Ένα πείραμα χρονομέτρησης της περιόδου μιας αρμονικής ταλάντωσης. Ένα διάγραμμα Τ2-m και ο υπολογισμός της σταθεράς του ελατηρίου και μιας άγνωστης μάζας.
Καλησπέρα Διονύση.
Έίναι πειραματικό θεμα;
Μοιάζει με άσκηση απλής αντικατάστρασης:
k=40m/(T^2)=40/κλίση
Δεν έχουν πρόβλημα τέτοια θέματα, όμως προϋποθέτουν την διεξαγωγή εργαστηρίων;
Γιάννη, ούτε και γω θα το χαρακτήριζα πειραματικό θέμα.
Υποτίθεται ότι κάποιος έκανε το πείραμα και έκανε και την επεξεργασία, που οδήγησε στη γραφική παράσταση και απλά ο μαθητής καλείται να εκμεταλλευτεί το (δοσμένο) διάγραμμα για να υπολογίσει την σταθερά k…
Η συζήτηση Διονύση γίνεται και ξαναγίνεται και ξαναγίνεται μεχρι βαρεμάρας.
Ζήτησα μια δυο φορές (στα πλαίσια συζήτησης) να σταλούν 20 εργαστηριακά θέματα. Είπα 20 διότι δεν γίνεται σε Εξετάσεις να ανακυκλώνονται 2-3 θέματα. Σε τέτοια περίπτωση (αν ένα θέμα είναι υποχρεωτικά εργαστηριακό) με την ανακύκλωση θα έχουμε ένα “μιλημένο” θέμα.
Φυσικά δεν στάλθηκαν 20. Αντί κάποιας απάντησης στην πρόσκληση-πρόκληση διάβασα σχόλια περί του πόσο ωφέλιμο είναι το εργαστήριο και ότι η Φυσική είναι πειραματική επιστήμη κ.λ.π.
Ανανεώνω την πρόσκληση.
Τελευταία διόρθωση3 έτη πριν από Γιάννης Κυριακόπουλος
Καλησπέρα Γιάννη.
Βεβαίως και υπάρχει ο φόβος ότι θα διδάξουν κάποιοι συνάδελφοι τους μαθητές να αντιμετωπίζουν αυτά τα θέματα μόνο επί χάρτου, εντελώς θεωρητικά. Δεν μπορώ όμως να συμφωνήσω ότι δεν είναι λανθασμένη η πρόταση: «Το εργαστήριο είναι για το χώρο του εργαστηρίου». Το εργαστήριο πρέπει να είναι μέρος της διδασκαλίας των Φυσικών επιστημών και όχι κάτι το ξεκομμένο. Όπως έγραψα και παραπάνω, καταλαβαίνω πολλές από τις αιτιάσεις του Θοδωρή αλλά δεν μπορώ να συμφωνήσω με ατεκμηρίωτες γενικεύσεις ούτε με την απομόνωση του εργαστηρίου σε ένα δικό του αποστειρωμένο περιβάλλον το οποίο θα πρέπει οπωσδήποτε να μείνει μακριά από τον «ιερό» χώρο των πανελλαδικών εξετάσεων.
Αντώνη δεν τις θεωρώ ατεκμηρίωτες γενικεύσεις.
Τα επιχειρήματα είναι μάλλον τεχνικά και εκτιμώ τα τεχνικά επιχειρήματα.
Σε προηγούμενο σχόλιο (επισημαίνοντας τον κινδυνο επανάληψης των ίδιων θεμάτων, αν τα εργαστηριακά θέματα γίνουν υποχρεωτικά) ζητώ (ξαναζητώ για την ακρίβεια) 20 εργαστηριακά θέματα. Τόσα χρόνια δεν τα έχω λάβει. Έτσι μιλάμε γενικώς χωρίς να αναδεικνύεται το πρόβλημα.
Τα πειραματικά θέματα δεν θίγουν την ιερότητα των Εξετάσεων φυσικά. Δημιουργούν προβλήματα και στις Εξετάσεις και στην διεξαγωγή των εργαστηριακών δραστηριοτήτων.
Τα 20 θέματα δεν τα θεωρώ πολλά. Για παράδειγμα μπορώ (αν προκληθώ) να στείλω περισσότερα θέματα σχετικά με Κινηματική Στερεού.
Πολλά είναι χρήσιμα έως απαραίτητα στη διδασκαλία. Λογου χάριν οι ιστορικές αναφορές και οι προσομοιώσεις. Δεν είναι όμως όλα εξεταστέα.
Για να φανεί το πρόβλημα ζήτησα τα 20 θέματα. Θα μπορούσα να τα στήσω εγώ ο ίδιος, όμως θα ήταν στημένη διαδικασία.
