by 
Στα παρακάτω σχήματα, δίνονται δύο ορθογώνια και ισοσκελή τρίγωνα ΑΓΔ, όπου από τις κορυφές Γ και Δ διέρχονται δυο παράλληλοι ευθύγραμμοι αγωγοί μεγάλου μήκους, κάθετοι στο επίπεδο, οι οποίοι διαρρέονται από ρεύματα με την ίδια ένταση Ι.
i) Στο (α) σχήμα, η ένταση του μαγνητικού πεδίου στο σημείο Α:
α) Βρίσκεται πάνω στον άξονα x, (παράλληλος στην πλευρά ΓΔ του τριγώνου)
β) Βρίσκεται πάνω στον άξονα y (κάθετος στην ΓΔ).
γ) Τίποτα από τα δύο
ii) Ποια η αντίστοιχη απάντηση για την ένταση του μαγνητικού πεδίου στο σημείο Α του σχήματος (β);
Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας.
ή
Δύο παράλληλοι αγωγοί. Μια ερώτηση.
Δύο παράλληλοι αγωγοί. Μια ερώτηση.
Μιας και τέλειωσε το καλοκαίρι και η "γενική ενασχόλισή μας" με την νέα ύλη, ας πάρουμε τα πράγματα από την "αρχή", ακολουθώντας την παράλληλη διδασκαλία στα σχολεία.
Εδώ μια ερώτηση, πάνω στα "βασικά" του μαγνητικού πεδίου ευθύγραμμου αγωγού.
Καλησπέρα Διονύση.
Με παρέσυραν τα αγροτικά ,όμως και μόνο -μόνο δα.
Επανέκαμψα χθες τελικά , είδα την προτροπή της …''αρχής'' και χτυπάω κάρτα.
Και σ'αυτή την νέα ύλη… απ'τα παλιά, όπως φαίνεται και στην ανάρτησή σου …''ουδείς αγεωμέτρητος εισίτω'' έστω στοιχειωδώς
Να είσαι καλά για την όλη προσφορά σε ''ωθήσεις''
Καλό χειμώνα
Καλησπέρα και από εδώ Παντελή.
Καλό Χειμώνα να έχουμε, αφού και γω χθες, επανήλθα στη βάση μου…
Καλησπέρα Διονύση. Από την πρώτη επαφή με τους μαθητές στον ευθύγραμμο αγωγό, βλέπω δυσκολία κατανόησης της τρισδιάστατης γεωμετρίας των σχημάτων. Το 7ωρο θα μας βοηθήσει να κάνουμε ασκήσεις στα βασικά που ούτε θα σκεφτόμαστε να επιμείνουμε αφήνοντας τη δουλειά στο φροντιστήριο. Αυτή η ανάρτησή σου βοηθάει προς αυτή την κατεύθυνση.
Καλημέρα Ανδρέα και σε ευχαριστώ για το σχόλιο.
Η παραπάνω, όπως και αυτή που έβαλα πριν λίγο, αλλά και άλλες που ακολουθούν, δεν έχουν στόχο να ξεδιαλύνουν πράγματα ή να αποκαλύψουν "κρυμμένα μυστικά". Είναι προτάσεις – εργαλεία για να γεμίσει το 7ωρο και μέσω των οποίων η πλειοψηφία των μαθητών να δουλευτεί, κερδίζοντας κάτι …
Καλησπέρα Διονύση, μη ξεχνάς πως οτιδήποτε είναι χωρίς αριθμητικά δεδομένα
αντιμετωπίζεται δύσκολα από μαθητές…. Ειδικά όταν χρειάζεται γνώσεις γεωμετρίας,
έστω και στοιχειώδεις….
Και ο Νόμος Ohm για κλειστό κύκλωμα βασική γνώση είναι…
Έλα όμως που τον Ιούνιο δεν δόθηκε η φυσική ΓΠ….οπότε είναι σα να μην διδάχτηκε ποτέ…
Γνώμη μου….. Ξαναγύρνα στο γαλάζιο φόντο…η πολυχρωμία θυμίζει κατάλογο
εδεσμάτων εστιατορίου που συνδυάζει "φρέσκο" ψάρι με σπαλομπριζόλες…
Αν δεν βαριέσαι, που…. θα βαριέσαι, κάνε το ισόπλευρο τρίγωνο, ισοσκελές
"Αφού το τρίγωνο είναι ισόπλευρο"
Καλημέρα Θοδωρή και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό και την εύρεση του είδους του τριγώνου!!!
Η γνώμη μου για τις παρατηρήσεις σου για τις μη αριθμητικές πράξεις:
Πράγματι για τους μαθητές είναι δύσκολο, αλλά τι ακριβώς χρειάζεται παραπάνω;
Να μπορεί να σχεδιάσει τις εντάσεις, στην πιο εύκολη εκδοχή της. Όταν οι αγωγοί είναι κάθετοι στη σελίδα, που στην πραγματικότητα η στερεομετρία γίνεται επιπεδομετρία!!!
Νομίζω ότι στην εκδοχή αυτή, πρέπει ο διδάσκων να επιμείνει, αφού μπορεί να προχωρήσει.
Η δική μου προσπάθεια, έχει να κάνει με την εμπλοκή τους στις διάφορες εκδοχές και από κει και πέρα η εξάσκησή τους στο να μπορούν να "αναποδογυρίσουν" το σχήμα και να μετατρέψουν την τριδιάστατη εκδοχή σε δισδιάτατη.