by 
Στον ακόλουθο σύνδεσμο
Θέματα Παγκυπρίων Εξετάσεων 2024
Tα θέματα των Παγκυπρίων για το μάθημα της Φυσικής. Με θεωρία, ποικιλία, πειράματα. Βέβαια μας ζήλεψαν και έκοψαν και αυτοί ένα νήμα. Να ευχηθούμε να μην τους επηρεάσουμε τόσο ώστε να κάνουν και αυτοί τα θέματα υπερπαραγωγές.
Προσπάθησα να βάλω την εικόνα, αλλά τελικά δεν τα κατάφερα. Ζητάω συγγνώμη από τους διαχειριστές και φυσικά μπορούν να κάνουν οποιαδήποτε διόρθωση επιθυμούν.
Την έβαλα αλλά απότυχα.
Ο μάστορας σε λίγο θα την σουλουπώσει.
Κλάσεις καλύτερα από τα δικά μας.
Καλαίσθητα.
Περιόρισαν (ευτυχώς) τα πειραματικά θέματα. Το κατάλαβαν γρήγορα. Οι δικοί μας πρέπει και να το προσέξουν και να καταλάβουν.
Θα ήθελα να είναι λιγότερα. Η έκταση είναι κάπως Αγγλοσαξωνική. Ουκ εν τω πολλώ τω ευ αλλ’ εν τω ευ το πολύ.
Το νήμα κόβεται στην τελευταία (15η) ερώτηση.
Είναι καλόγουστο κόψιμο μια και δεν οδηγεί σε ταλάντωση ή Ντόπλερ.
(Το νήμα που κόβεται)
Η μόνη παρατήρηση που θα έκανα είναι πως θα έπρεπε να λένε ως προς ποιο σημείο θέλουν την στροφορμή. Αυτό φυσικά δεν θα επηρεάσει τις απαντήσεις των παιδιών.
Από τα ωραία αυτά θέματα ποιο σας άρεσε λιγότερο;
Καλησπέρα σε όλους.
Έχω ιδιαίτερη αδυναμία στην ερώτηση 11
Γεια σου Χρήστο.
Ποια σου αρέσει λιγότερο;
Ή δεν σου αρέσει καθόλου.
Γιάννη βλέπω να έχεις υιοθετήσει τα θέματα!
Φανταζομαι ότι η σωστή απάντηση στο ερώτημα σου είναι… η 12η ερώτηση 🙂
Αυτό Διονύση.
Το ανθρώπινο εξέλ.
Γιάννη είσαι άδικος με το θέμα 12γ.
Μην ξεχνάς ότι οι μαθητές έχουν υπολογιστική μηχανή.
Το ερώτημα εξετάζει το κατά πόσο θα σκεφτούν να σχεδιάσουν την συνάρτηση
μήκος = σταθερά * περίοδος^2
Στην συνέχεια να σκεφτούν ότι από την κλίση της ευθείας να εκτιμήουν το g.
Δεν είναι θέμα “ανθρωπίνου excel”. Το υπολογιστικό κομμάτι είναι μικρό (ίσως ήταν καλύτερι με πέντε μετρήσεις). Εξετάζονται πολύ βασικές ικανότητες στο εργαστήριο, το οποίο οι μαθητές έχουν επισκεφτεί αρκετές φορές στην διάρκεια της χρονιάς (το υποθέτω από το ύφος του θέματος).
Στάθη ας ζητούσαν περιγραφή.
Στις Δέσμες υπήρχαν θέματα του τύπου:
-Πως μετράμε μια ΗΕΔ;
ή
-Πως με τη βοήθεια της γέφυρας μετράμε αντίσταση (τότε δεν υπήρχαν αντιστάτες) ή χωρητικότητα;
ή
-Ποια πειράματα οδήγησαν στην ανακάλυψη του νετρονίου;
Επεξεργασίες μετρήσεων ας γίνονται όλο τον χρόνο στο σπίτι ώστε τα παιδιά να μάθουν να κάνουν τη δουλειά με το χέρι αλλά και με το εξέλ αλλά και με το γκραφ.
Τα κομπιουτεράκια διπλό κακό θα φέρουν. Το γιατί πιστεύω αυτό το έγραψα στην άλλη συζήτηση
Γιάννη είναι καθαρά θέμα φιλοσοφίας των εξετάσεων, ποιες δεξιότητες ελέγχονται.
Αν θες να ελέγξεις το κατά πόσο έχουν γίνει κατανοητοί οι φυσικοί νόμοι (πχ ο νόμος Faraday), στήνεις μία άσκηση με ράβδο σε παράλληλες τροχιές και «μαγειρεύεις» τα νούμερα (εις βάρος της πραγματικότητας) γιατί δεν θες οι μαθητές να χάσουν χρόνο σε πράξεις.
Αν θες να ελέγξεις το κατά πόσο οι μαθητές μπορούν να εξηγήσουν ένα φυσικό φαινόμενο (πχ την ολική ανάκλαση σε μία οπτική ίνα), εκεί τα νούμερα δεν μαγειρεύονται (για αυτό και το κομπιουτεράκι).
Θεωρώ πως και τα δύο είδη θεμάτων πρέπει να υπάρχουν σε μία εξέταση φυσικής.
Ο μεγάλος κίνδυνος με το κομπιουτεράκι, κατά την γνώμη μου, είναι άλλος: οι περισσότεροι ακόμη και για να διαιρέσουν με το 20, καταφεύγουν σε αυτό, απλά επειδή βρίσκεται δίπλα τους!
Θέματα πολύ καλύτερα από τα δικά μας.
Βασισμένα στο Αγγλικό σύστημα εκπαίδευσης.
Αν και είχαν την Ινδία στην κατοχή τους χρόνια, οι Άγγλοι δεν υιοθέτησαν ποτέ το Bollywood (Ινδικό αντίστοιχο του Hollywood).
Δεξιότητες Στάθη.
Χρήσιμη δεξιότητα για έναν διδάσκοντα είναι το interactive physics. Να εξετάζεται στις όποιες Εξετάσεις ΑΣΕΠ ;
Φαντάζομαι ποια θέματα που (καλώς) τώρα αποφεύγονται θα μπουν από το παράθυρο με το κομπιουτεράκι.
Θα δούμε απείρου κάλους συνθέσεις ταλαντώσεων, κινηματικής στερεού κ.λ.π.
Όταν με το καλό έρθουν τα εναλλασσόμενα θα γίνει το πανηγύρι του Κουτρούλη.
Στο τέλος θα παραχθεί ένας στρατός ανόητων με υπολογιστικές δεξιότητες.