by α) Μια λυχνία H2 εκπέμπει φως, που αναλύεται με το φασματοσκόπιο και δίνει το παρακάτω φάσμα.
Ποιο είδος φάσματος παρατηρούμε; Προσδιορίστε τα μήκη κύματος και τις συχνότητες, των τεσσάρων φασματικών γραμμών, που είναι ορατές. Δίνεται η ταχύτητα του φωτός στο κενό
c = 3∙108m/s και η σταθερά του Planck h = 6,63∙10-34Js.
β) Τι εξήγηση έδωσε ο Bohr για αυτό το φάσμα;
γ) Υπολογίστε τις 3 πρώτες διεγερμένες ενεργειακές στάθμες του ατόμου του Η σε eV, καθώς και την μέγιστη ενέργεια, που θα μπορούσε να έχει το ηλεκτρόνιο. Σχεδιάστε το διάγραμμα των ενεργειακών σταθμών που υπολογίσατε, σε βαθμολογημένο άξονα.
δ) Υπολογίστε την ενέργεια διέγερσης του ηλεκτρονίου για μετάβαση από
Ε1→Ε2, Ε1→Ε3, Ε1→Ε4, Ε1→Ε∞(ενέργεια ιονισμού).
ε) Αν τα ιόντα-βλήματα μέσα στη λυχνία υδρογόνου έχουν κινητική ενέργεια Κβλ(αρχ), που φαίνεται στον παρακάτω πίνακα, κάποια από αυτά μπορούν να διεγείρουν άτομα υδρογόνου.
Συμπληρώστε τις υπόλοιπες στήλες του πίνακα, εξηγώντας πως προέκυψαν. Υποθέτουμε ότι σε κάθε άτομο Η, το ηλεκτρόνιο βρίσκεται αρχικά στη θεμελιώδη ενεργειακή του στάθμη.
| Κβλ(αρχ)(eV) | Σύγκριση Κβλ(αρχ) – Εδ | Εf (eV) | Κβλ(τελ)(eV) |
| 9,59 | |||
| 11,2 | |||
| 12,5 | |||
| 12,75 | |||
| 13,6 |
στ) Αφού παραμείνει για 10-8s σε διεγερμένη στάθμη, το ηλεκτρόνιο επιστρέφει στη θεμελιώδη του Ε1. Υπολογίστε τα μήκη κύματος των πιθανών φωτονίων, που μπορεί να εκπέμψει και σχεδιάστε στο διάγραμμα ενεργειακών σταθμών τις αντίστοιχες μεταβάσεις.
Δίνεται ότι hc = 1243eV∙nm.
Οι μαθητές που είδαν τα φάσματα – συνεχή και γραμμικά – ζωντανά, εντυπωσιάστηκαν. Δεν πειράζει ας μην κατάλαβαν ακριβώς πως δημιουργούνται. Έπιασαν όμως στα χέρια τους φασματοσκόπιο…
Καλημέρα και από εδώ Ανδρέα.
Συνέχισε τον… αγώνα, τον καλόν!!!
Καλημέρα Ανδρέα .
Την ίδια αίσθηση …”εντυπωσιασμού” εκ’ μέρους των παίδων ,είχα κι εγώ στα ενεργά χρόνια ,εκτελώντας τις ασκήσεις παρατήρησης των φασμάτων εις τετραπλούν κατ’έτος μια και έπαιρνα τα 4 τμήματα ΓΠ .
Υπήρξαν ελάχιστες αστοχίες λυχνιών ή επαφών ,αλλά ο κόπος στο στήσιμο των συσκευών και στην παρακολούθηση και αρωγή κατά την εκτέλεση ήταν max με την τελική ικανοποίηση ότι βρέθηκαν… «σε απευθείας σύνδεση» με το μικρόκοσμο…» όπως όμορφα το λες.
Πολύ ωραία η όλη παρουσίαση!
Να είσαι καλά
Καλημέρα Ανδρέα. Και μόνο που εντυπωσιάστηκαν φτάνει.
Καλημέρα συνάδελφοι. Σας ευχαριστώ.
Διονύση είχα σκοπό να το τερματίσω με ακτίνες Χ, αλλά η αξιολόγηση του σχολείου…προηγείται. Έτσι ο Διευθυντής και κάποιοι συνάδελφοι, θα πάρουν όλη τη Β΄για μια βδομάδα στο Στρασβούργο. Μπορεί να μη γίνουν Φυσικοί οι μαθητές μου, αλλά Ευρωβουλευτής κάποιος θα γίνει…
Παντελή τότε ήταν και στις εξετάσεις το κεφάλαιο! Τώρα είναι απλώς στο βιβλίο, το οποίο είναι ατσάκιστο από τους περισσότερους – βρίσκεται κάπου στο σπίτι τους…
Αποστόλη αυτό δε δείχνει σημάδια σημαντικής “εγκεφαλικής λειτουργίας”; Περιστρέφεται έστω λίγο “ο σκληρός”και ίσως γίνει και καμία αποθήκευση.https://emojipedia.org/slightly-smiling-face
Καλησπέρα Ανδρέα και Συγχαρητήρια για την άοκνη προσπάθειά σου σε ύλη που δεν θα εξεταστεί, αλλά θα μείνει και μέσω του πειράματος στη μνήμη τους το ταξίδι στα ενδότερα της ύλης!
