by 
Τα σημερινά θέματα Φυσικής θα αναρτηθούν εδώ αμέσως μετά την ανακοίνωσή τους
Κάποιες ενδεικτικές λύσεις Αποστόλης Παπάζογλου
Λύσεις Βασίλης Δουκατζής
Οι απαντήσεις από Χριστόφορο Κατσιλέρο.
Οι απαντήσεις από τον Κώστα Ψυλάκο.
Τα θέματα σε Word. Μια προσφορά από τον Χρήστο Τσουκάτο, τον οποίο ευχαριστούμε.
Γιάννη γενικότερη θεραπεία χρειάζεται…αλλά δεν εμπιστεύομαι φωστήρες που τη δίνουν..οπότε κατά την άποψή μου μικρές αλλαγές κάθε φορά συμφωνώντας στα συν και πλην και πάμε παρακάτω ένα βήμα την φορά προς τη σωστή κατεύθυνση. Υπάρχει υπερβολικά πολύ εμπειρία πια για να μην μπορούμε με βηματακια να βελτιώνουμε την κατάσταση. Η ύλη μεγάλωσε για κάποιο σκοπό θεωρητικά..έτσι δεν λέγαμε; Και καταλήγουμε σε μεγαλύτερο υπερκατακερματισμό της ύλης, περισσότερα θολά σημεία και τα φετινά θέματα…το στερεό λείπει πια πολύ…
Γιάννη τι αντιπροτείνουμε όμως για θέματα; Εγώ πρότεινα ποια θέματα μου είναι οκ με το υφιστάμενο σύστημα; Εσύ (που σε θεωρώ από τους λογικοτέρους συνομιλητές) τι θα πρότεινες ως φετινά θέματα (με την υφιστάμενη κατάσταση και για το σκοπό των πανελλαδικών); Οι υπόλοιποι του δικτύου τι προτείνουν; Όχι τι δεν τους αρέσει..αλλά ποια θέματα τους αρέσουν ( με την υφιστάμενη κατάσταση)…τους άρεσαν κάποια θέματα πανελλαδικών; Ή κανένα..
Γειά σου Γιάννη. Στις λεγόμενες αντικειμενικού τύπου ερωτήσεις μόνο η ΚΕΕ μπορεί να παρέμβει για να αλλάξει κάτι . Τα βαθμολογικά κέντρα και οι βαθμολογητές υποχρεούνται να ακολουθούν της απαντήσεις της ΚΕΕ. Αν υπάρχει διαφορά μεταξύ των δύο βαθμολογητών σε ερώτημα όπως το Α5 λόγω λάθους του ενός, τότε στην ηλεκτρονική καταχώρηση της βαθμολογίας το σύστημα “χτυπάει” και δεν το δέχεται. Ούτε μπορεί να θεωρηθεί ως λανθασμένη απάντηση μαθητή που είναι σύμφωνη με το σχολικό βιβλίο αν και το βιβλίο αυτό δεν μπορεί να έχει το αλάθητο. Δεν θα τιμωρηθεί ο εξεταζόμενος για αυτό το λάθος. Καλό είναι η αρμόδια επιτροπή να αποφεύγει τέτοια σημεία. Στο Β2 και Β3 η επιτροπή δεν λειτούργησε κατά τον καλύτερο τρόπο. Για να αποφεύγονται τέτοιου είδους αβλεψίες καλό είναι να αναζητούνται και ενδεχόμενες ορθές εναλλακτικές απαντήσεις στα διάφορα ερωτήματα.
Δημήτρη για να προτείνω θέματα πρέπει να τα γράψω. Διαφορετικά θα μιλάω γενικά, κάτι που δεν μου αρέσει.
Θα έγραφα ένα απλούστατο Α, δύο απλά Β και ένα δύσκολο Β αλλά Β και όχι άσκηση.
Ένα πανεύκολο Γ και ένα Δ με ένα δύσκολο ερώτημα και τρία εύκολα.
Αυτά όμως είναι γενικότητες. Κάποια στιγμή μπορεί να κάτσω να τα γράψω.
Γιώργο τα ξέρω αυτά μια και υπήρξα συντονιστής.
Να προταθεί στην ΚΕΕ το να γίνει δεκτό και το Σ και το Λ ώστε όλοι να δίνουν το μόριο και να μη χτυπάει το μηχάνημα;
Δεν θα συμφωνούσα Γιάννη γιατί πέραν του σχολικού και στο βιβλίο των Haliday -Resnick που το επικαλεστήκαμε πρόσφατα, στη σελίδα 484 αναφέρει :”Είναι φανερό ότι δεν μπορεί να μεταβιβαστεί ενέργεια κατά μήκος της χορδής προς τα δεξιά ή προς τα αριστερά γιατί η ενέργεια δεν μπορεί να περάσει από τους δεσμούς της χορδής που είναι συνεχώς ακίνητοι. Άρα η ενέργεια παραμένει “στάσιμη” μέσα στη χορδή παρόλο που εναλλάσσεται μεταξύ κινητικής ενέργειας ταλαντώσεως και της ελαστικής δυναμικής ενέργειας.”
Γιώργο φυσικά και δεν περνάει από τους δεσμούς.
Η εκφώνηση:
Δεν αναφέρει δύο σημεία που βρίσκονται εκατέρωθεν ενός δεσμού.
Μπορεί να ανήκουν στην ίδια άτρακτο. Το ένα να είναι κοιλία και το άλλο δυο πόντους δίπλα της.
Η διατύπωση των Haliday- Resnick Γιάννη είναι “δεν μεταφέρεται ενέργεια κατά μήκος της χορδής” Οι διατυπώσεις των δύο βιβλίων επί του εν λόγω θέματος κατά τη γνώμη μου δεν δείχνουν απόκλιση, πόσο μάλλον ασυμφωνία.
