by 
Το κοντινότερο αστέρι στη Γη είναι το Proxima Centauri στον Αστερισμό του Κενταύρου (Proxima = Πλησιέστερο), απέχοντας από τη Γη d = 4,24 έτη φωτός. Φαίνεται στο νυχτερινό ουρανό σαν ένα μικρό ερυθρό αστέρι, όπως δείχνει η διπλανή φωτογραφία από το διαστημικό τηλεσκόπιο Hubble.
Δίνεται η ταχύτητα του φωτός στο κενό c0 = 3∙108m/s.
i) Το έτος φωτός (light year) με ποια από τις παρακάτω τιμές θα μπορούσε να ισούται;
α) 9,46∙1015m β) 9,46∙1015s γ) 9,46∙1015m/s
Να αποδείξετε το ορθό της απάντησης.
ii) Αν το αστέρι εκραγεί αυτή τη στιγμή, το φως της έκρηξης θα το δούμε:
α) αμέσως, αφού θα είναι πολύ έντονο και λαμπερό.
β) μετά από 4,24 χρόνια.
γ) ποτέ αφού η απόσταση είναι αχανής και δε θα καταφέρει να φτάσει στη Γη.
iii) Ο δείκτης διάθλασης του γυαλιού του τηλεσκοπίου Hubble για το ερυθρό φως είναι
ηε = 1,51.
Όταν μια ακτίνα ερυθρού φωτός του Proxima Centauri φτάσει στο τηλεσκόπιο:
α) Τι χρώμα θα έχει μέσα στο γυαλί; Τι καθορίζει αυτό το χρώμα;
β) Ποια θα είναι η ταχύτητα αυτής της ακτίνας μέσα στο γυαλί;
γ) Αν η ακτίνα προσπίπτει πλάγια στην – θεωρούμενη επίπεδη – επιφάνεια του γυαλιού, σχεδιάστε τη διαθλώμενη ακτίνα στο παρακάτω σχήμα, καθώς και τις γωνίες:
πρόσπτωσης θπ , διάθλασης θδ και εκτροπής θε.
Συνέχεια 
ή
Μέρες σκοτεινές για τη χώρα μας, εύχομαι κάποιοι μαθητές να θελήσουν να μάθουν κάτι από τα μυστικά του φωτός.
Καλημέρα Ανδρέα και καλό ΣΚ.
Και όμως δεν είναι για …εξωγήινους, όπως θα νομίσουν οι περισσότεροι μαθητές 🙂
Πρόκειται για Φυσική γενικής παιδείας για την Β΄ Λυκείου!!!
Να είσαι καλά βρε Ανδρέα…
Καλημέρα Ανδρέα
Σε πρώτη ματιά οι ερωτήσεις
με παρέπεμψαν στην…τότε γενική παιδεία της …Γ΄.
Ωραία ερωτήματα που φωτίζουν βασικά θέματα του φυσικού φωτός
Καλό ΣΚ
Καλημέρα συνάδελφοι. Στην “Ευρωπαϊκή” χώρα που δεν λειτουργούν οι φωτεινοί σηματοδότες κυκλοφορίας των τραίνων, καλούμαστε να διδάξουμε Φως!
Το ΙΕΠ μας υποδεικνύει να μην κάνουμε ασκήσεις, δηλαδή να γράψουμε τον τύπο ας πούμε του δείκτη διάθλασης και να κάνουμε τι; Εξήγηση των συμβόλων; Ετυμολογία των λέξεων; Αν ένας μαθητής Θεωρητικής δει ότι η ταχύτητα στο γυαλί από 300.000km/s πέσει στα 200.000km/s δε θα το καταλάβει καλύτερα αν το υπολογίσει ο ίδιος;
Ή δεχόμαστε ότι οι μαθητές της Θεωρητικής έχουν λοβοτομή στην Αριθμητική και δεν έχουμε σκοπό να κάνουμε τίποτα για αυτό; Ενώ με ένα χρόνο εκπαίδευση, στη Γ΄ ο εγκέφαλος μπορεί να κατανοήσει αλγεβρικά αθροίσματα απείρων όρων και κυματοσυνάρτηση, αφού οι μαθητές βαφτίζονται Θετικών Σπουδών!
Διονύση, Παντελή σας ευχαριστώ.
Διονύση στο σχολείο μου πιθανότατα με θεωρούν Alien (όχι μόνο οι μαθητές δυστυχώς)…
Καλό ΣΚ
Συγχαρητήρια Ανδρέα. Κράτα γερά. Δυστυχώς είμαστε πολύ λίγοι με αυτές τις απόψεις (ούφο) και οι περισσότεροι ίσως συνταξιούχοι πλέον. Πιστεύω ότι πολύ σύντομα θα φθάσουμε σε τόσο μεγάλα αδιέξοδα που για την επιβίωσή μας ως κρατική οντότητα και ως Έλληνες θα υποχρεωθούμε να αναθεωρήσουμε πολλά πράγματα. Η πίστη μου αυτή βέβαια μπορεί να διαψευστεί αλλά εδράζει από το γεγονός ότι η ελπίδα πεθαίνει τελευταία.
