Γιώργος Τσαγλιώτης

Καλημέρα Γιώργο.
Σε ευχαριστούμε για το μοίρασμα του πειράματός σου.
Να είσαι πάντα καλά και το ίδιο δημιουργικός!
Ελπίζω τα ζελεδάκια να ήταν νόστιμα. 🙂

Να είσαι καλά Διονύση!
Τα ζελεδάκια έγιναν ανάρπαστα…

Εξαιρετική ιδέα και πολλά μπράβο !

Ευχαριστώ Παναγιώτη!

Καλησπέρα Γιώργο. Εξαιρετική ιδέα. Δεν ήξερα την παλιά ανάρτηση και την εκεί παρουσίαση. Εκεί γράφεις
Οι μαθητές που καλούνται να ασχοληθούν με ένα πρόβλημα Fermi πρέπει να διαθέτουν μια σειρά από βασικές δεξιότητες:
1. Να μπορούν να πραγματοποιήσουν μετρήσεις βασικών φυσικών μεγεθών (μήκος, εμβαδόν, όγκος, μάζα, χρόνος κλπ).
2. Να κάνουν με άνεση αριθμητικές πράξεις.
3. Να κατανοούν τη χρήση κλασμάτων, τους δεκαδικούς αριθμούς και την έννοια του ποσοστού.
4. Να κατασκευάζουν αριθμητικές εξισώσεις ώστε να απαντήσουν σε ένα ερώτημα.  

Δυστυχώς το σπρώξιμο που γίνεται από το Γυμνάσιο στο Λύκειο, με υψηλές μάλιστα βαθμολογίες, έχει κάνει τους περισσότερους μαθητές να μην έχουν τα βασικά παραπάνω εφόδια, ούτε να γνωρίζουν τις αδυναμίες τους.
Η φόρμα επίλυσης που ανέβασες στην ουσία είναι μια διαδικασία που ακολουθούμε σε κάθε πρόβλημα Φυσικής, όταν θέλουμε ο μαθητής να μάθει να σκέφτεται και όχι να παπαγαλίζει τύπους.

Θα δοκιμάσω κάποια αυτά στην τάξη και ας πνιγόμαστε να τελειώσουμε την ύλη.
Να είσαι καλά!

Εξαιρετικά προβλήματα!
Απαιτούν ανώτερη νοημοσύνη.
Μου ειχαν πει ένα, όχι του Φέρμι:
-Πόσο είναι το μέγιστο ύψος ενός ελέφαντα που θα μπορουσε να περπατήσει στο έδαφος με ανεση;

Προβλήματα για σκεπτόμενους πολίτες. Σε ευχαριστούμε Γιώργο γι αυτά, αλλά και για την Μαφάλντα στην προμετωπίδα.

Καλημέρα Γιώργο.
Προβλήματα ουσιαστικά και μιας άλλης λογικής, από την επικρατούσα στα σχολεία μας.
Η εμπλοκή μαθητών και με την βοήθεια της φόρμας επίλυσης, νομίζω ότι μπορεί να έχει πολύ θετικά αποτελέσματα.
Ένα ζήτημα είναι, πόσο μια αντίστοιχη πορεία μπορεί να πλησιάσει την πραγματικότητα ή ο υπολογισμός δίνει μια εντελώς υποκειμενική απάντηση (αποτελούμενη από πολλές μικρές εκτιμήσεις). Αλλά ακόμη και τότε η διαδικασία μετράει…

Καλησπέρα σε όλους! Ευχαριστώ για το σχολιασμό.

Ανδρέα έχεις δίκιο. Είναι από τα πράγματα που δίνω πολύ χρόνο στις αρχές κάθε σχολικής χρονιάς στην Α Λυκείου. Ευπρόσδεκτες οι παρατηρήσεις σου αν το εφαρμόσεις. Η μέχρι τώρα εμπειρία μου δείχνει θετικά αποτελέσματα στην ενεργοποίηση μεγάλου ποσοστού της τάξης αλλά και μεγάλη όρεξη από τους “θετικούς”. Προφανώς και ένα βαθμολογικό μπόνους βοηθάει στην ενεργοποίηση…

Γιάννη αν οι μαθητές δουλέψουν σε ομάδα βρίσκουν τον τρόπο να κατακτήσουν αυτή την ανώτερη νοημοσύνη. Χρειάζονται χώρο και χρόνο που συχνά δεν τους τον διαθέτουμε. Κρατάω το ωραίο ερώτημά σου. Όταν βρω χρόνο θα το μελετήσω, νομίζω θα βγει κάτι καλό.

Κωσταντίνε αν κάνεις ντολμάδες με δέκα οκάδες λάχανο μια διμοιρία θα ξεκοιλιαστεί, ένας λόχος θα χορτάσει, ένα τάγμα θα το φάει για μεζέ…

Αποστόλη η Μαφάλντα είναι μεγάλη μου αγάπη!

