γλώσσα των λέξεων είναι πολύ φτωχά. Η φυσική έχει τόσο πλούτο που μόνο με τη γλώσσα των μαθηματικών μπορεί να περιγραφεί. Υπάρχει απάντηση χωρίς μαθηματικά πχ στο πρόβλημα "γιατί ένας πλανήτης κάνει ελλειπτική τροχιά;" Ακόμα και το πρόβλημα "πόσοι άγγελοι χωράνε στο κεφάλι μιας καρφίτσας" μαθηματικά θέλει.
Επειδή παρατηρώ ορισμένα πράγματα τους τελευταίους δυο περίπου μήνες, αν μου επιτρέψετε θα καταθέσω την εμπειρία μου.
Πριν 2-3 μήνες, ξεκίνησα να διαβάζω οργανωμένα πανεπιστημιακή φυσική. Την ύλη την είχα βγάλει από πιο παλιά, αλλά δεν μπορούσα να προχωρήσω λόγω των μαθηματικών. Όποτε τρέναρα την φυσική και επιτάχυνα στα μαθηματικά. Τελειώνοντας λοιπόν τον Halliday-Resnick, έκανα μια «αναδρομή» δυο μήνες πριν και σύγκρινα τον εαυτό μου. Τι μπορούσα και τι μπορώ να κάνω. Καμία σχέση. Καμία σχέση όχι μόνο στο αν θα λύσω μια άσκηση ή όχι, αλλά κυρίως στην αυτοπεποίθηση που απέκτησα από τα μαθηματικά. Και αυτό επειδή από έναν νόμο μπορώ να αποδείξω πολλαπλούς. Κατάλαβα την έννοια και την σημασία της περιστροφικής κίνησης. Κατάλαβα ότι δεν είναι κάτι το καινουργιο και ότι η μελέτη της προκύπτει από μια μαθηματική επεξεργασία των απλών νόμων. Και δεν είναι μόνο αυτό. Τώρα πια δεν ανησυχώ για το αν μου δίνουν για παράδειγμα την ροπή αδράνειας ενός σώματος, η το κέντρο μάζας του, η το έργο μιας μεταβλητής δύναμης και πολλά αλλά. Και αν δεν μου τα δίνουν ή αν έχω ξεχάσει το Ι του κυλίνδρου, μπορώ να το υπολογίσω με ένα ολοκληρωμα. Τα μαθηματικά δίνουν έναν άλλο αέρα που σε βοηθά να σκεφτείς με σκέψη που απαιτείται στην φυσική. Κατάλαβα επίσης όμως ότι αυτό δεν αρκεί. Οι εξισώσεις είναι πέντε, τα πρόβλημα εκατόν πέντε. Το πως θα συνδυαστούν και αν χρειάζεται να συνδυαστούν είναι που ξεχωρίζει την φυσική από τα μαθηματικά.
Όποτε λοιπόν, νομίζω ότι είμαι κάπου στην μέση και το τοπίο είναι θολό. Η αλήθεια είναι πως δεν γνωρίζω σε υψηλότερο επίπεδο τι ακολουθεί. Κρίνω μόνο από αυτά που ξέρω και νομίζω πως κλίνω προς την σκοπιά του κ. Γιάννη…
Δημήτρη υπάρχει λάθος στην δεύτερη γραμμή. Πρέπει να λείπει το 2 και το πρόσημο είναι "+".
Γιάννη την άσκηση που αναφέρεις την έχουμε αναλύσει.
Ανδρέα, είναι όπως τα γράφεις, αλλά αν δεν κάνω λάθος η 3-δύναμη στη σχετικότητα ορίζεται ως d(mγv)/dt.
Σπύρο είναι όπως τα λες. Από ένα σημείο όμως και πέρα μπορεί τα μαθηματικά από μόνα τους να σε οδηγήσουν σε νέους δρόμους (δεν έχω αυτή την εμπειρία, υπάρχουν όμως παραδείγματα)
Συνάδελφοι οι απορίες είναι ΠΡΟΒΟΚΑΤΟΡΙΚΕΣ!
