by 
Τα σημερινά θέματα Φυσικής θα αναρτηθούν εδώ, αμέσως μόλις ανακοινωθούν.
Δείτε τα θέματα από εδώ ή και εδώ.
και οι λύσεις
Οι λύσεις από Βασίλη Δουκατζή και Κώστα Ψυλάκο. Ευχαριστούμε συνάδελφοι.
Λύσεις Πανελληνίων 2023 . Από τον Δημήτρη Παπαδόπουλο. Ευχαριστούμε Δημήτρη.
Τα θέματα σε Word. Μια προσφορά του Χρήστου Τσουκάτου. Ευχαριστούμε Χρήστο!
Οι ενδεικτικές απαντήσεις από ΚΕΕ: Ενδεικτικές ΚΕΕ.
Μπάμπη φοβάμαι πως δεν είναι υπερπαραγωγές τύπου Μπόλυγουντ.
Μάλλον σε υπερπαραγωγές της Τσινετσιτά φέρνουν:
Μόνο που αντί για αλυσίδες βλέπουμε νήματα.
Για το Γ θεμα: Στο ερώτημα Γ4 ισχύει οτι: Την t=2s για τους ρυθμούς ενεργειας- στιγμιαία ισχυς: PF=Pκ+Pw+|PFL|=Pκ+Pw+|Pεπ|=Pκ+Pw+PR+PL οπου:
50w=5w+25w+20w=5w+25w+20w=5w+25w+16w+4w , αντιστοιχα με την παραπάνω σχέση, για τους ενεργειακους μετασχηματισμούς που προκύπτουν από το συστημα.
Στο σύστημα προσφερει ενεργεια η Fεξωτερική που ειναι καταλληλη, F=2t+1(S.I) ενω στο κυκλωμα μέσω της δυναμης Laplace η ενέργεια γίνεται ηλεκτρικη (Εεπ),όπου μετασχηματίζεται σε θερμική λόγω φαινομένου joule(PR)και ενέργεια μαγνητικού πεδιου που αποθηκεύεται στο πηνιο(PL).
Προφανώς άλλο συστημα και άλλο κυκλωμα ηλεκτρικο αφού η μηχανική ενέργεια της ράβδου αυξάνεται κατά 30w
Ευχαριστώ θερμά τον συνάδελφο Χρήστο Τσουκάτο, αλλά και την ομάδα που δίνει αυτή τη δυνατότητα. Καλή δύναμη στους συναδέλφους που εμπλέκονται στις εξετάσεις και δίκαια αποτελέσματα για τους μαθητές(-τριες).
Η δική μου γνώμη είναι ότι στο κύκλωμα ανήκει και η κινούμενη ράβδος οπότε η ενέργεια προσφέρεται από την F και για να γίνει θερμότητα Joule και για να αποθηκευτεί στο πηνίο και για αυξηθεί η μηχανική ενέργεια της ράβδου.
Οπότε για εμένα σωστή απάντηση είναι 50W
Έχεις δίκιο. Ένα άλλο μέρος πάει για την αύξηση της κινητικής ενέργειας και το υπόλοιπο στο κύκλωμα. Η διαφορά στις δύο περιπτώσεις είναι η δυναμική ενέργεια που στη μια περίπτωση αυξάνεται ενώ στην άλλη παραμείνει σταθερή. Είναι φως- φανάρι ότι ένα μέρος της προσφερόμενης ενέργειας δαπανάται για την αύξηση της κινητικής ενέργειας και στις δυο περιπτώσεις.
Διόρθωση όπως εύστοχα λέει ο Διονύσης! Η ενέργεια που μέσω του έργου της F προσφέρεται στο σύστημα δαπανάται για αύξηση της μηχανικής ενέργειας της ράβδου (δυναμικής και κινητικής στο θέμα Δ – μόνο κινητικής στην 5.66) και το υπόλοιπο πάει στο κύκλωμα. Σε κάθε περίπτωση στο ηλεκτρικό κύκλωμα πάει ένα μέρος της προσφερόμενης ενέργειας. Αν κάποιος υποψήφιος το σκεφτεί έτσι όπως περιγράφεται εδώ κάνει λάθος;
Θα συμφωνήσω μαζί σου Κώστα.
Συνάδελφε δεν θα πάρεις απάντηση στο ερώτημά σου γιατί οι πλεονότητα των συναδέλφων πιστεύει ότι ο 2ος κανόνας του Κίρκοφ ( που κακώς κατά την γνώμη τους δεν διδάσκεται ) δεν χρειάζεται για να λυθούν θέματα με δυο ΗΕΔ σε κύκλωμα.
