Θωμάς ο … άπι(α)στος!

Η φωτογραφία είναι αποτύπωση που αφορά μια χρονική στιγμή. Η στιγμιαία ταχύτητα αναφέρεται σε μια χρονική στιγμή επομένως και σ …αυτή που έφερε ο Θωμάς! Δηλαδή σ αυτήν πάνω πάμε εμείς και “ζωγραφίζουμε” το διάνυσμα της στιγμιαίας ταχύτητας. Ο Θωμάς αυτό το βρίσκει αντιφατικό ή τουλάχιστον δεν κατανοεί τη φυσική σημασία αυτής της ταχύτητας που ζωγραφίσαμε!

Πιθανά όμως να μου έλεγε (άπιστος γαρ!) ” καλά τα λέει και ο κος Διονύσης- τον διάβασα στο υλικονετ, αλλά αν εγώ κάνω την αναφορά αυτή, βάλω το διάνυσμα της στιγμιαίας ταχύτητας πάνω στη φωτογραφία (στο στιγμιότυπο) – τη ζωγραφίσω, ποια είναι η πληροφορία (πιο πρακτικά) που μου δίνει για το αυτοκίνητο; Τι καταλαβαίνω από αυτό για την κίνηση του αυτοκινήτου -το οποίο είμαι και σίγουρος ότι κινείται αφού με pause στο βιντεο που έβλεπα την πήρα, με screenshot; καταλαβαίνω το παραπάνω φανταστικό πείραμα με το οποίο κοντεύω να πεισθώ αλλά εξακολουθεί να με μπερδεύει; Μια “διαίσθηση” δε λέω, απόχτησα, αλλά η αναφορά της στιγμιαίας ταχύτητας πάνω σε ένα στιγμιότυπο που το αυτοκίνητο είναι …ακίνητο, μου βάζει το μυαλό στο μπλέντερ.” Κι εγώ, έχοντας εξαντλήσει τα επιχειρήματά μου κάθομαι και τον κοιτάω αμήχανος και έτοιμος να τα … επαναλάβω μπας και τον βγάλω από πάνω μου!

Ευχαριστώ τον Χριστόπουλος Γιώργος που “ασχολήθηκε” και με περιέλαβε στο σχόλιό του με τον ανάλογο “σεβασμό” του, όπως λέει: “β) Στον Αντώνη. Σέβομαι τις σκέψεις σου και τις απόψεις σου. Όμως με το να κάνουμε διδασκαλία με “αμπελοφιλοσοφίες” πετυχαίνουμε αντίθετα αποτελέσματα στα παιδιά. Τα απομακρύνουμε από την Φυσική”. Συνάδελφε Γιώργο, δεν διακρίνω κάτι που να το λες σεβασμό σε σκέψεις και απόψεις, χωρίς να τις ακούσεις- γιατί απλά δεν εκτέθηκαν! Σίγουρα δεν λες “αμπελοφιλοσοφία” αυτό, που ούτε σαν πρόταση διδασκαλίας έχει τεθεί και να βγάζεις το συμπέρασμα, ότι αυτό που δεν τέθηκε, πετυχαίνει και αντίθετα αποτελέσματα στα παιδιά! Και οπωσδήποτε δεν απαντάει στην αγωνία του Θωμά “Με άλλα λόγια δεν κατάλαβα κύριε ποια η φυσiκή σημασία της στιγμιαίας ταχύτητας που τόσο πασχίσατε να μας εξηγήσετε!“. Υπάρχει απάντηση που να τον πείθει; ή προσπερνάμε εδώ τη φυσική σημασία ενός μεγέθους όταν εμμονικά σε άλλες περιπτώσεις το ζητάμε; Δεν είμαι της άποψης του “όσα δεν φτάνει η αλεπού….” ή “περί άλλων τυρβάζει”. Αν δεν έγινε σαφής η επιμονή του Θωμά, παραθέτω ένα σχήμα από μια πρόσφατη ανάρτηση του Διονύση (που δεν περιλαμβάνει αδυναμίες φωτογραφικής μηχανής και “κουνημένα” στιγμιότυπα)

Τι φυσική σημασία έχει η στιγμιαία ταχύτητα που έχει εκεί σημειωμένη πάνω στο σώμα ο Διονύσης; Αυτό ρωτάει ο μικρός Θωμάς. Ή αυτή είναι μια παράλογη-άσχετη-αβάσιμη ερώτηση μαθητή μας, με την οποία δεν αξίζει να αναλωθεί φαιά ουσία εδώ στο forum;

Αγαπητέ Γιώργο ποια ακριβώς από τις προσωπικές σου γνωσιακές, ηθικές κοινωνικοπολιτισμικές αρχές παραβιάζεται (δεν μας είπες) από την ενασχόλησή μου με μια ερώτηση μαθητή μου και κρίνεις το γεγονός ότι επιδίδομαι σε “αμπελοφιλοσοφία”; Μπορείς να τις εκθέσεις εδώ προκειμένου να καταλήξουμε σε συμπεράσματα και τι ενδεχόμενα δεν πρέπει να θέτουμε! Ανοιχτός διάλογος μεταξύ συναδέλφων άλλωστε είναι και ευχαριστούμε τον Διονύση που μας φιλοξενεί εδώ.
Θυμάμαι τώρα, ευκαιρίας δοθείσης (άσχετο;), τη συμβουλή ενός παλιού, όταν ήμουν κι εγώ κάποτε νέος. Του έλεγα ότι έχω τον φόβο, του τι μπορεί μου συμβεί στην τάξη. Τι θα κάνω, πως θα νιώσω αν δεν μπορέσω-ή να μην ξέρω να δώσω απάντηση, σε μια ερώτηση μαθητή. Θα ρεζιλευτώ και τα τοιαύτα! “Δεν πρέπει να φοβάσαι” μου είπε. “Εσύ έχεις τελειώσει κοτζάμ πανεπιστήμιο κι αυτά είναι ακόμα χαζά. Αν νιώσεις ότι κάτι δεν ξέρεις, ρίξτους το σλόγκαν που πιάνει- Αυτό λύνεται με ολοκληρώματα που ακόμα δεν έχετε μάθει. Στην Έκτη Γυμνασίου θα το καταλάβετε… και καθάρισες! κατάλαβες Αντωνάκη; στρίβειν δια του αρραβώνος. Άκου, φοβάται!”
Το ερώτημα του Θωμά το έθεσα για να δω τι διαφορετικό από την παραπάνω συμβουλή θα πώ στο Θωμά, την Δευτέρα πρωί πρωί που θα τον δω. Ευπρόσδεκτες όλες οι σχετικές με το ερώτημα γνώμες!