Στις απαντήσεις τους στηρίζεται, μεταξύ άλλων, η νέα άποψη για την περιγραφή των στοιχειωδών σωματιδίων από τον κ. Κώστα Βαγενά.
Νομίζω είναι καλό να αφιερώσουμε κάποιο χρόνο για μια ουσιαστική ματιά στο PowerPoint που έδωσε η Κατερίνα Αρώνη
Κι εγώ τώρα κατάλαβα που το πας Δεν τα είχα διαβάσει αλλά και τώρα που τα διάβασα ανοησίες Ακαδημαϊκών μοιάζουν….
……
Για τις πράξεις : Ναι θέλει + αντι για – και το 2 περισσεύει. Αλλά και πάλι δεν βλέπω οι πράξεις να οδηγούν στο αποτέλεσμα που γράφεις στο α ερώτημα.
Εδώ εγώ κάνοω λάθος στα απλά διαφορικά θα κάτσω να ασχοληθώ με τον απεραντολόγο Βαγενά.
Σίγουρα μας λείπει ο Βαγγέλης Κορφιάτης αλλά όσοι μπορείτε καλό θα ήταν να ασχοληθείτε ( αφού οι Πανεπιστημιακοί μας δεν αδειάζουν) . Δημήτρη είσαι ένας από αυτούς που μπορούν νομίζω, Περιμένουμε .
Δημήτρη
Πήγα να κάνω τις πράξεις και ….

….και κάνω κάπου λάθος ;
Καλημέρα σε όλους!
Δείτε αυτό: Στη Σχετικότητα η Αδρανειακή Μάζα δεν είναι Δύναμη προς Επιτάχυνση
Στα λάθη του σχολικού βιβλίου είχα επισημάνει ότι δεν υπάρχει αντίστοιχο της αδρανειακής μάζας ούτε καν της αδράνειας ως αποκλειστικής ιδιότητας του σώματος με την έννοια της μηχανικής στη σχετικότητα αλλά και λανθασμένη χρήση της Ε = mc2 σε πολλά βιβλία όπως π.χ. η κόμη της βερενικής του Γι'΄ργου Γραμματικάκη βλ
Για τα παρακάτω, θα θεωρήσω τη συντόμευση γ = (1-υ2/c2)-1/2. Το βιβλίο της Γ λυκείου στη σελίδα 201 γράφει: p = γmυ και εξηγεί ότι: [ το μέγεθος m ταυτίζεται με αυτό που λέμε μάζα στη νευτώνια μηχανική και εκφράζει και εδώ την αδράνεια του σώματος. Στη σχετικότητα το ονομάζουμε μάζα ηρεμίας του σώματος … Είναι φανερό ότι, όσο αυξάνεται η ταχύτητα ενός σώματος, η επιτάχυνση που οφείλεται σε μια δεδομένη δύναμη, μειώνεται. Όταν η ταχύτητα του σώματος τείνει στο c, η επιτάχυνση του τείνει στο μηδέν. Αυτό σημαίνει ότι η ταχύτητα του φωτός είναι η ανώτερη δυνατή ταχύτητα στη φύση ]