Μίλτο καλησπέρα, ευχαριστούμε για την αναφορά στο εργαστηριακό θέμα-Ερώτηση 11 των Παγκύπριων Εξετάσεων….
Προσωπικά δεν αντιλαμβάνομαι ποια γνώση φυσικής διαχειρίζεται το ερώτημα…
Τη διαίρεση 6,2/10=;;;; , τον πολλαπλασιασμό 0,99*0,99=;;;; ,
την εύρεση του πηλίκου 0,96/0,5=;;;;; (μια επιλογή…. αρκεί να μην έχεις
πρόβλημα στην όραση….) ή μήπως του πηλίκου 4π^2/1,92=;;;;
Η αισθητική βέβαια της εμφάνισης των θεμάτων είναι πολύ καλή, δείγμα ότι
χρησιμοποιούν καλύτερα γραφικά και μάλλον τα θέματα δε βγαίνουν σε ένα οκτάωρο…
Φυσικά και δεν καταλαβαίνω γιατί ο μαθητής που διαχειρίζεται τους παραπάνω
υπολογισμούς, κρίνεται άξιος για ανώτερες σπουδές….
Όσο για το “εργαστηριακό” του θέματος 24796 της ΤΘΔΔ, λυπάμαι που θα στεναχωρήσω το συνάδελφο που το πρότεινε και την επιτροπή που το ενέκρινε,
αλλά δεν μπορώ να μην γράψω και ας γίνω αντιπαθής, πως αγγίζει το φαιδρό….
Κάτι κουκίδες σε διάγραμμα χωρίς τιμές στους άξονες, πλην δύο ζευγών τιμών….
Παίρνει λοιπόν κάποιος το ζευγάρι (0,1 Kg, 1s^2) και βρίσκει k=4N/m
Μετά σκέφτεται γιατί να μου δώσει και δεύτερο ζευγάρι τιμών;
Μάλλον για επαλήθευση….
Δοκιμάζει με (0,5 Kg, 5 s^2), βρίσκει ξανά k=4N/m και δικαιώνεται….
Έρχεται μετά η “ενδεδειγμένη” λύση και μιλά για κλίση=Δ(Τ^2)/Δm …..
Και έτσι όλοι είμαστε χαρούμενοι πως αναβαθμίσαμε την εξέταση της φυσικής,
εισάγοντας εργαστηριακά θέματα…..και οι μαθητές μένουν με ένα τεράστιο ερωτηματικό….. για την αξιοπιστία των θεμάτων που εξετάστηκαν…..
Τελευταία διόρθωση3 έτη πριν από Θοδωρής Παπασγουρίδης
by 
Καλό απόγευμα σε όλους.
Γιάννη ο Μίλτος αναφέρεται στο θέμα:
Καλησπέρα Διονύση.
Έίναι πειραματικό θεμα;
Μοιάζει με άσκηση απλής αντικατάστρασης:
k=40m/(T^2)=40/κλίση
Δεν έχουν πρόβλημα τέτοια θέματα, όμως προϋποθέτουν την διεξαγωγή εργαστηρίων;
Γιάννη, ούτε και γω θα το χαρακτήριζα πειραματικό θέμα.
Υποτίθεται ότι κάποιος έκανε το πείραμα και έκανε και την επεξεργασία, που οδήγησε στη γραφική παράσταση και απλά ο μαθητής καλείται να εκμεταλλευτεί το (δοσμένο) διάγραμμα για να υπολογίσει την σταθερά k…
Η συζήτηση Διονύση γίνεται και ξαναγίνεται και ξαναγίνεται μεχρι βαρεμάρας.
Ζήτησα μια δυο φορές (στα πλαίσια συζήτησης) να σταλούν 20 εργαστηριακά θέματα. Είπα 20 διότι δεν γίνεται σε Εξετάσεις να ανακυκλώνονται 2-3 θέματα. Σε τέτοια περίπτωση (αν ένα θέμα είναι υποχρεωτικά εργαστηριακό) με την ανακύκλωση θα έχουμε ένα “μιλημένο” θέμα.
Φυσικά δεν στάλθηκαν 20. Αντί κάποιας απάντησης στην πρόσκληση-πρόκληση διάβασα σχόλια περί του πόσο ωφέλιμο είναι το εργαστήριο και ότι η Φυσική είναι πειραματική επιστήμη κ.λ.π.
Ανανεώνω την πρόσκληση.
Καλησπέρα Γιάννη.