Διονύση έχεις δίκιο, μερικές φορές οι απαντήσεις δεν πλησιάζουν την πραγματικότητα. Αλλά και στα προβλήματα της ζωής ποτέ δεν είμαστε σίγουροι ότι δώσαμε τη σωστή απάντηση. Το ζουμί είναι στη διαδικασία, στον τρόπο του καθενός. Και εκεί ο πλουραλισμός των απαντήσεων που βλέπω από τους μαθητές με εκπλήσσει ακόμα κι αν πέφτουν μακριά…

Πολύ μου άρεσε η παρουσίαση αυτή.
Ευχαριστώ.
Και συγχαρητήρια για το κουράγιο σας να κάνετε τόσο επικίνδυνα πραγματα.
Ασφαλώς θα ξέρετε πως μπορεί να σας κατηγορήσουν ότι με τέτοιες πρακτικές ίσως κάποιοι μάθουν να σκέφτονται και να σταματήσουν απλά να μιμούνται.

Πολύ καλή!

Και σε μένα άρεσε αυτό που διάβασα.
Στα υπ’όψιν για το εγγύς μέλλον… του παππού.
Να είσαι καλά

……«άλλες φορές πιανόμαστε από αυτές και δημιουργούμε μοναδικές στιγμές στη σχολική αίθουσα.» σωστό, και πρέπει να το επιδιώκουμε ώστε « ίσως κάποιοι μάθουν να σκέφτονται και να σταματήσουν απλά να μιμούνται» – γεια σου φίλε Μήτσο- και ας μας κατηγορήσουν 100 φορές.Ευχαριστούμε συνάδελφε Γιώργο.

Καλημέρα Γιώργο και καλό ΣΚ.
Σε ευχαριστώ για την πολύ σημαντική και ξεχωριστή ανάρτηση!
Να είσαι καλά.

Καλημέρα στην παρέα! Σας ευχαριστώ για τα σχόλια. Χαίρομαι πολύ που σας άρεσε η δημοσίευση. Η αλήθεια είναι ότι μόνο αποσπασματικά τα έχω κάνει στην τάξη. Λίγο η καραντίνα, λίγο το τηλεδούλεμα της “κανονικότητας” της τηλεκπαίδευσης είπα να ετοιμαστώ λίγο διαφορετικά για του χρόνου, ή για μετά το Πάσχα αν δεν μας αγχώσουν οι εξετάσεις.
Δημήτρη και Άρη στα αρχικά στάδια της ανάπτυξης η μίμηση αποτελεί κύριο μηχανισμό μάθησης. Κάποια στιγμή όμως πρέπει να μεγαλώσουμε… κι εμείς και η εκπαίδευση στη χώρα μας… και το ylikonet με την πολυφωνία του και το μεράκι πολλών από εσάς έχει πολλά (να) δώσει!

Γιώργο Καλημέρα.
Συγχαρητήρια!

Σ’ ευχαριστώ Μιχαήλ.
Άλλαξα το πρώτο αρχείο με ενημερωμένες πηγές. Είχα παραλείψει να αναφέρω το βιβλίο του Τραχανά απ’ οπου πήρα στοιχεία για τη ζωή του Enrico Fermi. Διονύση αν μπορείς ενημέρωσε και το από κάτω.

Εξαιρετική ανάρτηση Γιώργο!

καλησπέρα σε όλους
διάβασα, μόνο, τα Fermi ΙΙ
(νταξ΄ νέος είμαι, έχω χρόνο, λέμε τώρα…)
εξαιρετική δουλειά, Γιώργο!
αν δεν είσαι Πειραματικός, να γίνεις
(“διαταγή” από “παλιόν” της ομοταξίας…)
Δάσκαλος είσαι ήδη…

Καλημέρα Γιώργο.
Εύχομαι να υπάρχει πάντα χώρος και χρόνος για το … ταξίδι…

Καλημέρα Γιώργο. Ωραίο σενάριο και πολύ αναλυτική απάντηση.
Ευτυχώς που άργησε ο τέταρτος της παρέας, γιατί έδωσε μια ωραία μίξη ερωτημάτων, από όλη την ύλη της Α΄τάξης. Θα έλεγα να βάλεις ετικέτα Α΄Λυκείου-Επανάληψη.
Μου άρεσε ιδιαίτερα η προσθήκη των ερωτημάτων θερμικής και πυρηνικής ενέργειας (αν και το δεύτερο το έχουν κόψει), που δείχνει πως τα διάφορα κεφάλαια Φυσικής αλληλεπιδρούν και η κοπτοραπτική σκοτώνει το μάθημα…
Κατά τη γνώμη μου πρέπει να χρησιμοποιούμε – με τη δέουσα προσοχή στις προσεγγίσεις και το φορμαλισμό – τα μοντέλα που μελετάμε και σε εφαρμογές από την καθημερινή ζωή, για να κρατήσουμε τους μαθητές κοντά…
Ωραίο μοντέλο το υλικό σημείο, αλλά σαν το Lada Niva δεν έχει…