Αντίθετα ελληνικό πανεπιστημιακό βιβλίο (Οικονόμου Ε., 1990) γράφει περίπου τα εξής : [ Έστω Α = γm0 (4) και Ε = c2A = γm0c2 (5) Ποιο είναι το φυσικό νόημα της ποσότητας Α; Θα μπορούσε κανείς να πει ότι το Α, όντας το πηλίκο της ορμής δια της ταχύτητας, είναι η πραγματική μάζα του σώματος. Και ότι η Νευτώνεια μάζα m0 δεν έχει αυτοτελές νόημα παρά μόνο ως το όριο της πραγματικής μάζας Α, όταν η ταχύτητα πηγαίνει στο μηδέν. Το ότι η Νευτώνεια μάζα m0 έχει χάσει μέρος του κύρους της, φαίνεται από το γεγονός ότι, σε αντίθεση με το Α, δε διατηρείται. Αν είναι το Α ή το m0 που δικαιούται να χρησιμοποιεί το όνομα μάζα, θα πρέπει να αποφασιστεί από το βασικό νόμο της κίνησης και από το νόμο της βαρύτητας ….. Για να αποφύγουμε κάθε δυνατότητα σύγχυσης, θα ονομάζουμε το m A-μάζα… Όταν δε η ταχύτητα υ πλησιάζει την ταχύτητα του φωτός, η Α-μάζα πλησιάζει το άπειρο, πράγμα που σημαίνει ότι είναι σχεδόν αδύνατο να επιταχυνθεί. Άρα η ταχύτητα διάδοσης του φωτός είναι το άνω όριο ταχύτητας που μπορεί να αποκτήσει ένα υλικό σώμα. H βασική σχέση (4) μπορεί να ξαναγραφεί ως m = γm0 και η σχέση (5) ως εξής: Ε = mc2 ].
Στα παρακάτω θα ακολουθήσω το σύγχρονο συμβολισμό που χρησιμοποιεί το σχολικό βιβλίο που είναι παιδαγωγικά προτιμότερος. Μάλιστα, πολλά βιβλία που ακολουθούσαν τον παλιό συμβολισμό, όπως π.χ. του Young (Young Η., 1962), σε νεότερες εκδόσεις τους άλλαξαν συμβολισμό. Έτσι, αυτό που κάποιοι ονόμαζαν παλαιότερα αδρανειακή μάζα m0, ονομάζεται απλώς μάζα και συμβολίζεται με m και η παλιά σχετικιστική μάζα m = γm0 και συμβολίζεται mrel. Με αυτόν τον τρόπο, καταργούνται και οι λέξεις σχετικιστική και αδρανειακή. Είναι φανερό ότι α) το πρώτο από τα παραπάνω βιβλία ταυτίζει την αδράνεια με τη m, αντίθετα το δεύτερο ταυτίζει την αδράνεια με τη μάζα mrel και β) Και τα δύο λένε ότι η μάζα mrel αποτελεί μια αντίσταση στην επιτάχυνση και δικαιολογούν το ανέφικτο της ταχύτητας του φωτός, για τα σωματίδια, με το γεγονός ότι όταν ένα αντικείμενο επιταχύνεται, καθώς αποκτά όλο και μεγαλύτερες ταχύτητες, η μάζα mrel μεγαλώνει τείνοντας στο άπειρο. Η άποψη του σχολικού είναι ολότελα λανθασμένη, ενώ και το πανεπιστημιακό μπορεί, κατά τη γνώμη μου, να οδηγήσει τον αναγνώστη σε λάθος συμπεράσματα. Ας δούμε γιατί.
