web analytics

Τι τελικά κάνει το ηλεκτρόνιο στο άτομο του υδρογόνου;

Στο άτομο η έννοια της τροχιάς δεν έχει νόημα διότι δεν το επιτρέπει η αρχή της αβεβαιότητας.

Τι μπορούμε λοιπόν να πούμε για τον «τρόπο» ύπαρξης» του ηλεκτρονίου μέσα στο άτομο; Πως θα περιγράφαμε σε έναν τρίτο το «πως είναι» ένα άτομο υδρογόνου;

Στο «πίσω μέρος του μυαλού μας» συνήθως αναδύεται η παρακάτω λανθασμένη εικόνα:

Το ηλεκτρόνιο να στροβιλίζεται γύρω από τον πυρήνα, πάνω σε μια τροχιά σαν «κουβάρι», και με τόσο «τρελούς» ρυθμούς, ώστε το μόνο που εμείς τελικά βλέπουμε είναι το πόσο συχνά περνάει από κάθε περιοχή του χώρου.

Και κάπως έτσι – λέμε στον εαυτό μας – «εξηγείται» η κατανομή πιθανότητας που προκύπτει από την κυματοσυνάρτηση της θεμελιώδους καταστάσεως του ατόμου:
η κατανομή αυτή είναι το στατιστικό αποτέλεσμα μιας αφάνταστα πολύπλοκης κίνησης την οποία τώρα δεν γνωρίζουμε – και ούτε μπορούμε να παρακολουθήσουμε πειραματικά – αλλά κάποτε θα μας γίνει γνωστή, και τότε οι πιθανότητες δεν θα έχουν πια θέση στην περιγραφή του ατόμου.

Είναι όμως φανερό ότι αυτή η «ιδιωτική εικόνα» για το άτομο – μια εικόνα που ίσως όλοι κουβαλάμε μέσα μας – είναι ασυμβίβαστη με την αρχή της αβεβαιότητας.
Για τον απλούστατο λόγο ότι η ιδέα της τροχιακής κίνησης του ηλεκτρονίου είναι πειραματικά ανέφικτη μέσα στο πλαίσιο της αρχής.

Κανείς δεν θα μπορέσει να παρατηρήσει ποτέ αυτή την τροχιά εκτός και αν αποδειχθεί κάποτε ότι η αρχή της αβεβαιότητας δεν είναι απόλυτα σωστή οπότε, βεβαίως, και η κβαντομηχανική δεν θα είναι πια μια θεμελιώδης θεωρία αλλά η προσεγγιστική περιγραφή μιας βαθύτερης πραγματικότητας.

Ενόσω όμως η κβαντομηχανική παραμένει πειραματικά ακλόνητη – και μαζί της η αρχή της αβεβαιότητας – τότε «ιδιωτικές εικόνες όπως η προηγούμενη (το ηλεκτρόνιο να στροβιλίζεται σε μια «κουβαροειδή» τροχιά γύρω από τον πυρήνα) δεν έχουν καμία απολύτως θεωρητική νομιμοποίηση.
Ανήκουν στη σφαίρα της καθαρής … μεταφυσικής. Στη σφαίρα των πραγμάτων εκείνων – όπως π.χ. η ύπαρξη ή μη του Θεού – για τα οποία είναι εξ ορισμού αδύνατο να προσκομιστούν πειραματικές αποδείξεις.

Αν όμως επιμείνουμε ότι η φυσική είναι μια πειραματική επιστήμη – και μάλλον πρέπει να επιμείνουμε(!) – τότε η χρήση εικόνων ή περιγραφών χωρίς καμιά δυνατότητα πειραματικής επιβεβαίωσης δεν έχει κανένα απολύτως νόημα.

Στην πραγματικότητα, δεν έχουν νόημα όχι μόνο οι εικόνες ή οι περιγραφές αλλά και οι ίδιες οι ερωτήσεις που μας οδηγούν αναπόφευκτα σε τέτοιες εικόνες και περιγραφές.