Άλλωστε η σχετική οδηγία είναι του ΙΕΠ που ποτέ δεν δέσμευσε τους θεματοδότες.
Και οι θεματοδότες έστειλαν τα δικά τους μηνύματα (μέσω και του Γ του Δ θέματος ) στο ΙΕΠ έτσι δεν είναι ;
Η άποψή μου είναι ότι δεν πρεπει να πάρουμε την μηχανική της ράβδου.Σε αυτή την περιπτωση θα συμπεριλαμβανόταν και η δυναμική του συστήματος Γη – Ράβδου. Μήπως να περναμε τότε ότι και η Γη ανήκει στο κύκλωμα;
Καλησπέρα συνάδελφοι. Από τις 7.30 στο βαθμολογικό για τα Φυσικώς Αδύνατα, περίμενα με ανυπομονησία τα φετινά θέματα, με την εισαγωγή στην ύλη της Κβαντικής και της διεύρυνσης του Ηλεκτρομαγνητισμού.
Τι πήραμε;
Στο Α΄- βαρεθήκαμε να βλέπουμε – την ερώτηση με τα παλιά αμορτισέρ και αν διατηρείται η μηχανική ενέργεια σε μια πλαστική κρούση. Ερώτηση που ήθελε υποτυπώδη κρίση, δεν υπήρξε.
Στο Β2 “αγγίξαμε” το φωτοηλεκτρικό, που τόσα μας είπαν από το ΙΕΠ, μας έδωσαν και 12 ώρες διδασκαλίας για να το κάνουμε και δώστου εμβάθυνση, πειράματα και τελικά βάλανε έναν τύπο κονσέρβα και ένα ΘΜΚΕ. Η οδηγία να δώσουμε έμφαση στη σύγκρουση Κλασσικής – Κβαντικής, πήγε άπατη. Βάλαμε την κυματοσυνάρτηση και πετάξαμε έξω τη στροφορμή.
Στο Β3 ο επιλογέας ταχυτήτων ήταν στην ύλη, άρα ένα αχρείαστο θέμα, εκτός αν αποφάσισαν από φέτος να εξετάζουν και θεωρία. Ας το κάνουν στο θέμα Α.
Το Γ είναι ωραίο θέμα. Όλα όσα συμβαίνουν στο κύκλωμα, οφείλονται στη δύναμη F και την ισχύ της. Από τους συναδέλφους, που λύσαμε τα θέματα αλλά και τους μαθητές που εξέτασα, δεν είδα κάποια αμφιβολία. Όλοι θεωρήσαμε ότι ζητείται η ολική μηχανική ισχύς P = F*υ1.
Εδώ να θυμηθούμε την ανάρτηση του Διονύση, που έδρασε ως προφήτης…
Η κινούμενη ράβδος και το ιδανικό πηνίο – Υλικό Φυσικής – Χημείας (ylikonet.gr)
Το Δ΄ήταν η μεγαλύτερη απογοήτευση. Αβαρές συρμάτινο πλαίσιο (με πλευρά 80 πόντους!), αβαρής μπαταρία(!), με το must των Πανελλαδικών – τα νήματα, που συνδέουν πλαίσια και σώματα σε κεκλιμένα επίπεδα. Και φυσικά ελατήριο για να πιάσουμε, 4 κεφάλαια μαζί. Πάντα ένα ή δυο νήματα κόβονται για να αρχίσει ένα παράλογο σενάριο, που οδηγεί σε τί;
Το αριστερό τμήμα με το πλαίσιο και τη μπαταρία, που πηγαίνει μόλις κοπεί το νήμα2;
Εξαφανίζεται από το σκηνικό σαν να μην υπήρξε ποτέ.
Άλλωστε δεν έχει λόγο κάποιος που θέλει να βρει την Β, με τον “ζυγό”, να συνδέσει το πλαίσιο με ντόμινο…
Ένα θετικό που είδα είναι η εύρεση του φορτίου από το εμβαδό στο i = f(t), που έχει ως άσκηση η Β΄Γενικής. Οτιδήποτε ανεβαίνει από εκεί σε Πανελλαδικές, μόνο καλό μπορεί να κανει στο υποβαθμισμένο μάθημα…
Και του χρόνου!
