by 
Στο σχήμα βλέπετε τα κυκλώματα (Ι) και (ΙΙ) ,καθ’ένα από τα οποία αποτελείται από δύο πηνία τυλιγμένα στις απέναντι πλευρές ενός σιδηροπυρήνα εκ των οποίων το αριστερό(πρωτεύον) τροφοδοτείται από πηγή, στο (Ι) συνεχούς τάσης και στο (ΙΙ) εναλλασ-σόμενης. Στα πηνία δεξιά (δευτερεύοντα) είναι συνδεμένοι λαμπτήρες κατάλληλοι να φωτοβολούν και σε μικρή τάση. Κάποια στιγμή κλείνουμε τους διακόπτες (δ).
Η συνέχεια…εδώ
Καλημέρα Παντελή
Ζητάει άδεια. Δώσε την άδεια σου για να το δούμε.
Διονύση καλημέρα.
Ανέβασα την εικόνα μέσω του https://imgbb.com , όμως κόλλησα στο ανέβασμα "χαρακτηριστικής εικόνας "αφού δεν την έχω στη βιβλιοθήκη πολυμέσων.
Παραμένω ακόμη "αδαής" αλλά επιμορφώνομαι με την βοήθειά σας…
Καλημέρα Μανώλη.
Σε μένα ανοίγει .Έπραξα όπως πάντα ,μόνο την εικόνα ανέβασα αλλιώς όπως έγραψα. Αδεια …πως δίνω;
Παντελή ακόμη δε μπορώ να το δω. Μάλλον θα πρέπει να το ξαναανεβάσεις. Κάπου πρέπει να λέει με δικαίωμα ανάγνωσης.
Μανώλη έκανα την κίνηση που λες ,βάζοντας και την εικόνα από τη βιβλιοθήκη δεν ξέρω τι μπορεί να συμβαίνει .Είναι και ο Διονύσης μάλλον εκτός
Αν άλλος συνάδελφος την έχει ανοίξει παρακαλώ να μας στείλει σχόλιο.
Ok τώρα.Από το κινητό σου γράφω. Φεύγω για το χωριό. Τα λέμε το απόγευμα.
Καλό μεσημέρι Παντελή.
Ωραία η πάσα σου στον μετασχηματιστή, που οι σημερινοί μαθητές δεν θα ακούσουν ποτέ στο σχολείο τους…
Το αρχείο στο drive, ανοίγει κανονικά. Δεν ξέρω αν άλλαξες κάτι, σε σχέση με το αρχικό, που δεν μπορούσε να ανοίξει ο Μανώλης.
Όσο για τις εικόνες, προσπαθούμε όλες να ανεβαίνουν στο https://imgbb.com για μικρότερο όγκο του δικτύου, αλλά και γρηγορότερη απόκριση. Όλες… εκτός από μία!!! Η μία θα ανέβει στο δίκτυο για να μπει ως "χαρακτηριστική εικόνα"! Αυτό δεν αλλάζει…
Παντελή φυσικά θυμάσαι πως το κάναμε στη Β΄ Λυκείου, όταν η Φυσική ήταν τρίωρη.
Ε ναι Γιάννη ,αλλά και εναλλασσόμενο χωρίς να το μετασχηματίζουμε για να πάει εκεί που θέλουμε ή να το πάρουμε για την ξυριστική μηχανή μίζερα το αντιμετωπίζουμε. Υποθέτω ότι όπως το τοποθετώ δεν είναι εκτός ορίων (επαγωγή, εναλ/νο , πυρήνας που συγκεντρώνει τις δ.γ. εντός είναι)
Καλό μεσημέρι
Καλησπέρα Παντελεήμονα. Μου άρεσε που έφτιαξες ένα εξαιρετικό δεύτερο θέμα, χωρίς εξισώσεις. Χρησιμοποιείς λεκτικά τους νόμους και δεν καταφεύγεις σε μαθηματικά.
Τα παιδιά δυστυχώς δυσκολεύονται σε τέτοιες δικαιολογήσεις, έχουν τρομερό πρόβλημα έκφρασης. Δε μπορούν να αρθρώσουν προτάσεις συντακτικά ορθές. Άλλα θέλουν να πουν και άλλα γράφουν. Και αν τους πεις το λάθος τους, συνήθως απαντούν "Μα αυτό εννοούσα!".
Η άλογη χρήση του Σ – Λ και η κατάργηση των "άχρηστων" εξετάσεων στα μαθήματα, που "επιβάρυναν" τα παιδάκια στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο, οδηγεί σε ελάχιστο χρόνο σε αναλφαβητισμό… Και έρχονται χειρότερα… Πολυλόγησα, αλλά το ζούμε καθημερινά πλέον έντονα το φαινόμενο…
Καλησπέρα Ανδρέα.
Χαίρομαι που εστιάζεις ακριβώς στη φραστική απάντηση όχι γιατί σνομπάρουμε τα μαθηματικά εργαλεία ( στη συγκεκριμένη εννοείται δεν τα χρειαζόμαστε) , αλλά …και ειδικά σ'αυτό το κεφάλαιο απαιτείται η φραστική περιγραφή των φαινομένων σε πολλά θέματα ερωτήσεων και ασκήσεων.
Την έβλεπα κι εγώ τη φτώχεια να 'ρχεται στη γραφή και στον προφορικό λόγο και βέβαια δεν έμενα αδιάφορος λέγοντας τους … "παιδιά θα την χάσουμε τη γλώσσα μας και μετά δεν θα μπορούμε να συνεννοηθούμε" αλλά δυστυχώς όταν βλέπεις τέσσερεις νέους σ'ένα τραπέζι ενός καφε να χειρίζονται συγχρόνως τα κινητά και στις λίγες φράσεις που ανταλλάσουν κυριαρχεί το …"ρε μ…..α"…
Ένα "γιατρικό" λέω πως είναι ο προφορικός διάλογος.
Σ'ευχαριστώ
Καλησπέρα Παντελή
Πολύ ωραίο θέμα που σερβίρει όμορφα το μετασχηματιστή.
καλό θέμα, Παντελή
(ε, χμ, και το πρωτεύον και το δευτερεύον με "ο")
Καλησπέρα Μανώλη και Βαγγέλη
Αδιόρθωτος
Έχω εξομολογηθεί πάντως.Δυσλεξία στην ορθογραφία .
Σας ευχαριστώ
Παντελή, πέρα από τις δυσκολίες για αντικειμενική βαθμολόγηση, δίνεις ένα
εξαιρετικό Β Θέμα. Νομίζω πως με την είσοδο του Η/Μ στην ύλη, πρέπει
ένα τουλάχιστον από τα τρία Β, να είναι αυτής της λογικής…
Περιγραφικό, χωρίς εκζητήσεις
Ευχαριστούμε