Στη φυσική – όπως και σε κάθε πειραματική επιστήμη – μπορούμε να ρωτάμε μόνο εκείνες τις ερωτήσεις που μπορούν να απαντηθούν πειραματικά.
Αν δεν μπορούν, τότε δεν θα πρέπει να γίνουν δεκτές ως επιστημονικές ερωτήσεις. Θα πρέπει να απορριφθούν.

Ποια είναι η σημασία όλων αυτών για το ερώτημα που συζητάμε; (Τι κάνει το ηλεκτρόνιο … κ.λ.π., κ.λ.π.)
Απλούστατα η ερώτηση θα πρέπει να απορριφθεί! Δεν είναι μια φυσική ερώτηση.

Για τον αναγνώστη που θα εκπλαγεί δυσάρεστα από αυτή την απάντηση ας σπεύσουμε να υπογραμμίσουμε – αυξάνοντας τη δυσαρέσκειά του! – ότι αυτός είναι ο τρόπος με τον οποίο απαντώνται πολλές εννοιολογικές ερωτήσεις στην κβαντομηχανική.

Οι ερωτήσεις απαντώνται δια της … απορρίψεώς τους! Με το σκεπτικό – αν βέβαια είναι βάσιμο – ότι ο πειραματικός έλεγχος της οποιασδήποτε απάντησής τους δεν είναι θεωρητικά δυνατός.

Η κατάληξη της συζήτησής μας είναι όντως δυσάρεστη. Το ερώτημα «τι κάνει το ηλεκτρόνιο στο άτομο του υδρογόνου» – πιο αυτονόητο ερώτημα που μπορούμε αν θέσουμε για το άτομο του υδρογόνου – θα πρέπει να απορριφθεί ως μη απαντήσιμο στο πλαίσιο της κβαντομηχανικής. Είναι ένα … μεταφυσικό ερώτημα!
Τότε όμως – θα επιμείνει ο δυσαρεστημένος αναγνώστης – υπάρχει τίποτε που μπορούμε να ρωτήσουμε για το άτομο του υδρογόνου και να μην κινδυνεύει να απορριφθεί ως … καθαρή μεταφυσική;

Ποια είναι μια κβαντομηχανικά θεμιτή περιγραφή της θεμελιώδους κατάστασης αυτού του ατόμου;

Η απάντηση ενυπάρχει, βεβαίως, στη βασική αρχή της κβαντομηχανικής ότι η κυματοσυνάρτηση ενός φυσικού συστήματος αποτελεί την πληρέστερη δυνατή περιγραφή που μπορούμε να έχουμε ποτέ για το σύστημα αυτό.

Όμως η κυματοσσυνάρτηση δεν συνιστά μια περιγραφή του συστήματος «καθ’ εαυτό» – δηλαδή του «τι κάνει το σύστημα από μόνο του» – αλλά των πιθανών συμπεριφορών του αν προσπαθήσουμε να το παρατηρήσουμε με τον έναν ή τον άλλο τρόπο.

Έτσι, παραδείγματος χάριν, για τη θεμελιώδη κατάσταση του ατόμου του υδρογόνου – της οποία η κυματοσυνάρτηση έχει τη γνωστή μορφή

το μόνο που μπορούμε να πούμε είναι ότι, αν επιχειρήσουμε να μετρήσουμε τη θέση του ηλεκτρονίου γύρω από τον πυρήνα, θα βρίσκουμε κάθε φορά και ένα διαφορετικό αποτέλεσμα αλλά μια κατανομή πιθανότητας όπως αυτή προβλέπει η κυματοσυνάρτησή του. Δηλαδή μια κατανομή σημείων όπως το παρακάτω σχήμα

ή μια ακτινική κατανομή όπως στο επόμενο σχήμα

To γενικό συμπέρασμα είναι ελπίζουμε σαφές:
Στην κβαντομηχανική δεν έχει κανένα απολύτως νόημα να μιλάμε για ένα φυσικό σύστημα από μόνο του – για το σύστημα καθ’ εαυτό – αλλά μόνο για τη σχέση του με μια συσκευή παρατήρησης. Σε πλήρη αντίθεση με ότι ισχύει στην κλασική φυσική, στην κβαντομηχανική η διαδικασία της παρατήρησης αποτελεί συστατικό στοιχείο της ίδιας της περιγραφής του φυσικού συστήματος.

