by 
Απευθύνονται σε μαθητές.
Όχι για να τους προκαλέσουν πανικό αν δεν τα ξέρουν. Για να τους μάθουν κάτι που ίσως δεν έχουν δει, με εύκολο τρόπο.
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Απευθύνονται σε μαθητές.
Όχι για να τους προκαλέσουν πανικό αν δεν τα ξέρουν. Για να τους μάθουν κάτι που ίσως δεν έχουν δει, με εύκολο τρόπο.
Eντάξει σας ευχαριστώ πολύ για την απάντηση, να είστε καλά! Μόνο κάτι που δεν εχω καταλάβει καλά στο συγκεκριμένο θέμα που το νερό ρέει ισχύει ο ΘΝΥ και παίρνουμε την Pγ= Patm+ ρgh; Γιατί το βλέπω και σε άλλες ασκήσεις. Ευχαριστώ εκ των προτέρων.
Αποστολία δες το ροόμετρο Venturi:
Το νερό τρέχει στο σημείο 1. Λέμε όμως ΄τι η πίεση είναι pατμ+ρ.g.h1.
Τα ίδια στο σημείο 2.
Ισχύουν τα ίδια όταν νερό εισβάλει σε νερό.
Καλησπέρα Κωνσταντίνε. Σε ποιο σημείο της φετινής ύλης βρίσκονται οι γνώσεις που οδηγούν το μαθητή να λύσει το θέμα με αναφορά στο κέντρο μάζας συστήματος;
Καλησπέρα Γιάννη. Δεν ξέρω για τους μαθητές, αλλά για μας είναι απολαυστικά.
“Ο ταλαντωτής είναι νομιμόφρων”
“Ο 2ος Νόμος του Νεύτωνα ισχύει και στη Γ Λυκείου”
Το ίδιο θα μπορούσαμε να πούμε και για την άνωση…
Για το 1ο θέμα μόνο νομίζω ότι δε μπορεί ένας μαθητής να το χειριστεί αφού στην αατ που μαθαίνει, το ένα άκρο του ελατηρίου είναι ακίνητο.
Και επειδή διάβασα ερώτηση μαθήτριας, θυμίζω την
Γέμισε το καζανάκι… ερώτημα iβ.
Στον ορισμο του κεντρου μαζας σελ 112 με βαση τον οποιον αν η συνολικη δυναμη που ασκειται σε ενα συστημα ειναι συνεχως μηδεν,και το κεντρο μαζας ειναι αρχικα ακινητο,θα παραμεινει αναγκαστικα ακινητο.
Σε ευχαριστώ για την απάντηση. Νομίζω όμως ότι στη σελίδα 112 υπάρχει ορισμός για το κέντρο μάζας σώματος και όχι συστήματος.
Εδώ έχουμε σύστημα δυο σωμάτων που αλληλεπιδρούν.
Το έγραψα και παραπάνω στο Γιάννη ότι αυτό το θέμα δεν μπορεί να το διαπραγματευτεί εύκολα ένας μαθητής.
Το τι γίνεται με το κέντρο μάζας συστήματος αναφέρεται στη σελίδα 165 – εκτός ύλης φυσικά. Εκεί όντως αναφέρεται η πρότασή σου και προκύπτει η ακινησία του κέντρου μάζας.
Γιάννη καλησπέρα.
Πολύ καλές όλες. Μου άρεσαν πολύ. Δε σου κρύβω όμως ότι δεν θα ηθελα τις δύο πρώτες να τεθούν σε εξετάσεις. Ειδικά τη δεύτερη που για να ξεκαθαριστεί αν θυμάσαι με μπροσταρη εσένα έγινε μεγάλη συζήτηση.
Καλησπέρα Γιάννη. Πολύ καλές.
Ευχαριστώ Ανδρέα.
Ο μαθητής δεν θα μπορούσε να την χειριστεί διότι θα νόμιζε ότι πρόκειται για άσκηση ταλαντώσεων. Αυτή είναι άσκηση διατήρησης ορμής.
κάνω μια προσέγγιση για το πρώτο, Γιάννη, πετυχαίνει μεν, αμφιβάλλω δε
μια σπείρα του ελατηρίου, στο κέντρο μάζας του συστήματος παραμένει ακίνητη και χωρίζει το ελατήριο σε δύο με μήκη l1 και l2 με l1/l2=m2/m1
οι περίοδοι ταλάντωσης είναι αντίστοιχα T1=2π√m1/k1 και T2=2π√m2/k2
ισχύει k1/k2=l2/l1, άρα Τ1/Τ2=…=1
Χρήστο ευχαριστώ.
Ούτε εγώ θα ήθελα να τις δω σε Εξετάσεις.
Χρήσιμες σε μαθητές αναρτήσεις είναι και εκείνες οι οποίες απευθύνονται σε συναδέλφους προειδοποιώντας ότι η περιοχή είναι ζόρικη.
Τα νομίσματα του Βαγγέλη δεν ήγταν για μαθητές. Θα μπορούσαν να είχαν φανεί χρήσιμα αν κάποιος έμπαινε στον κόπο να τα διαβάσει.
Την συζήτηση που αναφέρεις προκάλεσε ο Μιχάλης Μιχαήλ.
Βαγγέλη είναι σωστή η προσέγγιση και μέσω αυτής έρχεται ο υπολογισμός.
Τέτοια άσκηση θα ήταν δύσκολη και απαράδεκτη για Εξετάσεις.
Η παρούσα άσκηση ζητάει απλώς να δειχθεί ότι σταματούν ταυτόχρονα και μεγιστοποιούνται ταυτόχρονα οι ταχύτητές τους. Γίνεται κατανοητή από ένα παιδί της Β’ Λυκείου που αγνοεί τα k και τα m και οτιδήποτε από ταλαντώσεις.
Έχει δε απάντηση μία σειρά και μηδέν πράξεις.
Ευχαριστώ Χριστόφορε.
Ναι Ανδρεα συμφωνω οτι αν η μονη εξηγηση ηταν αυτη που γραφω εγω με το κεντρο μαζας τοτε το θεμα θα ηταν εκτος υλης . Ομως το θεμα σαν ερωτημα ειναι εντος υλης αφου επιδεχεται λυση σαν αυτη που γραφει ο Γιάννης.Αν τωρα καποιος μαθητης που επιβαλεται να ξερει απο τους καθηγητες του τι ειναι κεντρο μαζας,γραψει αυτο που γραφω εγω,η λυση ειναι σωστη και βαθμολογειται με αριστα,εκτος αν πεσει σε κανενα τρελό.
Γειά σου Γιάννη. Και όμορφες είναι και χιούμορ διαθέτουν (χρειάζεται τη στιγμή αυτή) και υποστηρίζουν τη θέση σου, ότι «θυμάμαι αυτά που δεν μπόρεσα να λύσω», αλλά και κρούουν τον κώδωνα για πιθανές λάθος λύσεις. Μεγάλο το εύρος των αποδεκτών…