Καλημέρα Ανδρέα. Πολύ καλή!. Περισσότερο μου άρεσετο ερώτημα για αλλαγή του χρώματος, επειδή το Σχολικό βιβλίο έχει γραφτεί με βάσει τον Young , ο οποίος “παίζει” με το μήκος κύματος και τα παιδιά νομίζουν (λανθασμένα) ότι αυτό χαρακτηρίζει την ακτινοβολία και όχι η συχνότητα (όπως το διδαχθείκαμε εμείς).
Καλησπέρα συνάδελφοι σας ευχαριστώ.
Παναγιώτη, την αλήθεια των λεγομένων σου βιώνουμε όλοι με τα πρόσφατα θλιβερά γεγονότα. Πρέπει να φτάνουμε σε αδιέξοδο, να χτυπάμε τοίχο, να πιάνουμε πάτο και μετά να αναρωτιόμαστε πως φτάσαμε ως εδώ.
Ας μείνουμε στη Φυσική Γ.Π. Μπορώ να κάνω μόνος μου εργαστήριο, στήνοντας φασματοσκόπια για 27 μαθητές Θεωρητικής; Δε χωράνε καλά καλά στο χώρο του εργαστηρίου. Αναγκαστικά θα στήσω δυο φασματοσκόπια, για να έχω και την εποπτεία και θα τα βάλω σε δυο ουρές να περνάει ένα ένα παιδί 1 λεπτό το καθένα…
Τι θα καταλάβουν έτσι; Ίσως με τη μέθοδο αντεστραμένου σάντουιτς, να βιντεοκοπήσω τον εαυτό μου να λέει το μάθημα και να κάνω σταθμάρχη – λάθος, δάσκαλο ήθελα να πω – κάποιο μαθητή…
Γιώργο δεν έχω αυταπάτες ότι ελάχιστοι μαθητές θα θέλουν να ασχοληθούν με την ανάρτηση. Θα έλεγα πως είναι περισσότερο πρόταση σε διδάσκοντες, να μην πτοούνται με την απαξίωση, γιατί μπορεί να φτάσουμε και στην εξαφάνιση του μαθήματος, όπως έγινε στη Γ΄. Δεν αρέσει στα παιδιά, οι καθηγητές το απαξιώνουν, άρα ας το κόψουμε… Ας βάλουμε Εργαστήριο Δεξιοτήτων, Τσιρλιντερική, Κβαντικό Θέατρο. Τόσα μαθήματα πια υπάρχουν…
Στο εργαστήριο κάθε χρονιά , έστηνα 4-5 φασματοσκόπια , σε καθένα απο αυτά 4 μαθητές ,τους βοηθούσα να δουν το συνεχές φασμα από το λαμπάκι και γραμμικά φάσματα 2-3 αερίων και τους επέτρεπα να τα φωτογραφήσουν με τα κινητά τους. . Δεν έπαιρνα μετρήσεις μηκών κύματος (δεν υπήρχε χρόνος) . Τα παιδιά ενθουσιαζόταν όταν είχαν στο κινητό τους τα γραμμικά φάσματα.
καλό απόγευμα σε όλους
πολύ καλή (και σπάνια), Ανδρέα
ήξερα ότι αυτή ήταν στη Γ Λυκείου, μεταφέρθηκε στο βιβλίο της Β Γενικής;
(η απάντηση στο i θα μου άρεσε αν δινόταν από κάποιον μαθητή: η α διότι είναι η μόνη σε μήκος)
μια παρόμοια που είχα πραγματοποιήσει παλιά https://ekountouris.blogspot.com/2012/02/blog-post_07.html
Καλησπέρα Βαγγέλη. Σε ευχαριστώ για την αποδοχή. Ο σύνδεσμος δε λειτουργεί, έστειλα αίτημα ενεργοποίησης.
επειδή ο μεγάλος βασανιστής μου, ο άθλιος υπολογιστής μου ντε, που τελευταία συνεπικουρείται και από την οθόνη και από τον εκτυπωτή, να δω τι άλλο θα σκαρφιστεί ακόμη, υπάρχει και ζει μόνο για να με ταλαιπωρεί τί “κατάφερε” πάλι;
“κατάφερε” να μην διαβάζονται οι παλιές αναρτήσεις μου στον προσωπικό δικτυακό μου τόπο, του έφταιγε, είπε, ότι πέρασε πολύς χρόνος από την αρχική ανάρτηση, τόπο στα νιάτα, είπε, “τα λόγια του παπά”, είπε, προφάσεις εν αμαρτίαις, όμως, είναι, αυτό δεν το είπε…
γι αυτό και δημοσίευσα ξανά το πείραμα με τα φάσματα, που είχα κάνει, παρουσία των συναδέλφων της Δυτικής Αθήνας, στο ΕΚΦΕ των Αγίων Αναργύρων, πριν κάπου 15 χρόνια, δεν θυμάμαι ακριβώς
για όσους ενδιαφέρονται είναι εδώ: https://ekountouris.blogspot.com/2023/03/blog-post_97.html
ευχαριστώ τον Ανδρέα που με ενημέρωσε
(καλά εγώ βασικά χιουμορίστας είμαι, πώς έμπλεξα με εσάς τους σοβαρούς εδώ μέσα;)