Βεβαίως και υπάρχει ο φόβος ότι θα διδάξουν κάποιοι συνάδελφοι τους μαθητές να αντιμετωπίζουν αυτά τα θέματα μόνο επί χάρτου, εντελώς θεωρητικά. Δεν μπορώ όμως να συμφωνήσω ότι δεν είναι λανθασμένη η πρόταση: «Το εργαστήριο είναι για το χώρο του εργαστηρίου». Το εργαστήριο πρέπει να είναι μέρος της διδασκαλίας των Φυσικών επιστημών και όχι κάτι το ξεκομμένο. Όπως έγραψα και παραπάνω, καταλαβαίνω πολλές από τις αιτιάσεις του Θοδωρή αλλά δεν μπορώ να συμφωνήσω με ατεκμηρίωτες γενικεύσεις ούτε με την απομόνωση του εργαστηρίου σε ένα δικό του αποστειρωμένο περιβάλλον το οποίο θα πρέπει οπωσδήποτε να μείνει μακριά από τον «ιερό» χώρο των πανελλαδικών εξετάσεων.
Αντώνη δεν τις θεωρώ ατεκμηρίωτες γενικεύσεις.
Τα επιχειρήματα είναι μάλλον τεχνικά και εκτιμώ τα τεχνικά επιχειρήματα.
Σε προηγούμενο σχόλιο (επισημαίνοντας τον κινδυνο επανάληψης των ίδιων θεμάτων, αν τα εργαστηριακά θέματα γίνουν υποχρεωτικά) ζητώ (ξαναζητώ για την ακρίβεια) 20 εργαστηριακά θέματα. Τόσα χρόνια δεν τα έχω λάβει. Έτσι μιλάμε γενικώς χωρίς να αναδεικνύεται το πρόβλημα.
Τα πειραματικά θέματα δεν θίγουν την ιερότητα των Εξετάσεων φυσικά. Δημιουργούν προβλήματα και στις Εξετάσεις και στην διεξαγωγή των εργαστηριακών δραστηριοτήτων.
Τα 20 θέματα δεν τα θεωρώ πολλά. Για παράδειγμα μπορώ (αν προκληθώ) να στείλω περισσότερα θέματα σχετικά με Κινηματική Στερεού.
Πολλά είναι χρήσιμα έως απαραίτητα στη διδασκαλία. Λογου χάριν οι ιστορικές αναφορές και οι προσομοιώσεις. Δεν είναι όμως όλα εξεταστέα.
Για να φανεί το πρόβλημα ζήτησα τα 20 θέματα. Θα μπορούσα να τα στήσω εγώ ο ίδιος, όμως θα ήταν στημένη διαδικασία.
Μίλτο καλησπέρα, ευχαριστούμε για την αναφορά στο εργαστηριακό θέμα-Ερώτηση 11 των Παγκύπριων Εξετάσεων….
Προσωπικά δεν αντιλαμβάνομαι ποια γνώση φυσικής διαχειρίζεται το ερώτημα…
Τη διαίρεση 6,2/10=;;;; , τον πολλαπλασιασμό 0,99*0,99=;;;; ,
την εύρεση του πηλίκου 0,96/0,5=;;;;; (μια επιλογή…. αρκεί να μην έχεις
πρόβλημα στην όραση….) ή μήπως του πηλίκου 4π^2/1,92=;;;;
Η αισθητική βέβαια της εμφάνισης των θεμάτων είναι πολύ καλή, δείγμα ότι
χρησιμοποιούν καλύτερα γραφικά και μάλλον τα θέματα δε βγαίνουν σε ένα οκτάωρο…
Φυσικά και δεν καταλαβαίνω γιατί ο μαθητής που διαχειρίζεται τους παραπάνω
υπολογισμούς, κρίνεται άξιος για ανώτερες σπουδές….
Όσο για το “εργαστηριακό” του θέματος 24796 της ΤΘΔΔ, λυπάμαι που θα στεναχωρήσω το συνάδελφο που το πρότεινε και την επιτροπή που το ενέκρινε,
αλλά δεν μπορώ να μην γράψω και ας γίνω αντιπαθής, πως αγγίζει το φαιδρό….
Κάτι κουκίδες σε διάγραμμα χωρίς τιμές στους άξονες, πλην δύο ζευγών τιμών….
Παίρνει λοιπόν κάποιος το ζευγάρι (0,1 Kg, 1s^2) και βρίσκει k=4N/m
Μετά σκέφτεται γιατί να μου δώσει και δεύτερο ζευγάρι τιμών;
Μάλλον για επαλήθευση….
Δοκιμάζει με (0,5 Kg, 5 s^2), βρίσκει ξανά k=4N/m και δικαιώνεται….
Έρχεται μετά η “ενδεδειγμένη” λύση και μιλά για κλίση=Δ(Τ^2)/Δm …..
Και έτσι όλοι είμαστε χαρούμενοι πως αναβαθμίσαμε την εξέταση της φυσικής,
εισάγοντας εργαστηριακά θέματα…..και οι μαθητές μένουν με ένα τεράστιο ερωτηματικό….. για την αξιοπιστία των θεμάτων που εξετάστηκαν…..