Καλησπέρα Κώστα. Κι εγώ ήμουν ένας από αυτούς που δεν με βόλεψε, γι’ αυτό και η ανάρτηση!
Να χαιρετίσουμε και από εδώ την όλη προσπάθεια και να συγχαρούμε τις συγγραφικές ομάδες που σίγουρα μας προσφέρουν κάτι ποιοτικότερο από αυτά που έχουμε!
Εύχομαι και ελπίζω για το καλύτερο. Το αξίζουμε!
Η πρώτη φευγαλέα ματιά του συνταξιούχου βλέπει την πλήρη υιοθέτηση της λογικής Μάργαρη στην κινηματική ( καιρός ήτανε ) και πιό ποιοτικά εγχειρίδια. Η ύλη θεωρώ δεδομένο ότι δεν καλύπτεται με το υπάρχον δίωρο.
( και ένα μικρό λαθάκι στο βιβλίο του Πουκαμισά – μάλλον τυπογραφικό – στη σελίδα 103, για την κατακόρφη προς τα πάνω βολή πρέπει να μπεί ότι α=-g )
Τελευταία διόρθωση25 ημέρες πριν από Διονύσης Μάργαρης
Καλημέρα παιδιά.
Γρηγόρη με απογοητεύει η Κινηματική πλήρως. Οι συγγραφικές ομάδες δεν ευθύνονται αλλά οι οδηγίες που είχαν. Το αναλυτικό πρόγραμμα δηλαδή.
Έτσι βλέπουμε ένα άγαρμπο πέρασμα στην ταχύτητα κυκλικής κίνησης. Αφήνοντας προσωρινά στην άκρη των Αλεξόπουλο θυμάμαι πόσο όμορφα έκαναν το πέρασμα οι Κασσέτας, Δαπόντες Μουρίκης , Σκιαθίτης.
Η επιτρόχιος επιτάχυνση μεταφέρεται στη Β’ και μάλιστα προσανατολισμού πιθανώς ως μη χρήσιμη στους άλλους!
Η σύνθεση κινήσεων πάλι στη Β’ προσανατολισμού
Η σχετική ταχύτητα στις Καλένδες.
Με τέτοιες οδηγίες είναι άδικο να κρίνουμε αυστηρά το έργο των συγγραφικών ομάδων.
Είναι τραγικό ένας σημερινός μαθητής Λυκείου να μαθαίνει ένα μικρό κλάσμα αυτών που μάθαινε ο μαθητής του παρελθόντος.
Του απώτατου παρελθόντος (δική μου εποχή) αλλά και του απλώς μακρινού (εποχή Δεσμών).
Τελευταία διόρθωση25 ημέρες πριν από Γιάννης Κυριακόπουλος
Κάποτε θα έρθουν τα βιβλία της Β΄ Λυκείου.
Βλέπω το έργο μόνο στον Προσανατολισμό:
Δεν ενδιαφέρει το έργο όλα τα παιδιά;
Οι απλές μηχανές;
Το «δῶς μοι πᾶ στῶ καὶ τὰν γᾶν κινάσω» θα μείνει στον αέρα όπως το “Δρυός πεσούσης πας ανήρ ξυλεύεται”; Έστω. Και τι κάνουμε στη Β’ Λυκείου Γενικής Παιδείας;
Οδηγίες:
Πάει το έργο από το Α ως το Β. Έπεσεν υπέρ πίστεως.
Όμως οι επιστημολογούντες είναι ικανοποιημένοι από το αποτέλεσμα διότι “Το πρωταρχικόν της ενέργειας…”
Όταν θα βγει ότι βγει θα τα βάλουμε με τις συγγραφικές ομάδες;
Μία οδηγία λέει να διδαχτούν στα παιδιά εφαρμογές της σχέσης Μπερνούλι.
Ως μία από αυτές αναφέρεται η άντωση!!
Έτσι αεροπλάνα και χαρταετοί, που είχαν κόψει τις πτήσεις λόγω Μπερνούλι, θα επανέλθουν στην κανονικότητα. Και ξανά προς τη δόξα τραβά. Θα φταίνε οι συγγραφείς των βιβλίων που πιθανώς έχουν γράψει τα σχετικά εδάφια;
by 
Ενδεχομένως βοηθήσει η συγκέντρωση των αρχείων που μας ενδιαφέρουν.
Σχόλια μπορεί να βρει κάποιος και στην ανάρτηση Διδακτικά πακέτα (γυμνάσιο λύκειο)
Ευχαριστούμε Μίλτο. Στον Πατάκη Γ΄ Γυμνασίου έχεις ξαναβάλλει το βιβλίο της Β΄ Γυμνασίου.