Στην περίπτωση που μια δύναμη ασκείται κάθετα στην ταχύτητα του σωματιδίου, ισχύει Ft = mtα, όπου mt η λεγόμενη εγκάρσια (transverce) μάζα, που δίνεται από τη σχέση mt = γm. Βλέπουμε ότι αυτή η μάζα είναι ίση με τη mrel. Αν όμως μια δύναμη ασκείται παράλληλα στη διεύθυνση της κίνησης του σωματιδίου, τότε ισχύει Fl = mγ3α (1) ή Fl = mlα, όπου ml = mγ3 η λεγόμενη διαμήκης (longitudinal) μάζα. (Για την ιστορία αναφέρω ότι αυτές τις μάζες χρησιμοποίησε στις δημοσιεύσεις του o Einstein, γράφοντας μάλιστα στις αρχικές λάθος τύπο για τη mt τον οποίο διόρθωσε ο Planck το 1906). Είναι φανερό ότι σε μία επιταχυνόμενη κίνηση, αφού το μέτρο της ταχύτητας πρέπει να αυξάνεται, η δύναμη πρέπει να έχει και μια παράλληλη συνιστώσα στην ταχύτητα. Άρα η mrel είναι λάθος να χρησιμοποιείται για να δικαιολογήσει το, σωστό κατά τα άλλα, αποτέλεσμα του ανέφικτου της ταχύτητας του φωτός για υλικό σημείο. Για να δικαιολογηθεί το ανέφικτο της ταχύτητας του φωτός, θα μπορούσαμε να πούμε ότι η επιτάχυνση, όταν η δύναμη είναι παράλληλη στην ταχύτητα, με βάση τη σχέση (1), πρέπει να τείνει στο μηδέν, όταν η ταχύτητα τείνει να πάρει την τιμή της ταχύτητας του φωτός ανεξάρτητα από τη τιμή της δύναμης. Ή να γραφεί ότι, αφού για την ενέργεια Ε ισχύει Ε = γmc2, όλο και μεγαλύτερα ποσά ενέργειας απαιτούνται, για να επιταχύνουμε ένα σωματίδιο, καθώς η ταχύτητα του πλησιάζει την ταχύτητα του φωτός.
Αν κάποιος επιμένει να φτιάξει μια μάζα αδράνειας mαδρ για ένα κινούμενο σωματίδιο αυτή πρέπει να δίνεται από το πηλίκο των μέτρων δύναμης και επιτάχυνσης και να ισούται με mαδρ = mt / (1 – υ2συν2θ/c2), όπου θ η γωνία ανάμεσα στα διανύσματα της ταχύτητας και της δύναμης. Άρα, αν και η μάζα αυτή ισοδυναμεί με κάποια αδράνεια, η αδράνεια αυτή δεν αποτελεί αποκλειστικά ιδιότητα του αντικειμένου, όπως στη νευτώνεια μηχανική, αλλά εξαρτάται επιπλέον από τον παρατηρητή (μέσω της υ) και αυτόν που ασκεί την δύναμη (μέσω της θ). Επίσης, όσοι πιστεύουν ότι η βαρυτική μάζα είναι mrel = Ε/c2, κάνουν λάθος, καθώς η βαρυτική έλξη ανάμεσα σε δύο αντικείμενα, στη σχετικότητα, περιγράφεται με τανυστές ενέργειας – ορμής και όχι μόνο από τις ενέργειες των αντικειμένων. Είναι, ακόμα, πειραματικά μετρήσιμο ότι π.χ. η έλξη ενός φωτονίου που κινείται ακτινικά προς το κέντρο της Γης είναι η μισή από αυτήν ενός φωτονίου που κινείται κάθετα σε αυτήν την κατεύθυνση.
Στην πραγματικότητα, η μόνη έκφραση που έγραψε ο Einstein σαν πρόβλεψη και συνέπεια της ειδικής θεωρίας της σχετικότητας, μπορεί να γραφεί σαν Ε0 = mc2, όπου Ε0 αυτό που αποκαλείται σήμερα ενέργεια ηρεμίας και m η μάζα του σώματος και όχι η Ε = mrelc2. Καλό είναι, επίσης, να εξαφανίσουμε τις εκφράσεις «σχετικιστική μάζα» και «μάζα ηρεμίας» και να χρησιμοποιούμε τον όρο μάζα με σύμβολο m, μόνο για την ποσότητα που είναι ανεξάρτητη της ταχύτητας. Επίσης, ο Einstein σε ένα γράμμα του στον Barnet το 1948 γράφει ότι “ δεν είναι καλό να εισαγάγουμε την έννοια της σχετικιστικής μάζας Μ = γm0, για την οποία δεν μπορεί να δοθεί σαφής ορισμός”. Αντίθετα, προτείνει, αντί αυτής, να αναφέρουμε την έκφραση για την ενέργεια και την ορμή ενός κινούμενου αντικειμένου.
