Τίνα Νάντσου

Αυτή η παθογένεια των Πανελληνίων εξετάσεων… Από τότε που ήμουν μαθήτρια, το ίδιο κακό. Τόσα χρόνια μετά, το ίδιο στρεσογόνο σύστημα για τα καημένα τα παιδιά. Είμαστε στο 2026 και ακόμα δεν έχει αλλάξει τίποτα απο τοτε που ήμουν μαθητρια.
Θυμάμαι ακόμη οταν εδινα Πανελλήνιες να έρχεται ο γιατρός στο 26ο Λυκειο για μένα και να μου συστήνει να εγ…[Περισσότερα]

Το ποστ που εκανε η φιλη ηταν αυτο. «Κατά την αξιολόγηση μας κρινόμαστε με βάση το διδακτικό σενάριο που καταθέτουμε.
Αλλά πότε η υπηρεσία μας εκπαίδευσε/επιμόρφωσε στη δημιουργία σεναρίων;». Αυτη η αναρτηση της ζητηθηκε να κατεβει.

Το ΣΕΜΦΕ πως τα κατάφερε Μανωλη; Μηπως γιατί έχει intergrated master και επιμελητηριο δηλ το ΤΕΕ; Μηπως μας κοστίζει πολύ ακριβα η ΕΕΦ τελικά; Για σκεψου το.

Μίλησα με φίλους που ήταν επιτηρητές στις «μίνι πανελλήνιες» των Προτύπων και πραγματικά αυτό που άκουσα είναι προβληματικό κατα την αποψη μου.
Τα παιδιά (11 χρονών!) ήταν στα εξεταστικά κέντρα από τις 8:50, τα θέματα δόθηκαν με καθυστέρηση και αποχώρησαν στη 1. Μιλάμε για μια διαδικασία σχεδόν 4 ωρών, και για κάποια παιδιά με μαθησιακέ…[Περισσότερα]

Γιάννη και Αρη με γνωριζετε πολλα χρονια και ξερετε οτι οτι λεω ειναι αληθεια.
Θα μεταφερω στο προφιλ μου την απαντηση σου Γιαννη γιατι καποιοι συμβουλοι ενοχληθηκαν, απορω που ζουν αληθεια.

Εννοειται Γιαννη μου οτι κατεβασε την αναρτηση της στο φβ γιατι φοβηθηκε ΕΔΕ και φυσικα διαγραφηκαν και τα ενοχλητικα σχολια των φιλων και συναδελφων της. Περασαμε σε αλλες εποχες φοβαμαι. Συγχαρητηρια στους συναδελφους της που εστειλαν πριντ σκριν την αναρτηση στον σχολικο συμβουλο. Αυτοι οι ανθρωποι αληθεια διδασκουν τα παιδια μας ;

Σε σχεση με την αξιολογηση και την ιστορια που σας ειπα εδω εχω και νεοτερα γιατι μιλησα με την φιλη μου σημερα. Λοιπον την καλεσαν να απολογηθει για ενα ποστ στο φβ οπως εγραψα παραπανω. Το ποστ δεν ειχε σχεση με την αξιολογηση ηταν γενικοτερο για την εκπαιδευση. Αυτο που ενοχλησε τον σχολικο συμβουλο ηταν τα σχολια που γραφτηκαν απο κατω α…[Περισσότερα]

Καλησπέρα σε όλους.
Επειδή κανουμε κουβεντα εδω πολλα πολλά χρονια για τα Προτυπα ομολογω οτι Γιαννη εσυ το ειχες πει τοτε για το τι θα γινει. Ειχες δικιο λοιπον εκανα λαθος, πιστευα σε κατι που δεν θα γινει ποτε στην χωρα μας, γιατι ουδεις ενδιαφερεται για αυτο. Την ποιοτικη δημοσια εκπαιδευση.
ΥΓ Θοδωρη μπορω να βαλω ως σχολιο στην αναρτησ…[Περισσότερα]

Φιλοδοξίες (προσδοκίες) γονέων παιδεύουσι τέκνα.
Εγιναν χθες οι «μίνι Πανελλήνιες» για την εισαγωγή στα Πρότυπα σχολεία.
Παιδιά Δημοτικού 11 και 12 ετών.
Φέτος υποβλήθηκαν 13.987 αιτήσεις συμμετοχής για 1.809 θέσεις στις εξετάσεις των Προτύπων.
Στα αμφιθέατρα, Σάββατο πρωί (θα πρέπει τα παιδια να είναι από τις 9!! εκει), θα γράφουν…[Περισσότερα]

Θοδωρη τα λαθακια που εγραψα εδω παντως δεν τα διορθωσαν. Ισως υπηρχαν και αλλα λαθη. Καλημερα

Ναι Γιάννη μου, βλέπω κι εγώ το σχήμα και τον συλλογισμό σου.
Η βασική ιδέα του πειράματος είναι σαφώς σωστή, καθώς αναδεικνύει το γνωστό φαινόμενο της ελεύθερης πτώσης και η μηδενική ένδειξη του δυναμόμετρου κατα την πτωση . Ίσως όμως η διατύπωση ότι «το βάρος φαινεται να μηδενίζεται» να είναι λίγο απλοποιημένη, καθώς φυσικά το βάρος ως δύναμη δ…[Περισσότερα]