ΠΗΓΗ: Τραχανάς Στέφανος, Κβαντομηχανική Ι, Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης

Από το physicsgg.me

 

Loading

Subscribe
Ειδοποίηση για
16 Σχόλια
Inline Feedbacks
Όλα τα σχόλια
Ξενοφών Στεργιάδης
28/05/2019 10:01 ΠΜ

Καλημέρα Διονύση, κάπου αλλού στο ίδιο βιβλίο αναφέρεται ότι στην κβαντομηχανική ο  ορισμός ενός φυσικού μεγέθους γίνεται με τον τρόπο που αυτό μετριέται.

Για παράδειγμα ένα σωματίδιο θα λέμε ότι έχει spin s, όταν κατά το πέρασμα μιας δέσμης τέτοιων σωματιδίων από μια συσκευή Stern -Gerlach δίνει 2s+1 ίχνη.

Ως εκ τούτου η ομοιότητα μεταξύ τροχιακής στροφορμής και spin  είναι πλήρης.Δεν υπάρχει ιδιοπεριστροφή διότι αν υπήρχε θα έπρεπε η ταχύτητα του ηλεκτρονίου στον ισημερινό του να είναι μεγαλύτερη από c.Επίσης όταν τα  ηλεκτρόνια συγκρούονται μεταξύ τους θα έπρεπε να διεγείρονται σε ανώτερες καταστάσεις ιδιοπεριστροφής , άρα να έχουν και άλλες τιμές για τον κβαντικό αριθμό s  εκτός από την s=1/2.

Από ότι φαίνεται η γενιά που κανονικά πρέπει να βρίσκεται σε διδακτική αποδρομή άρχισε να προετοιμάζεται έγκαιρα.smiley

Καλή συνέχεια.

Νίκος Παναγιωτίδης

Καλησπέρα.

Η διαφορά μιας κλασικής μέτρησης από μια κβαντομηχανική είναι ότι, στη μεν κλασική μέτρηση η τιμή που βρίσκουμε ήταν η τιμή που είχε η μετρούμενη ποσότητα μόλις πριν κάνουμε τη μέτρηση, ενώ στη κβαντομηχανική η τιμή που βρίσκουμε θα είναι η τιμή που θα αποκτήσει η μετρούμενη ποσότητα αμέσως μετά τη μέτρηση. Με άλλα λόγια: η τιμή της μέτρησης όρισε (και όχι προσδιόρισε) την ποσότητα.

Έστω για παράδειγμα πάει κάποιος να προσδιορίσει πειραματικά τη θέση ενός ηλεκτρονίου. Όταν το πείραμα που θα κάνει του δώσει μια τιμή, αυτή η τιμή δεν είναι η θέση που είχε το ηλεκτρόνιο μόλις πριν (γιατί μόλις πριν το ηλεκτρόνιο δεν είχε καμιά θέση). Η τιμή που θα πάρει είναι η θέση που θα έχει το ηλεκτρόνιο αμέσως μετά.