Έχω το βιβλίο.
Λέει όντως ότι δεν μεταφέρεται κατά μήκος της χορδής διότι δεν περνάει από τους δεσμούς. Δηλαδή η ενέργεια εγκλωβίζεται στις ατράκτους.
Όμως τη στιγμή της ακινητοποίησης η κοιλία δεν έχει ούτε δυναμική ούτε κινητική ενέργεια. Αμέσως μετά αποκτά κινητική ενέργεια. Πως την αποκτά αν δεν μεταβιβάστηκε ενέργεια από διπλανά σημεία;
Δες σχόλιο Κωνσταντίνου, ανάλυση Διονύση, ανάλυση Κορφιάτη.
Ανάλυση Διονύση:
Ανάλυση Κορφιάτη:
Από το βιβλίο του Θρασύβουλου Μαχαίρα:
Hθελα να το στειλω στον Γιαννη με προσωπικο μηνυμα και ας το εχει δει μαλλον,αλλα λεω δεν βαριεσαι μιας και ειμαστε στο φορουμ το βαλω εδω να το δει και κανενας αλλος και ειδικα κανενας νεοτερος.Ενα διαμαντι του πολυ παλιιου Ελληνικου κινηματογραφου με τεσσερα ανεξαρτητα περιστατικα που συμβαινουν κατα την νυχτερινη περιπολια ενος αστυνομικου.Δυο δραματικα και δυο κωμικα.Επειδη πολυ κλαμα επεσε με τα θεματα,δειτε το τελευταιο απο το 1:03 και μετα.Καταπληκτικο.πολυ γελιο. https://www.youtube.com/watch?v=OI2Pw20zJuY
Γεια σου Κωνσταντίνε.
Το έχω δει παλιότερα.
Το πιο συνοπτικό, νομίζω, σχόλιο, “Ίνα εν ειρήνη προέλθωμεν”:
“Αν η ποιότητα ενός θέματος εκφραζόταν με κάποιο κλάσμα, σίγουρα στον παρονομαστή θα ήταν το μέγεθος της εκφώνησης.”
Του Γιάννη Κυριακόπουλου
Τάσο είναι μάλλον ένας από τους όρους του παρονομαστή.
καλησπέρα σε όλους
η θέση μου όσο γίνεται πιο “λακωνικά”, από εμέ τον φλύαρο Λάκωνα:
το μέγιστο μείον των θεμάτων: η οπτική εικόνα και των ερωτημάτων και, κυρίως, των σχημάτων, νερό στον μύλο του πανικού…
το έτερο μείον: ο πανδαμάτωρ χρόνος, όχι δεν έφτανε να διαβάσεις, να κατανοήσεις και να απαντήσεις, ιδιαίτερα αν είσαι μαθητής, δηλαδή που είσαι, διότι εσύ εξετάζεσαι
το έτερο έτερο, σύνηθες, μείον: οι υπερπαραγωγές, υπερβολικές και ως υπερπαραγωγές
η πρότασή μου:
εξεταστέα είναι όλη η ύλη της Φυσικής από καταβολής διδασκαλίας της, από Α Γυμνασίου δηλαδή
τα θέματα είναι περισσότερα, ίσως έως και 10, και βέβαια “μικρότερα”, ίσως και όχι ισότιμης αξιολόγησης
δίδονται και θέματα που εξετάζουν και την προσοχή, την παρατηρητικότητα και την εξυπνάδα του μαθητή
(γι΄ αυτό και έγραψα νωρίς-νωρίς ότι μου άρεσαν τα ερωτήματα Α1, Α2 και Α3, διαφωνώντας με πολλούς συναδέλφους, άλλωστε είχα και εδώ συστήσει “διαβάζουμε προσεκτικά…”,
κάθε λέξη που υπάρχει, ή και που λείπει, έχει τη δική της αξία…)
συμφωνώ, τέλος, με τον Γιώργο Β., και άλλους, ότι δεν διαδίδεται ενέργεια μεταξύ των μορίων, και όχι των σημείων, χορδής σε στάσιμο κύμα, κάθε μόριο έχει τη δική του ολική ενέργεια, άθροισμα κινητικής και δυναμικής ενέργειας, ταλάντωση κάνει, άρα η απάντηση στην Α5ε είναι Σ
Προς τον κο Γιάννη,
Αν άλλαζα το Β2, θα το έγραφα κάπως έτσι (είναι αργά, συγχωρέστε μου πιθανά ατοπήματα):
Μας δίνουν ένα άγνωστο μέταλλο στο εργαστήριο και αναζητούμε να το ταυτοποιήσουμε. Καταλήγουμε να το κάνουμε αξιοποιώντας το φωτοηλεκτρικό φαινόμενο αξιοποιώντας πηγές φωτός οι οποίες μπορούν να εκπέμψουν μονοχρωματικό φως διαφορετικών συχνοτήτων και βρίσκοντας το έργο εξαγωγής του μετάλλου. Στη συνέχεια συγκρίνουμε την τιμή που θα βρούμε με τα έργα εξαγωγής γνωστών μετάλλων που βρίσκονται σε πίνακες που έχουμε στη διάθεσή μας.
α. Ρίχνοντας φωτόνια ενέργειας Ε1 παρατηρούμε την εξαγωγή φωτοηλεκτρονίων με κινητική ενέργεια Κ1>0. Ποια είναι η σωστή απάντηση;
α. W=E1, β. W>E1, γ. W<E1
β. Αιτιολογήστε την απάντησή σας.
γ. Τι θα κάνατε για να βρείτε το έργο εξαγωγής;