Σαράντος Οικονομίδης

Αν ζητηθεί νομίζω είναι χρήσιμες οι παρατηρήσεις οι οποίες αναφέρονται από τον καθηγητή Στέφανο Τραχανά στο μάθημα του Mathesis: « Εισαγωγή στην Κβαντική Φυσική 1: Οι βασικές αρχές»  . Ο θερμικός χαρακτήρας της ακτινοβολίας του μέλανος σώματος σε συνδυασμό με την υπόθεση του PlancK μας δίνει μια φυσική ερμηνεία του διαγράμματος. Από την κινητική…[Περισσότερα]

Καλησπέρα σας. Συγχαρητήρια για την εργασία!Νομίζω ότι το σχολικό βιβλίο ακολουθεί ιστορικά την πορεία σκέψης του Heisenberg, ο οποίος κατέληξε στην σχέση με h/2π στο δεύτερο μέλος. Αργότερα υπολογίστηκε ακριβέστερα ως κάτω όριο η ποσότητα h/4π. Όμως αυτό που έχει σημασία είναι ότι υπάρχει “εύπεπτος” τρόπος να εξηγηθεί στους…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Χριστόφορε!
Ναι και εγώ το θεωρώ χρήσιμο γι αυτό και το ανέβασα.
Πολύ ωραία και τα δικά σου σχήματα με τον Ampere!!

Καλησπέρα Ανδρέα! Η ποτενσιομετρική διάταξη του σχήματος 7.3 σελίδα 229 του σχολικού βιβλίου δεν δίνει τη δυνατότητα να έχει η άνοδος μικρότερο δυναμικό από την κάθοδο ώστε να εφαρμοστεί η τάση αποκοπής. Στη συσκευή του Philipp Lenard  o οποίος με τα πειράματά του το 1902 άνοιξε το δρόμο για το φωτοηλεκτρικό φαινόμενο, η ποτενσιομετρική…[Περισσότερα]

Καλημέρα σας. Το γεγονός ότι η διεύθυνση στην οποία κινείται το σκεδαζόμενο φωτόνιο εξαρτάται από την ενέργεια την οποία χάνει κατά την αλληλεπίδραση, δεν μπορεί να εξηγηθεί μόνο από τη διατήρηση της ενέργειας αφού η ενέργεια δεν εξαρτάται από την διεύθυνση διάδοσης.  Για να εξηγηθεί το φαινόμενο Compton πρέπει να δεχθούμε ότι τα φω…[Περισσότερα]

Καλησπέρα σας. Αν θέλετε μπορείτε να στείλετε τα σχόλιά σας στο site της τράπεζας ώστε αν υπάρχουν αβλεψίες κλπ να διορθωθούν. Η διαδικασία χρειάζεται κάποιο χρόνο. Υπήρξε στενότητα χρόνου και θα έλεγα να δείξουμε κατανόηση στους θεματοδότες.

Με εκτίμηση

Καλημέρα Διονύση. Σύμφωνα με το πρόγραμμα αυτό για τη Γ’ Λυκείου του 2019 απόφαση Αριθμ. 203518/Δ2 ΦΕΚ 4910 31Δεκεμβρίου 2019 δεν γίνεται τίποτα . Δεν είναι συμβατό το άλλο βιβλίο με το αναλυτικό πρόγραμμα. Στο αναλυτικό πρόγραμμα αναφέρονται ενότητες που δεν υπάρχουν στο άλλο βιβλίο και η δομή και φιλοσοφία του άλλου βιβλίου δεν υπ…[Περισσότερα]

Γιάννη δεν είχα σκοπό να αναφέρω θέμα για τη Γ λυκειου. Βάλε ιππέα σε αεροδιάδρομο. Νομίζω ότι τα παρακάτω είναι ικανότητες ανάλυσης πειραματικών δεδομένων. Αυτό εννοώ πειραματικό ως σύντομο θέμα Β ας πούμε. Το θέμα Γ θα μπορούσε να είναι πιο εκτεταμένο .

Για το θέμα που λες συμφωνώ. Αλλά υπάρχουν και πολλά άλλα “πειραματικά θέματα” Τα περισσότ…[Περισσότερα]

Γειά σου Γιάννη, σου στέλνω εγώ ένα.
https://yliko.files.wordpress.com/2021/05/capture-1620913812.1662.png

Καλημέρα Διονύση.
Σε ευχαριστώ πολύ.
Να είσαι καλά να συνεχίζεις να προσφέρεις!

Καλημέρα Θοδωρή.
Σε ευχαριστώ πολύ.
Εννοείται.
Καλή δύναμη και σε σένα.

Πολύ κατατοπιστική Διονύση

Συμπληρώνω εδώ και το σχήμα των ρευματικών γραμμών. Η ροή θεωρείται στρωτή. και το ρευστό ιδανικό

Πύκνωμα ρευματικών γραμμών σε οριζόντια στροφή

Να είσαι κα&lam…

Γειά σου Πρόδρομε. Ευχαριστώ. Η αλήθεια είναι ότι χρειάζεται αρκετός χρόνος όχι τόσο για το πείραμα αλλά για το στήσιμο της εκφώνησης και την παρουσιάση της λύσης. Εμένα τουλάχιστον με κουράζει πια αρκετά αυτό και είναι και ένας από τους  λόγους που δεν συμμετέχω τόσο ενεργά. Τώρα βεβαια βρήκα την ευκαιρία αφού κάποι&alph…[Περισσότερα]

Έγραψα και για το έμβολο. 

Πάνο καλησπέρα σε ευχαριστώ πολύ. Πράγματι είναι τυπογραφικό και θα το διορθώσω. Μου έφυγε ένα ψηφίο στις τελευταίες δύο μετρήσεις στη λύση βέβαια φαίνονται τα σωστά νούμερα. Το πείραμα το έκανα εντελώς πρόχειρα στο γραφείο μου και πράγματι γίνεται καλύτερα με τη σύριγγα των 2,5ml αλλά αυτή είχα εκείνη τη στιγμή. Το έκα&n…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Διονύση.

Πράγματι τα τελευταία χρόνια δεν είμαι ενεργός και δεν παρακολουθώ και πολύ το δίκτυο. Χρειάζεται κότσια για να είναι κανείς ενεργός και όταν υπάρχει εξάντληση σε άλλα "σπορ" είναι δύσκολο. 

Να είσαι κα&lambda…[Περισσότερα]

Καλημέρα Δημήτρη.

Ευχαριστώ πολύ και για την ερώτηση.

Η εμπειρία μου είναι θετική ειδικά όταν αυτά γίνονται σε κάποιο πλαίσιο όπως το ερευνητικό πρόγραμμα. Εκεί οι μαθητές είχαν το χρόνο να συνεργαστούν και να δώσουν αποδεικτικά στοιχεία (βίντεοαναλύσεις, πίνακες δεδομένων γραφήματα, δημιουργία μοντέ&lambda…[Περισσότερα]