Βασίλειος Μπάφας
28/05/2019 10:42 ΜΜ

Πολύ καλό Διονύση, αν μου επιτρέπεις να πω ένα μακροσκοπικό παράδειγμα γι αυτόν τον υποθετικό δυσαρεστημένο αναγνώστη για να καταλάβει καλύτερα:

Αν σε ένα σκοτεινό κυκλικό δωμάτιο υπήρχε ένα ελαφρύ μπαλόνι και έμπαινα να το βρω φηλαφίζοντας, θα το έβρισκα σε διαφορετικές θέσεις αν περπατούσα το δωμάτιο με δύο αντίθετες φορές, γιατί θα το μετακινούσα ελαφρά.

Δεν το βρίσκω εκεί που είναι, αλλά εκεί που το πάω. Επιλέγοντας και τι λάθος θα κάνω.

Ευχαριστώ. 

Στάθης Λεβέτας
Αρχισυντάκτης
29/05/2019 12:31 ΜΜ

Καλημέρα συνάδελφοι. Οι τέσσερις τόμοι του κ. Τραχανά στην κβαντική θεωρία είναι από τα καλύτερα βιβλία στο είδους τους, κατά την γνώμη μου παγκοσμίως. Ο λόγος είναι προφανής ακόμη και στο μικρό αυτό απόσπασμα.

Όσον αφορά την προετοιμασία που έθιξε ο Ξενοφώντας και αν το κατάλαβα σωστά, ελπίζω μια πιθανή επέκταση της ύλης προς τα κβαντικά, να μην ακολουθηθεί από εμάς τους διδάσκοντες στις γνώριμες υπερπαραγωγές ασκήσεων σε έναν αγώνα "πρωτοτυπίας". Αν στα κύματα (για να αναφέρω ένα μόνο παράδειγμα) καραδοκούν εύκολα λάθη, εδώ τα πράγματα είναι πολύ πιο επικύνδινα… Και επειδή ξερω ότι αυτό θα γίνει, αναρωτιέμαι αν θα ωφελήσει τελικά μια τέτοια επέκταση.

Ανδρέας Ριζόπουλος
Αρχισυντάκτης

Καλησπέρα Διονύση. Η ανάγνωση ενός θέματος που  αφορά την κβαντομηχανική, πέρα από τον θαυμασμό, μου δημιουργεί και λύπη, αφού ως καθηγητές μέσης εκπαίδευσης τόσα χρόνια διδάσκουμε Φυσική 19ου αιώνα σε στριμωγμένα ωράρια, ενώ οι εξελίξεις μας έχουν προσπεράσει. Πολλοί από μας την έχουμε σχεδόν ξεχάσει (όπως και τη σχετικότητα), αφού δεν υπάρχει χρόνος να ασχοληθούμε παρά μόνο με διδασκαλία ασκήσεων και τεχνικών επίλυσης (που ζητούν οι περιστάσεις…), στη γνωστή μικρή διδακτέα ύλη.
Οι γνωρίζοντες απέκλεισαν τη σύγχρονη Φυσική από το Λύκειο θεωρώντας ότι δεν προσφέρει στη Γενική Παιδεία, όπως τα Αγγλικά, η Γυμναστική και τα Θρησκευτικά…Έχουν φτιάξει ένα άσχημο προφίλ για τη Λυκειακή Φυσική ώστε να την παρουσιάζουν "δύσκολη" και άρα -για το καλό των παιδιών – αχρείαστη.  
Μακάρι να μαθαίνανε τα παιδιά μια light εισαγωγή στην κβαντομηχανική ή στη σχετικότητα κι ας υπήρχε πιθανότητα διδασκαλίας λαθών ή δημιουργίας υπερπαραγωγών. 

Στάθης Λεβέτας
Αρχισυντάκτης
29/05/2019 9:32 ΜΜ

Καλησπέρα σε όλους. Για να μην παρεξηγηθώ άδικα, δεν αναφερόμουν σε τυχόν λάθη στην διδασκαλία, αυτά τα κάνουμε όλοι και γρήγορα εξαλείφονται με την πείρα. Αναφέρομαι μόνον στην νοοτροπία κάποιων που δυστυχώς μας παρασύρει όλους. 