Και κατι αλλο για τις λυσεις της Α Γυμνασιου. Στη σελίδα 4, στην περιγραφή της κίνησης των μορίων, διατυπώνεται η πρόταση ότι «τα μόρια στην πρώτη εικόνα κινούνται χωρίς να πλησιάζουν μεταξύ τους». Η διατύπωση αυτή ενδέχεται να δημιουργήσει μια μικρή ασάφεια στα παιδια ως προς τη φυσική ερμηνεία του φαινομένου. Συγκεκριμένα, στην περίπτωση των…[Περισσότερα]

Στη σελίδα 2 στις λύσεις της Α Γυμνασίου υπαρχει ενα μικρο λαθακι, σιγουρα τυπογραφικο. Συγκεκριμένα, ενώ αρχικά δηλώνεται ότι ο ρυθμός είναι 1,2 mL/λεπτό, στη συνέχεια χρησιμοποιείται η τιμή 2,1 mL για τον όγκο ανά λεπτό.
Με βάση τα δεδομένα του προβλήματος, ο ορθός ρυθμός είναι 1,2 mL/λεπτό και συνεπώς ο ετήσιος όγκος υπολογίζεται ως:
1,2 ×…[Περισσότερα]

Γιάννη επειδή ετυχε να διαβασω στο φβ την αναρτηση της φιλης μου, οταν μου ειπε οτι την καλεσαν ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΠΑΣΧΑ για αυτη την αναρτηση αυτη επαθα σοκ.
Ηταν απιστευτα προσεκτικη, δεν μιλησε εναντιον της αξιολογησης, και επρεπε να απολογηθει Πασχαλιατικα. Αλλα και να μιλουσε εναντιον της αξιολογησης, δεν εχει το δικαιωμα να κανει κριτικη στο ΥΠΕΘ;

Καλημέρα Άρη μου,
να ξεκαθαρίσω κι εγώ τη θέση μου: είμαι πάντα υπέρ της αξιολόγησης — αλλά όχι όπως εφαρμόζεται σήμερα φυσικά. Το πώς μπορεί να γίνει σωστά, ας το επεξεργαστούν οι αρμόδιοι του ΙΕΠ, με τρόπο που να εμπνέει εμπιστοσύνη και όχι φόβο.
Μακάρι να υπήρχε παντού αυτό το κλίμα παιδαγωγικής συνεργασίας που περιγράφει ο συμβουλος συγ…[Περισσότερα]

κ. Μπατατέγα, από τις απευθείας αναθέσεις των σχολικών βιβλίων σε «ημέτερους» της εκάστοτε κυβέρνησης, περάσαμε στο σύστημα του πολλαπλού βιβλίου και επιτέλους διαθέτουμε και ορισμένα αξιόλογα εγχειρίδια φυσικης και χημειας. Αυτό θα μπορούσε κανείς να το πει μια μορφή προόδου, ακόμη και στη χώρα όπου ο Λαζαρίδης εμφανίζεται ως επιστημονι…[Περισσότερα]

Κύριε Διαμαντή μου εστάλει αυτό το μηνυμα στο φβ οταν εκανα σχετικη αναρτηση “Καλημέρα και Χρόνια Πολλά. Βλέπω ότι ασχολείστε με το πολλαπλό βιβλίο. Επειδή έχω ασχοληθεί με το θέμα (ήμουν σε συγγραφική ομάδα και παραιτήθηκα) μεταφέρω κάποιες σκέψεις για να έχετε πλήρη εικόνα. Καταρχάς τα βιβλία αυτά γράφτηκαν με πολύ σφιχτές προδιαγραφές οι οπ…[Περισσότερα]

Γιάννη, το συζητάμε πάνω από δέκα χρόνια και, φοβάμαι, συχνά καταλήγουμε σε παράλληλους μονολόγους. Επειδή όμως σε εκτιμώ πραγματικά, θα απαντήσω ξανά.
Για μένα η αφετηρία είναι απλή: το σχολείο υπάρχει για τα παιδιά, όχι για τους εκπαιδευτικούς. Αν κάποιος δεν μπορεί ή δεν θέλει να κάνει σωστά τη δουλειά του, τότε ίσως θα έπρεπε να αν…[Περισσότερα]

Γιάννη, μιας και επανέρχεσαι στο θέμα της αξιολόγησης, επιμένω: πρόκειται για διεθνή πρακτική και όχι τυχαία. Προσωπικά παρακολουθώ και εμπιστεύομαι εκπαιδευτικά συστήματα που θαυμάζω, και θεωρώ αυτονόητο να επιδιώκουμε να προσεγγίσουμε αντίστοιχα πρότυπα και στη χώρα μας.
Επιπλέον, έχοντας εργαστεί πάνω από 30 χρόνια στον ιδιωτικό τομέα και εχ…[Περισσότερα]

Γιάννη, θεωρώ ότι η αξιολόγηση είναι αναγκαία, όχι απλώς επειδή εφαρμόζεται διεθνώς, αλλά επειδή στην πράξη υπάρχουν περιπτώσεις όπου η διδακτική διαδικασία δεν επιτελείται όπως θα έπρεπε και ειναι πολλες αυτες οι περιπτωσεις. Αυτό από μόνο του συνιστά ένα ουσιαστικό επιχείρημα υπέρ της ύπαρξης ενός μηχανισμού ελέγχου και βελτίωσης.
Το γεγονό…[Περισσότερα]