Γεια σου Τάσο. Ευχαριστώ για την επισήμανση. Νομίζω ότι είναι εντάξει τώρα.
Καλά το έκανες Μίλτο.
Έχουμε συναδέλφους που θέλουν αμεσότητα και τους “δυσκολεύει” το κουμπί download.
Να ευχηθώ να διορθωθούν όποια λάθη υπάρχουν στα βιβλία αυτά σχετικά γρήγορα.
Καλησπέρα Κώστα. Κι εγώ ήμουν ένας από αυτούς που δεν με βόλεψε, γι’ αυτό και η ανάρτηση!
Να χαιρετίσουμε και από εδώ την όλη προσπάθεια και να συγχαρούμε τις συγγραφικές ομάδες που σίγουρα μας προσφέρουν κάτι ποιοτικότερο από αυτά που έχουμε!
Εύχομαι και ελπίζω για το καλύτερο. Το αξίζουμε!
Καλησπέρα.
Αλίμονο η προσπάθεια είναι θετική και σίγουρα καλύτερη από το παρελθόν.
Μου αρέσει η αλλαγή αν και θα ήθελα να την συνοδεύει συνεχής βελτίωση και προσθήκη ασκήσεων.
Καλημέρα σε όλους
Η πρώτη φευγαλέα ματιά του συνταξιούχου βλέπει την πλήρη υιοθέτηση της λογικής Μάργαρη στην κινηματική ( καιρός ήτανε ) και πιό ποιοτικά εγχειρίδια. Η ύλη θεωρώ δεδομένο ότι δεν καλύπτεται με το υπάρχον δίωρο.
( και ένα μικρό λαθάκι στο βιβλίο του Πουκαμισά – μάλλον τυπογραφικό – στη σελίδα 103, για την κατακόρφη προς τα πάνω βολή πρέπει να μπεί ότι α=-g )
Καλημέρα παιδιά.
Γρηγόρη με απογοητεύει η Κινηματική πλήρως.
Οι συγγραφικές ομάδες δεν ευθύνονται αλλά οι οδηγίες που είχαν. Το αναλυτικό πρόγραμμα δηλαδή.
Έτσι βλέπουμε ένα άγαρμπο πέρασμα στην ταχύτητα κυκλικής κίνησης. Αφήνοντας προσωρινά στην άκρη των Αλεξόπουλο θυμάμαι πόσο όμορφα έκαναν το πέρασμα οι Κασσέτας, Δαπόντες Μουρίκης , Σκιαθίτης.
Η επιτρόχιος επιτάχυνση μεταφέρεται στη Β’ και μάλιστα προσανατολισμού πιθανώς ως μη χρήσιμη στους άλλους!
Η σύνθεση κινήσεων πάλι στη Β’ προσανατολισμού
Η σχετική ταχύτητα στις Καλένδες.
Με τέτοιες οδηγίες είναι άδικο να κρίνουμε αυστηρά το έργο των συγγραφικών ομάδων.
Είναι τραγικό ένας σημερινός μαθητής Λυκείου να μαθαίνει ένα μικρό κλάσμα αυτών που μάθαινε ο μαθητής του παρελθόντος.
Του απώτατου παρελθόντος (δική μου εποχή) αλλά και του απλώς μακρινού (εποχή Δεσμών).
Κάποτε θα έρθουν τα βιβλία της Β΄ Λυκείου.
Βλέπω το έργο μόνο στον Προσανατολισμό:
Δεν ενδιαφέρει το έργο όλα τα παιδιά;
Οι απλές μηχανές;
Το «δῶς μοι πᾶ στῶ καὶ τὰν γᾶν κινάσω» θα μείνει στον αέρα όπως το “Δρυός πεσούσης πας ανήρ ξυλεύεται”;
Έστω.
Και τι κάνουμε στη Β’ Λυκείου Γενικής Παιδείας;
Οδηγίες:
Πάει το έργο από το Α ως το Β. Έπεσεν υπέρ πίστεως.
Όμως οι επιστημολογούντες είναι ικανοποιημένοι από το αποτέλεσμα διότι “Το πρωταρχικόν της ενέργειας…”
Όταν θα βγει ότι βγει θα τα βάλουμε με τις συγγραφικές ομάδες;
Μία οδηγία λέει να διδαχτούν στα παιδιά εφαρμογές της σχέσης Μπερνούλι.
Ως μία από αυτές αναφέρεται η άντωση!!
Έτσι αεροπλάνα και χαρταετοί, που είχαν κόψει τις πτήσεις λόγω Μπερνούλι, θα επανέλθουν στην κανονικότητα. Και ξανά προς τη δόξα τραβά.
Θα φταίνε οι συγγραφείς των βιβλίων που πιθανώς έχουν γράψει τα σχετικά εδάφια;