Ακόμα και νομπελίστες όπως οι Landau και Feynmann, ενώ στις δημοσιεύσεις τους και στα προχωρημένα βιβλία χρησιμοποιούν τον παραπάνω συμβολισμό, τα βιβλία που χρησιμοποίησαν για να επικοινωνήσουν με μαθητές ή πρωτοετείς φοιτητές, όπως π.χ, το περίφημο «The Feynmann lectures of physics» (Feynmann R. 1963), μπορεί να μπερδέψουν τους αναγνώστες τους. Όσον αφορά το βιβλίο του Hawking, (Hawking S. 1990) A Brief History of time, που έχει μόνο μια εξίσωση, που λέει ότι είναι « η περίφημη εξίσωση του Einstein E = mc2 » οδηγεί, συνήθως, τον αναγνώστη σε λανθασμένα συμπεράσματα. Πιστεύω ότι οι περισσότεροι αναγνώστες θα ξαφνιάζονταν αν μάθαιναν ότι η εξίσωση E = mc2 δημοσιεύθηκε από τον Poincaré, πέντε χρόνια πριν τον Einstein σε μια εργασία του για φωτόνια.
Η μόνη παρόμοια αλλά με διαφορετικό νόημα εξίσωση που έγραψε ο Einstein στη δεύτερη εργασία του το 1905 για τη σχετικότητα είναι η ΔΕ0 = Δm·c2. Αναφερόταν σε δύο φωτεινά κύματα (παλμούς) που εκπέμπει ένα απομονωμένο αντικείμενο, με ενέργεια ηρεμίας Ε0 το οποίο βρίσκεται σε ηρεμία, γράφοντας « η μάζα ενός σώματος είναι ένα μέτρο του ενεργειακού του περιεχόμενου », εννοώντας Ε0 = mc2 .
Τέλος, όσοι πιστεύουν ότι η εξίσωση Ε = mrelc2 αποτελεί άμεση απόρροια της ειδικής σχετικότητας, καταστρέφουν όλο το όμορφο οικοδόμημα αυτής της θεωρίας παρουσιάζοντας το τελικό αποτέλεσμα αυτό σαν συνέπεια μιας αφύσικης, για τα δεδομένα της σχετικότητας, υπόθεσης ότι πρέπει a priori και υποχρεωτικά να ισχύει p = mrelυ (ενώ π.χ. δεν ισχύει Κ = ½ mrelυ2 ή F = mrelα).
Παιδιά όταν βλέπω σχέσεις προσπαθώ να καταλάβω τι λένε. Μέχρι τότε δεν κάνω πράξεις. Δεν μου αρέσει να κάνω πράξεις.
Βλέπω μια σχέση, την m=γ.mo. Τι σημαίνει αυτή;
Θα μπορούσε να σημαίνει το εξής:
Έχουμε δύο παρατηρητές. Ο ένας αραχτός στο έδαφος παρατηρεί ένα διαφανές όχημα. Μέσα στο όχημα ένας άλλος ασκεί μια δύναμη σε ένα σώμα κάθετη στην ταχύτητα του οχήματος. Ο μέσα λέει ότι σίγουρα F=m.dυ/dt για το σώμα, διότι το επιτρέπουν οι μικρές του ταχύτητες. Ο έξω τι λέει;
Φυσικά ο έξω καλείται να μελετήσει την y ταχύτητα. Αυτή δεν είναι η ταχύτητα υ που εμπλέκεται στο περίφημο γ.
Ο έξω "βλέπει" άλλη μάζα από αυτήν που "βλέπει" ο μέσα.
Θα μπορούσε η περίπτωση να ήταν αυτή:
Μια άσκηση Σχετικότητας.