Για το Γ4….Μέσω τού WF προσφέρεται από τον άνθρωπο ενέργεια,ένα μέρος της οποίας μέσω τού Ww αυξάνει την βαρυτική δυναμική ενέργεια της ράβδου,ένα άλλο μέρος μέσω τού WFL μετατρέπεται σε ηλεκτρική ενέργεια στο κύκλωμα και τελικά σε θερμική στον αντιστάτη και αποθηκεύεται στο μαγνητικό πεδίο τού πηνίου και το υπόλοιπο μέσω τού WΣF αυξάνει την κινητική ενέργεια της ράβδου.Στην 5.66 τού σχολικού,που μάλλον αποτέλεσε τον <οδηγό>,ζητείται <ο ρυθμός με τον οποίο προσφέρεται ενέργεια στο κύκλωμα μέσω τού έργου της F,τη χρονική στιγμή t=4s> Θεωρώ ότι οι θεματοθέτες αυτό ζητούσαν,δηλ.το dWF/dt=Fu,Εκεί νομίζω πήγε κατ’ευθείαν και ο νούς μας,εκεί θεωρώ ότι πήγε και της συντριπτικής πλειοψηφίας των μαθητών.Εκτιμώ ότι άν ήθελαν τα 20W,μάλλον θα ζητούσαν ποιό κλάσμα της ισχύος της F,έγινε ηλεκτρική στο κύκλωμα.Ας μην διυλίζουμε τον κώνωπα,παρ’ότι κι εγώ είμαι υπέρ της αυστηρής-σωστής διατύπωσης.Προφανώς,,εάν κάποιος μαθητής γράψει το 20W,πρέπει να πάρει όλα τα μόρια,όπως και όποιος απαντήσει 50W,είναι ευθύνη της ΚΕΕ να δώσει την απαραίτητη διευκρίνηση.
4 Θεματάκια για τα Θέματα.
Θ1
Το κατασκευαστικό λάθος του Γ4(β) με την έννοια ότι άλλο είχαν στο μυαλό τους και άλλο βγήκε με την επιπλέον φράση << στο κύκλωμα >> είναι απόλυτα κατανοητό. Ξέφυγε από όλους. Και έτσι η Κ.Ε. έστειλε στα βαθμολογικά τη σωστή απάντηση για το λάθος ερώτημα ή τη λάθος απάντηση για το σωστό ερώτημα.
Θ2
Η διαχείριση του λάθους του Γ4(β) είναι η ουσία.
Με τη λύση της Κ.Ε. βαθμολογήθηκαν ήδη ( μπορεί και χιλιάδες ) μαθητές. στα εξεταστικά κέντρα και αυτό τεχνικά- διαδικαστικά δεν αλλάζει.Από το μικρό δείγμα που έχω, όσοι έφτασαν στο ερώτημα αυτό πήγαν στο F u. Ακόμα και κάποιος
να πήγε στο σωστό ,θεωρώ πιο πιθανό η επιτροπή να το κατάλαβε.
Για να είναι δίκαιο για όλους τους μαθητές πιστεύω ότι η Κ.Ε πρέπει να δεχθεί για τις από εδώ και πέρα βαθμολογήσεις και τις δύο απαντήσεις σωστές.
Θ3
Το φαινόμενο του θέματος Γ μας εκθέτει ως εκπαιδευτικούς γιατί αποφύγαμε να διδάξουμε παρόμοια θέματα με βάση την οδηγία του υπουργείου.
Κύριοι της Κ.Ε.Ε ήταν το μεγάλο λάθος σας. Και δεν διορθώνεται.
Θ4
Διαφωνώ με την ορολογία υπερπαραγωγή το θέματος Δ.
Πιστεύω ότι η καλλιέργεια της κριτικής ικανότητας των μαθητών στην ανάλυση σύνθετων φαινομένων και στο συνδυασμό νόμων-εξισώσεων μεταξύ των επιμέρους φαινομένων αποτελεί τη βασικότερη προϋπόθεση των απαιτήσεων των σχολών υψηλής ζήτησης.
Έλλειψη πρωτοτυπίας στα θέματα !! Αυτό το Δ θέμα με το κεκλιμένο επίπεδο και την κρούση το είχανε με μικρή παραλλαγή και το 2020 και 2021. Πάρα πολύ Ηλεκτρομαγνητισμός σε σχέση με τις ώρες διδασκαλίας του ηλεκτρομαγνητισμού. Τέλος το Γ3 νομίζω ότι ξεφεύγει λίγο αφού μας αποκλείουν τις δυο πηγές χωρίς να μπορούμε να πούμε και ότι είναι εκτός ύλης. Τέλος τίποτα ιδιαίτερο και διαβαθμισμένο στο Β θέμα.
Γιάννη διαφωνείς με το χαρακτηρισμό “υπερπαραγωγή” για το Δ θέμα.
Τι θεωρείς ότι σημαίνει ο όρος;