Θέλω όμως να θίξω και ένα άλλο σημείο. Με την υπάρχουσα διαβάθμιση της ύλης, από την Α μέχρι την Γ Λυκείου, τυχόν επέκταση στην κβαντική ή στην σχετικότητα, θα ήταν όντως έγκλημα. Και δεν εννοώ μόνον την εξεταστέα ύλη, αλλά και το ότι και οι τρεις τάξεις κατ' ουσίαν έγιναν μία (τουλάχιστον οι δύο τελευταίες είναι μία, πάρα τις φιλότιμες προσπάθειες λίγων συναδέλφων).

Αν θέλουμε να γίνει σωστά πρέπει η ύλη να μεγαλώσει και τα θέματα να είναι μικρά και πολλά. Η αδελφοί κύπριοι δείχνουν και εδώ τον δρόμο…

Γιάννης Κυριακόπουλος
Αρχισυντάκτης

Τι να πεις όταν τόσοι σημαντικοί εντοπίζουν πως η σύγχρονη Φυσική δεν διδάσκεται στο Λύκειο;

Πριν πεις κάτι, προσπάθησε να «διαβάσεις» τι λένε.

Μια ανάγνωση είναι:

Έχει τόσο υποβαθμιστεί το μάθημα, ώστε στις ελάχιστες ώρες διδασκαλίας του δεν χωρούν ένα κάρο σημαντικά. Ένα από αυτά είναι η σύγχρονη Φυσική.

Μια άλλη ανάγνωση είναι:

Είδατε τι λέει; Επιτρέπεται να παραμένουμε κολλημένοι στον προηγούμενο αιώνα; Φυσικά όχι. Οπότε ας περικόψουμε τμήματα της ύλης και ας τα αντικαταστήσουμε με τμήματα από την μοντέρνα Φυσική.

Το τελευταίο το άκουσα και προφορικά πριν αρκετά χρόνια. Σε ημερίδα ο αείμνηστος συνάδελφος Καλημέρης παρουσίαζε θέματα από στερεό. Από τη γαλαρία πετάχτηκε κάποιος λέγων:

-Επιτρέπεται να κάνουμε όλα αυτά τα ανούσια και να μην κάνουμε το φαινόμενο Κόμπτον;

Ποια ανάγνωση επιλέγουμε;

Ποιο το «δέον γενέσθαι»;

Γιάννης Κυριακόπουλος
Αρχισυντάκτης

Διονύση ένα σχόλιό μου στο υλικονέτ  αναδημοσιεύτηκε στο physicsgg.

Είναι παλιό, αλλά δεν θα διόρθωνα κάτι. Εκτός από το "επί πληρωμεί" στο οποίο θα έβαζα "η" αντί "ει".

Η σύγχρονη Φυσική πρέπει να παρουσιασθεί. Υπάρχουν και δηλωτικές γνώσεις που είναι πολύ χρήσιμες.

Ίσως σε όλους τους μαθητές, στα πλαίσια της Γενικής Παιδείας.

Ίσως γεννήσει και κάποια προβλήματα για Εξετάσεις. Το τελευταίο θέλει προσοχή διότι μπορεί να την "σκοτώσει" πολύ εύκολα. Το πως θα γίνει η εκτέλεση αυτή το είδαμε στα κύματα.

Τι θα γίνει όμως με τη ροπή, την άνωση, τους φακούς, το εναλλασσόμενο, τις γεννήτριες, την κεντρομόλο;

Πάνος Μουρούζης
30/05/2019 5:09 ΜΜ

Η τοποθέτησή σου είναι εξαιρετική Γιάννη. Εύχομαι και ελπίζω κάποτε να υιοθετηθεί αυτή η φιλοσοφία του κειμένου σου και από τους αρμόδιους ώστε να συνταχθεί και να εφαρμοστεί ένα ανάλογο αναλυτικό πρόγραμμα