Ο έξω θα διαπιστώσει ότι y η κίνηση είναι ομαλά επιταχυνόμενη, διότι οι y μετατοπίσεις είναι ανάλογες των τετραγώνων των χρόνων.
Δεν θα δει άλλο νόμο από την μέσα κυρία. Άλλη μάζα θα δει άλλο g θα δει, άλλο χρόνο θα δει.
Δεν θα βρεθεί σε μια περίεργη θέση τέτοια ώστε να αποφανθεί ότι η y ορμή διαφέρει από το γινόμενο m.υy.
Η υy ταχύτητα δεν είναι αυτή η οποία εμπλέκεται στο γ και τελικά στην αύξηση της μάζας.
Τέτοια περίπτωση έχουμε ή μιλάμε για κάτι άλλο;;
θα μπορούσαμε για παράδειγμα να μιλάμε για τη μάζα ενός ηλεκτρονίου που επιταχύνεται από τις δυνάμεις του βήτατρου.
Τότε η ταχύτητα είναι ακριβώς εκείνη η οποία εμπλέκεται στο γ.
Ποια είναι η περίπτωση;
Δυστυχώς διδαχτήκαμε Σχετικότητα σε κακή εποχή. Τότε, την δεκαετία του 70, όσο πιο ακατανόητο ήταν κάτι, τόσο περισσότερο το εκτιμούσαμε.
-Γιατί διαστέλλεται ο χρόνος;
-Διότι προκύπτει από τους μετασχηματισμούς Λόρεντζ!
Δεν λέω να μαθαίναμε Σχετικότητα από τον Επστάιν. Βλέπω όμως πόσο όμορφα την παρουσιάζει ο Κένεθ Φορντ. Βλέπω πόσο όμορφα παρουσιάζεται στο "Η εξέλιξη των ιδεών στη Φυσική".(Αϊνστάιν-Ίνφελντ). Θυμάμαι πόσο άγαρμπα μας την δίδαξαν.
Κατηγορούμε συναδέλφους οι οποίοι γράφουν τους τύπους στον πίνακα χωρίς πολλά λόγια και…..
-Αυτοί είναι οι τύποι, πάμε ασκήσεις!
Κάπως έτσι μας δίδαξαν την Σχετικότητα. Σκότωσαν ένα εκπληκτικό δημιούργημα του ανθρώπινου μυαλού και το κατάντησαν ένα παιγνίδι με τύπους. Τύπους με τους οποίους παίζεις και απαντάς σε ερωτήματα. Βρίσκεις σχετικές ταχύτητες, λύνεις διάφορες ασκήσεις και καταλαβαίνεις όσα κατάλαβες όταν έλυνες προβλήματα Μηχανικές με εξισώσεις Λαγκράνζ.
Όταν απλοποιούσες ψηφιακά κυκλώματα με πίνακες Καρνώ και όταν επέλυες κυκλώματα με το Θεώρημα θέβενιν. Δηλαδή ελάχιστα καταλάβαινες αλλά πολλά διεκπεραίωνες.
Γιάννη, εγώ κοπίασα πολύ μέχρι, επιτέλους, να καταλάβω ότι όταν ένας φυσικός λέει "έχουμε κατανοήσει το φαινόμενο" εννοεί ότι ξέρουμε τις εξισώσεις του. Ο Richard Feynman πήρε τα πρώτα μαθήματα επιστήμης από τον πατέρα του. Ήταν ήδη μέγας μάστορας της QED όταν ο πατέρας του τον ρώτησε "μα πως γίνεται ρε παιδί μου και το φωτόνιο είναι και σωματίδιο και κύμα;" και αυτός του απάντησε: "Συγγνώμη πατέρα, δεν ξέρω την απάντηση."
Και πολύ καλά του είπε.
Εγώ όμως εντοπίζω μια διαστροφή. Χειριζόμασταν κάτι που δεν είχαμε καταλάβει. Απλά ξέραμε τις εξισώσεις του.
