by 
Η διελκυστίνδα είναι ένα άθλημα που παίζεται μεταξύ δύο ομάδων, οι οποίες τραβούν ένα σχοινί προσπαθώντας η μία να τραβήξει την άλλη προς το μέρος της.
Η διελκυστίνδα στους Ολυμπιακούς Αγώνες διεξαγόταν από το 1900 ως το 1920, ενώ συμπεριλήφθηκε και στους Β΄ Διεθνείς Ολυμπιακούς Αγώνες του 1906 στην Αθήνα, στη λεγόμενη μεσοολυμπιάδα. Οι δυο ομάδες (ανδρικές ή γυναικείες) αποτελούνται από οκτώ άτομα και πρέπει το συνολικό σωματικό βάρος των αθλητών της μιας ομάδας να είναι το
ίδιο με της αντιπάλου. Στην έναρξη του αγώνα το κέντρο του σχοινιού βρίσκεται ακριβώς πάνω από το σημείο εκκίνησης. Νικήτρια αναδεικνύεται η ομάδα που θα τραβήξει το σχοινί κατά τέσσερα μέτρα προς το μέρος της.
Κάποιος συμμαθητής σας ισχυρίζεται ότι…
Τα θέματα ελήφθησαν από εδώ.
Ίσως κάτι δεν βλέπω στο Α3 της Β Λυκείου.
Γνωρίζουν οι μαθητές την ορμή φωτονίου;
Γιάννη καλησπέρα.
Υποθέτω ότι αναμένεται απάντηση μέσω διαστατικής ανάλυσης.
Τα μεγέθη που σχετίζονται είναι η ένταση και η ταχύτητα του φωτός. Ο συνδυασμός που δίνει διαστάσεις πίεσης είναι Ι/c.
Αποστόλη, προδόθηκες
Να σε ξέρουμε για την επόμενη χρονιά;;;
Ά Λυκείου
Α1) Οι μαθητές γνωρίζουν κρούση;
Αν θεωρηθεί πλαστική με ίσες μάζες, από ΑΔΟ υκ=40km/h περίπου 11m/s.
Mε συντελεστή μ=0,5, α=-μg=-5m/s2
s=υκ2/2|α|=12m
Δt=υκ/|α|=2s
Μπα Διονύση. Δεν έχω τέτοιες βλέψεις.
Καλησπέρα και από εδώ Αποστόλη (αφού δεν επιτρέπεται άλλο υπό-σχόλιο
)
Το σίγουρο πάντως είναι ότι το θέμα που είχες ανεβάσει πριν ένα χρόνο, δεν πέρασε απαρατήρητο…
Και αυτό έχει αξία, άσχετα ποιος το πρότεινε στην επιτροπή και πώς έφτασε να μπει στο διαγωνισμό.
Καλησπέρα Ανδρέα.
Για το πρόβλημα κρούση στην Α΄Λυκείου, νομίζω ότι έχεις δίκιο…
Έχω την υποψία όμως (μπορεί να κάνω λάθος) ότι εννοούν μηδενισμό της ταχύτητα κατά την κρούση και ο αερόσακος πρέπει να ανοίξει πριν κτυπήσει μπροστά του στο καπό ο επιβάτης…
Αυτό που σκέφτηκα για το Α1 της Α' Λυκείου είναι ότι λόγω αδράνειας ο οδηγός θα συνεχίσει να κινείται μπροστά με την ταχύτητα της σύγκρουσης άρα ο αερόσακος πρέπει να ανοίξει πριν ο οδηγός με αυτήν την ταχύτητα διανήσει την απόσταση κάθισμα-παμπρίζ.
Καλησπέρα σε όλους
Γιάννη όχι εσύ το σκέφτηκες ο θεματοδότης απλά το τροποποίησε. Η μάζα του εμβόλου είναι ίδια, το σχήμα ολόιδιο και το μήκος διαιρεμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να βγαίνει καλό νούμε ρο με την πυκνότητα του υδραργύρου. Όπως και το θέμα του Αποστόλη ίδιο εντελώς. Τα περσινά μου άρεσαν πιο πολύ ειδικά αυτό με το ρευστό και την πλάκα.
Καλησπέρα Σπύρο.
Αν η επιφάνεια είναι ανακλαστική, μπαίνει ένα δυάρι στην σχέση. Η διαστατική ανάλυση δεν μπορεί να καλύψει την διαφορά.
Καλησπέρα Γιάννη.
Ασφαλώς η διαστατική ανάλυση δεν μπορεί να προσδιορίσει αριθμητικούς συντελεστές. Υποθέτω ότι αυτό είναι το ζητούμενο παίρνοντας υπόψη και όσα αναφέρονται στην εισαγωγή των θεμάτων και στο γεγονός ότι ζητείται εκτίμηση και όχι ακριβής υπολογισμός. Άλλο τρόπο δεν έχουν νομίζω οι μαθητές της Β Λυκείου να απαντήσουν. Με κάθε επιφύλαξη…
Σπύρο αποκλείεται να θεωρούν ότι, μαζί με την ενέργεια φωτονίου, τα παιδιά έχουν διδαχθεί και την ορμή του;
Θα μπορούσε δηλαδή το θέμα να το έχει προτείνει ένας που δεν δουλεύει σε Λύκειο;
Μια αργοπορημένη καλησπέρα, λόγω οικογενειακών θεμάτων το απόγευμα
Θα βοηθήσω τον επιθεωρητή Κλουζώ και θα αποκαλύψω τον "υπεύθυνο" για το
Β Θέμα στη Γ' Λυκείου. Η πρόταση ήταν δική μου, έχοντας ενημερώσει το Γιάννη,
ότι στηριζόμενος σε δική του ανάρτηση πρότεινα ένα θέμα για τον "Αριστοτέλη".
