Στέφανος Τραχανάς : Η «επιστήμη» της … Νέας Εποχής

Δεν ξέρω αν και πόσα χρόνια διδάσκετε φυσική αλλά και αν διδάσκετε φυσική Β λυκείου. Η ύλη εκτός από τον Ηλεκτρομαγνητισμό, θεωρία Maxwell . Plack κ.λ.π. φτάνει μέχρι και το μοντέλο του Bohr πολύ μεταγενέστερα από το 1887 που αναφέρετε. Στο δε παλιό πρόγραμμα σπουδών υπήρχε πυρηνική φυσική, ενέργεια σύνδεσης, αντιύλη, σχάση, σύντηξη κ.λ.π. και μια εισαγωγή στα στοιχειώδη σωμάτια και στην κοσμολογία που “κόπηκε” λόγω μείωσης ωρών καθώς υπήρχε στο σχολικό βιβλίο και διδάχρηκε για κάποαια χρόνια. Τώρα για το αν μπεί η κβαντική ή τα στοιχειώδη σωματίδια ή περαιτέρω όπως λέτε στο νέο πρόγραμμα σπουδών είχα διατυπώσει δημόσια σε forum την άποψη στον Υπεύθυνο καθηγητή του Πανεπιστημου Αθηνών να μην μπεί τίποτα που μην υποστηρίζεται από τα αντίστοιχα μαθηματικά στο αντίστοιχο πρόγραμμα σπουδών των μαθηματικών π.χ. να μην μπουν οι εξισώσεις Maxwell κλ.π. καθώς θεωρώ ότι τουλάχιστον οι μαθητές πρέπει να ξέρουν τι είνaι τα σύμβολα που χρησιμποποιούν. Τώρα θα αντιγράψω ένα κομμάτι από το βιβλιο το Arons Arnold με του οποίου τις ιδέες και τη φιλοσοφία συμφωνώ για αν γίνω πιο κατανοητός καθώς παρεξηγήθηκα:
“Παρουσια΄ζουμε στους μαθητές τα “συναρπαστικα” σωματίδια της φυσικής υψηλών ενεργειών ,χρησιμποιώντας ακατανόητη ορολογία, που περιλαμβάνει του όρους αλληλεπίδραση, στραφορμή, εξίσωση μα’ζας – ενέργειας, κβαντικές μεταβάσεις, κουάρκ, γλουον, χρώμα, ….. αρχή απροσδιοριστίας (παρένθεση δική μου: την έβαλαν στην ύλη στο νέο πρόγραμμα σπουδών) . Οι μαθητές ωστόσο έχουν ανεπαρκώς κατανοήσει τις έννοιες ταχύτητα, επιτάχυνση, δύναμη , μαζα ενέργεια φορτίο κ.α. και ακόμα λιγότερο τις αποδείξεις που διαθέτουμε για τη δομή της ύλης σε κλίμακα που υπερβαίνει την άμεσα αισθητή αντίληψη μας……..

• Σε άλλο σημείο της εργασίας του αναφέρεται σε έναν συνάδελφο του που πήρε και διάκριση στην Αμερική διδάσκοντας στοιχεία στοιχειωδών σωματιδίων σε μαθητές δημοτικού με πρωτότυπο τρόπο. Θεωρεί ότι η αποστήθιση και των 50 πολιτειών της Αμερικής με τις πρωτεύουσες τους που τόσο έχει κατακριθεί από τους παιδαγωγούς στην Αμερική με δεκάδες άρθρα ως παπαγαλία αποτελεί απείρως χρησιμότερη γνώση για αυτούς τους μαθητές. Ο δάσκaλος της κόρης μου έβαλε ερώτημα σε μαθητές 5ης δημοτικού “τι είναι το quark”. Θεωρήθηκε επίτευγμα από καθηγητή του παιδαγωγικού τμήματος του Πανεπιστημίου Κρήτης ότι είμαστε από τις λίγες χώρες στον κόσμο που διδάσκουμε για τα quark στο δημοτικό.
• Η μόνη περίπτωση που θα συμφωνήσω εγώ προσωπικα να μπεί σύγχρονη φυσική όπως το θέτετε είναι στη Β λυκείου Γενικής παιδείας ώστε να έχουν όλοι οι μαθητές που τελειώνουν το λύκειο μια ιδέα για π.χ. τη δημιουργία του Σύμπαντος. Αυτό όμως έχει προυπόθεση την προσθήκη τουλάχιστον μίας επιπλέον ώρας στη Φυσική Γενικής Παιδείας Β λυκείου. Διαφορετικά θα μιλάμε όπως τώρα σε μαθητές για το πείραμα της συμβολής που απέδειξε την κυματική φύση του φωτός χωρις αυτοί να έρχουν διδαχθεί συμβολή ούτε καν μηχανικών κυμάτων που πρόσφατα βγήκε από την ύλη.
• Ίσως γέρασα και δεν μπορώ να συμβιβαστώ με τη νέα παιδαγωγική που όπως μου δήλωσε ο επιμορφωτής του νέου προγραμματος σπουδών απορρίπτει ως ξεπερασμένη τη σπειροειδή επανάληψη. Φοβάμαι όμως ότι στο μέλλον με τις παρούσες διδακτικές ώρες θα κα΄νουμε στους μαθητές μόνο θεωρία,άντε και καμιά προσομοίωση στον υπολογιστή και ούτε πειράματα, ούτε ασκήσεις. Σε αυτό το πνεύμα Καλά έκαναν και “εκοψαν” πρόσφατα μια ώρα από τη φυσική Κατεύθυνσης Β Λυκείου και την έδωσαν στους Μαθηματικούς: Τι νόημα έχει να κάνει κανείς ισόθερμη μεταβολή στη Φυσική αν δεν ξέρει λογαρίθμους;