Μαθαίναμε μηχανικά την "αναδίπλωση" του πίνακα Καρνώ στις γωνίες χωρίς να το συνδέσουμε με τις ιδιότητες της Άλγεβρας Μπουλ.
Άνθρωποι που δεν διδάχτηκαν "αδρανειακές δυνάμεις" (μαθητές χρόνια μετά από τους συνομηλίκους μου) ούτε στο σχολείο, ούτε στο Α' έτος, έμαθαν στην Μηχανική να παίζουν με πίνακες. Αφού έπαιξαν με τα κουβαδάκια τους σαν μωρά, κάνοντας πράξεις με πίνακες, έμαθαν για μια στιγμή τα ονόματα των αδρανειακών δυνάμεων. Πέρασαν λίγα χρόνια και τα ξέχασαν. Δεν μπορούν να χειριστούν αδρανειακές δυνάμεις διότι δεν τις κατάλαβαν. Έμαθαν τις εξισώσεις μια εποχή και τις ξέχασαν.
Το ίδιο με τη Λακγράνζιαν:
-Γιατί δυο σώματα συνδεδεμένα με ελατήριο ταλαντώνονται με ίδιες συχνότητες;
-Γιατί έτσι προκύπτει από τις εξισώσεις!
Το ίδιο με την Σχετικότητα (που είναι και το θέμα):
-Γιατί διαστέλλεται ο χρόνος;
-Διότι προκύπτει από τους μετασχηματισμούς Λόρεντζ!
Αυτά κοπίασες πολύ να καταλάβεις;
Η Φυσική είναι "Σκάσε και υπολόγιζε";
Τώρα κατάλαβα που το πας.
Είδα τις διαφάνειες. Νόμισα πως άλλο ήταν το θέμα. Είδα την επίμαχη σελίδα.
Γιάννη το μυαλό μας και η γλώσσα των λέξεων είναι πολύ φτωχά. Η φυσική έχει τόσο πλούτο που μόνο με τη γλώσσα των μαθηματικών μπορεί να περιγραφεί. Υπάρχει απάντηση χωρίς μαθηματικά πχ στο πρόβλημα "γιατί ένας πλανήτης κάνει ελλειπτική τροχιά;" Ακόμα και το πρόβλημα "πόσοι άγγελοι χωράνε στο κεφάλι μιας καρφίτσας" μαθηματικά θέλει.
Καλησπέρα κ. Νίκο και κ. Γιάννη,
Η αιώνια διαφωνία. Μαθηματικά ή φυσική σκέψη.
Επειδή παρατηρώ ορισμένα πράγματα τους τελευταίους δυο περίπου μήνες, αν μου επιτρέψετε θα καταθέσω την εμπειρία μου.
Πριν 2-3 μήνες, ξεκίνησα να διαβάζω οργανωμένα πανεπιστημιακή φυσική. Την ύλη την είχα βγάλει από πιο παλιά, αλλά δεν μπορούσα να προχωρήσω λόγω των μαθηματικών. Όποτε τρέναρα την φυσική και επιτάχυνα στα μαθηματικά. Τελειώνοντας λοιπόν τον Halliday-Resnick, έκανα μια «αναδρομή» δυο μήνες πριν και σύγκρινα τον εαυτό μου. Τι μπορούσα και τι μπορώ να κάνω. Καμία σχέση. Καμία σχέση όχι μόνο στο αν θα λύσω μια άσκηση ή όχι, αλλά κυρίως στην αυτοπεποίθηση που απέκτησα από τα μαθηματικά. Και αυτό επειδή από έναν νόμο μπορώ να αποδείξω πολλαπλούς. Κατάλαβα την έννοια και την σημασία της περιστροφικής κίνησης. Κατάλαβα ότι δεν είναι κάτι το καινουργιο και ότι η μελέτη της προκύπτει από μια μαθηματική επεξεργασία των απλών νόμων. Και δεν είναι μόνο αυτό. Τώρα πια δεν ανησυχώ για το αν μου δίνουν για παράδειγμα την ροπή αδράνειας ενός σώματος, η το κέντρο μάζας του, η το έργο μιας μεταβλητής δύναμης και πολλά αλλά. Και αν δεν μου τα δίνουν ή αν έχω ξεχάσει το Ι του κυλίνδρου, μπορώ να το υπολογίσω με ένα ολοκληρωμα. Τα μαθηματικά δίνουν έναν άλλο αέρα που σε βοηθά να σκεφτείς με σκέψη που απαιτείται στην φυσική. Κατάλαβα επίσης όμως ότι αυτό δεν αρκεί. Οι εξισώσεις είναι πέντε, τα πρόβλημα εκατόν πέντε. Το πως θα συνδυαστούν και αν χρειάζεται να συνδυαστούν είναι που ξεχωρίζει την φυσική από τα μαθηματικά.