Αντί όμως να ψάχνουμε να βρούμε ποιος πρότεινε το θέμα, θα ήταν προτιμότερο
κατά τη γνώμη μου να συζητήσουμε το σκεπτικό της πρότασης, η αποδοχή της
οποίας, όπως και πέρυσι δις και πρόπερσι, τιμά το ylikonet και αποτελεί αναγνώριση
της εκπαιδευτικής του πρότασης στη διδασκαλία της Φυσικής στη δευτεροβάθμια
εκπαίδευση.
Ας δούμε λοιπόν το σκεπτικό της πρότασης
Σχεδόν όλοι οι στοιχειωδώς σοβαροί μαθητές ξέρουν να χρησιμοποιούν
τη σχέση p=patm + ρgh. Κάποιοι λιγότεροι το νόμο ισορροπίας: p1-p2=ρgh.
Πόσοι όμως από τους 18+ στις πανελλαδικές έχουν καταλάβει πώς προκύπτει
ο νόμος; Και πόσοι θα ήταν ικανοί να γράψουν μια απόδειξη για το νόμο;;;
Το σίγουρο είναι ότι στις πανελλαδικές δεν θα τους συζητηθεί και όλα καλά…
και όλοι ικανοποιημένοι…..
Το θέμα Β λοιπόν, εξετάζει επιταχυνόμενο ρευστό. Εντός ύλης;
Κατά τη γνώμη μου ΝΑΙ, όσο και η κύλιση με ταυτόχρονη ολίσθηση.
Θεμελιώδεις νόμοι και γνώσεις που πηγάζουν από αυτούς, απαιτούνται και στα δύο.
Όταν μάλιστα, πρόκειται για τον ετήσιο διαγωνισμό Φυσικής σε πανελλαδικό επίπεδο,
οφείλει το θέμα να αναδεικνύει βασική γνώση και ικανότητα χειρισμού αυτής
και όχι χρήση τεχνικών επίλυσης…..
Εκτιμώ πως το Β Θέμα στόχευε σε κάτι ουσιαστικό και ταυτόχρονα εξαιρετικά απλό.
Στη χρήση του 2ου ΝΝ στα ρευστά. Και είμαι βέβαιος πως όποιος μαθητής το έλυσε
και ικανός είναι και ουσιαστική γνώση έχει αποκτήσει στα ρευστά.
Αλλά και αυτός που δεν το έλυσε, θεωρώ πως πολλά έχει να καταλάβει βλέποντας
τη μεταβολή της πίεσης κατά μήκος του επιταχυνόμενου οριζόντιου σωλήνα.
Γιώργο, τα Β1, Β2 και Β4 ερωτήματα, συμφωνώ πως μοιάζουν στη διαδικασία λύσης,
αφού και στα τρία γίνεται εφαρμογή του 2ου ΝΝ, αλλά υπάρχουν διαφορετικές
στοχεύσεις. Το να υπήρχε ως μοναδικό ερώτημα το Β4 με τον κατακόρυφο σωλήνα,
θα απέφευγε την επανάληψη μεν, θα ήταν όμως πολύ πιο φτωχό διδακτικά…..
Χρήστο, η μάζα εμβόλου 1Kg γίνεται για προφανείς λόγους… Για να μην υπάρχει
πρόσθετη δυσκολία στις πράξεις, που ήδη είναι κουραστικές, έστω και με "στημένες"
επιλογές αριθμητικών δεδομένων…
Θα περίμενα όμως και ένα σχόλιο, για την υποδειγματική νομίζω διατύπωση των
δεδομένων της άσκησης, η οποία έγινε από την ομάδα επιλογής των θεμάτων.
Διατύπωση που δεν άφηνε κανένα ψεγάδι ή σημείο ασάφειας και βοηθούσε
στην πλήρη κατανόηση των ερωτημάτων
Η απάντηση του Β Θέματος
Όπως αναφέρετε και στην ιστοσελίδα της ΕΕΦΕΕ οι απαντήσεις των θεμάτων
θα αναρτηθούν μετά την παραλαβή των γραπτών, η οποία θα γίνει μετά τη Δευτέρα
Καλημέρα σε όλους.
Σε ευχαριστούμε Θοδωρή για την ενημέρωση και πάντα επιτυχίες.
Άρα επιβεβαιώνομαι όταν δήλωνα παραπάνω ότι "πηγαίνω μάρτυρας" στο Γιάννη, ότι δεν έβαλε αυτός το θέμα!!!
Πολύ ωραίο θέμα θεωρώ και το Β3 της Β΄Λυκείου με τον ακροβάτη, που ξεχωρίζει τις έννοιες θερμότητα και εσωτερική ενέργεια.
α) ΔΚ=-ΔUβαρ=mgh=3531,6J=WΒ και Q=ΔU=0
β) Επιβραδύνεται στο λίγο νερό ΔΚ=-ΔUβαρ=-3531,6J
Δεν υπάρχει διαφορά θερμoκρασίας Q=0
Η εσωτερική ενέργεια αυξάνεται ΔU=+3531,6J και η θερμοκρασία ανεβαίνει οπότε
γ) Η σφαίρα ηρεμεί ΔΚ=-ΔUβαρ=0
Το νερό κρυώνει αποβάλλοντας μέσω θεμότητας ενέργεια
Q=ΔU=-3531,6J
Τελικά η αρχική δυναμική ενέργεια του συστήματος έγινε θερμική.