Να είσαι πάντα καλά και να συνεχίσεις, άστους να λένε , όπως σου έγραψα και σε άλλη ασκησή σου.
Καλησπέρα Πρόδρομε. Σε ευχαριστώ πολύ. Για τα παιδιά της Θεωρητικής ας αναλογιστούμε πως είναι η τελευταία επαφή τους με τη Φυσική. Ας μάθουν τουλάχιστον που και πως δημιουργείται το φως το αληθινό…
Ανδρέα έχεις και τα δικά μου συγχαρητήρια για την τεράστια προσπάθεια
που καταβάλεις να διδάξεις σωστά φυσική, σε περιβάλλον που για άλλα
ενδιαφέρεται….
Εξαιρετική ανάρτηση, διδακτική και χρήσιμη καθ’ όλα.
Το μοντέλο του Bohr για το άτομο Η, οφείλει κα πρέπει να διδάσκεται,
αφού σε αυτό συνδυάζεται η κλασική φυσική μέσω της παραδοχής Fc=Fk
και τον υπολογισμό της ενέργειας του ατόμου,
αλλά ταυτόχρονα εμφανίζονται οι ιδέες που οδήγησαν στο τέλος της κλασικής
κα στο ξεκίνημα της μετακλασικής που οδήγησε στον προθάλαμο της κβαντικής.
Έτσι οι μαθητές θα ξέρουν πως όταν λίγο αργότερα ακούσουν για τροχιακά και την αρχή της απροσδιοριστίας, αυτό θα είναι φυσική….
Διαβάζοντας με προσοχή την ανάρτηση δεν κατάλαβα γιατί την ενέργεια των
εκπεμπόμενων φωτονίων την εκφράζεις ως ΔΕ=Δn (hf) και όχι παραδοσιακά
ως ΔΕ=Εαρχ-Ετελ όπου Ε=Ε1/n^2
Στη σχέση που χρησιμοποιείς η συχνότητα f ποια είναι;
Ανδρέα, για να είσαι υποψήφιος ευρωβουλευτής πλέον μετρά το life style
που πρεσβεύεις και βέβαια να έχεις την αναγνωρισιμότητα που σου
εξασφαλίζει το αν διετέλεσες tv περσόνα…. σε πρωινάδικα ή σε παιχνίδια
υψηλής αποβλάκωσης
Καλημέρα Θοδωρή. Σε ευχαριστώ. Άργησα λίγο να δω το σχόλιό σου, αφού θεωρώ χαμηλής ακροαματικότητας το θέμα και δεν έψαχνα για σχόλια.
Διόρθωσα και κάτι δείκτες με την ευκαιρία.
Η Δn = ni – nf διαφορά αρχικού-τελικού κβαντικού αριθμού, στο ενεργειακό άλμα, σωστά είδες, δεν έχει κάποια σημασία, εκτός από το να δείξει το πλήθος των ενδιάμεσων αλμάτων.
Έτσι έγραψα τη σχέση απλά
ΔΕ = h∙f
όπου f η συχνότητα του εκπεμπόμενου φωτονίου, στο κάθε εργειακό άλμα.
“σε περιβάλλον που για άλλα ενδιαφέρεται”
Στο Σχολείο μου αυτή την εβδομάδα δεν υπάρχει κανένας μαθητής!
Η Γ΄διαβάζει, η Β΄στο Στρασβούργο, η Α΄στη Λευκάδα και στα Γιάννενα. Επιστρέφουν την Πέμπτη και την Παρασκευή θα πάμε …τον 5ο περίπατο.
Περίπατο έχει πάει όλη τη χρονιά η διδασκαλία.
Δράσεις, ημερίδες, ενημερώσεις, συνεδριάσεις. Και από την άλλη έρχονται μαινόμενοι γονείς, “δεν καταλαβαίνει Φυσική, πέρυσι στο Γυμνάσιο βγήκε με 19 και έξι, Φυσική είχε είκοσι” υπονοώντας ότι δεν ξέρω να κανω μάθημα ή ότι τους βάζω δύσκολα. “Έμαθα ότι μόνο ένας έγραψε είκοσι στο διαγώνισμά σας…” Έχουν γίνει και στατιστικολόγοι οι γονείς!
Για το άλλο θέμα, που γράφεις, η κυρία είπε ότι “έχει τον Μητσοτάκη στο αίμα της” και το αίμα νερό δε γίνεται…
Ο τηλεπωλητής Υπουργός Υγείας, με πολύ Νάζι, δείχνει το δρόμο της επιτυχίας σε όλες τις τηλεπερσόνες.
Η κόρη μου έφυγε στην Ελβετία, κτηνίατρος στο Δημόσιο Νοσοκομείο για Ζώα της Ζυρίχης – όπου κάθε ζώο έχει το νοσηλευτή του – και δε θέλει να ξαναγυρίσει.
Και πάλι σε ευχαριστώ που ασχολήθηκες.