Όποτε λοιπόν, νομίζω ότι είμαι κάπου στην μέση και το τοπίο είναι θολό. Η αλήθεια είναι πως δεν γνωρίζω σε υψηλότερο επίπεδο τι ακολουθεί. Κρίνω μόνο από αυτά που ξέρω και νομίζω πως κλίνω προς την σκοπιά του κ. Γιάννη…
Δημήτρη υπάρχει λάθος στην δεύτερη γραμμή. Πρέπει να λείπει το 2 και το πρόσημο είναι "+".
Γιάννη την άσκηση που αναφέρεις την έχουμε αναλύσει.
Ανδρέα, είναι όπως τα γράφεις, αλλά αν δεν κάνω λάθος η 3-δύναμη στη σχετικότητα ορίζεται ως d(mγv)/dt.
Σπύρο είναι όπως τα λες. Από ένα σημείο όμως και πέρα μπορεί τα μαθηματικά από μόνα τους να σε οδηγήσουν σε νέους δρόμους (δεν έχω αυτή την εμπειρία, υπάρχουν όμως παραδείγματα)
Συνάδελφοι οι απορίες είναι ΠΡΟΒΟΚΑΤΟΡΙΚΕΣ!
Στις απαντήσεις τους στηρίζεται, μεταξύ άλλων, η νέα άποψη για την περιγραφή των στοιχειωδών σωματιδίων από τον κ. Κώστα Βαγενά.
Νομίζω είναι καλό να αφιερώσουμε κάποιο χρόνο για μια ουσιαστική ματιά στο PowerPoint που έδωσε η Κατερίνα Αρώνη
εδώ
ή στα Πρακτικά της Ακαδημίας Αθηνών 2018 εδώ.
Ενδιαφέρον θα έχουν οι απόψεις μας.
Δημήτρη δεν κατάλαβα χθες τι ρωτούσες. Βλέποντας το ppt κατάλαβα τι θέλεις να πεις.
Γειά σου Δημήτρη
Κι εγώ τώρα κατάλαβα που το πας Δεν τα είχα διαβάσει αλλά και τώρα που τα διάβασα ανοησίες Ακαδημαϊκών μοιάζουν….
……
Για τις πράξεις : Ναι θέλει + αντι για – και το 2 περισσεύει. Αλλά και πάλι δεν βλέπω οι πράξεις να οδηγούν στο αποτέλεσμα που γράφεις στο α ερώτημα.
Εδώ εγώ κάνοω λάθος στα απλά διαφορικά θα κάτσω να ασχοληθώ με τον απεραντολόγο Βαγενά.
Σίγουρα μας λείπει ο Βαγγέλης Κορφιάτης αλλά όσοι μπορείτε καλό θα ήταν να ασχοληθείτε ( αφού οι Πανεπιστημιακοί μας δεν αδειάζουν) . Δημήτρη είσαι ένας από αυτούς που μπορούν νομίζω, Περιμένουμε .