by 
Δίνονται οι γραφικές παραστάσεις των εντάσεων σε συνάρτηση με το χρόνο, για τέσσερα ρεύματα τα οποία διαρρέουν έναν αντιστάτη.
i) Ποια ρεύματα θα χαρακτηρίζατε ως συνεχή και ποια ως εναλλασσόμενα;
ii) Να υπολογιστή η ενεργός ένταση κάθε ρεύματος.
ή
Ο υπολογισμός της ενεργού έντασης.
Ο υπολογισμός της ενεργού έντασης.
Πολύ καλή.
Με τον Παντελή βαλθήκατε να με προλαβαίνετε.
Καλησπέρα Διονύση.
Τα πρωτοβρόχια στην περιοχή μας έφεραν βροχούλα ενεργού έντασης , καθαρίζοντας την ατμόσφαιρα στα πέριξ …
Έτσι υπάρχουν και τα μη αρμονικά εναλ/να και τα συνεχή πλήρως και ημιανορθωμένα που έχουν κι αυτά την ενεργό τιμή τους , μπορούν δε σ'αυτά να ενεργήσουν και οι μαθητές στηριζόμενοι στον ορισμό.
Να είσαι καλά
Παρέλειψα παρ'όλο που το είχα …να γράψω πως ο Κυρ είναι έτοιμος περι τα τοιαύτα ,πρόλαβε να το πει ο ο ίδιος
Πάρα πολύ καλή, Διονύση!
(το γ. μπορούμε να το δούμε και με βοήθεια από το δ.: από το σχήμα βλέπουμε ότι η περίοδός του είναι η μισή του πλήρως ανορθωμένου (0,1s) και όπως στο δ. η θερμότητα είναι η μισή, άρα το Ιεν το ίδιο)
Πολύ ωραία
.εκτός από αυτά δεν μπορούν να υπολογίσουν rms και σε μορφές v(t)=sqrt(t) ?
Καλησπέρα Διονύση. Ωραία αντιμετώπιση ενός θέματος, που μας έφερε μνήμες από τα παλιά: ημιανόρθωση, ανόρθωση, εξομάλυνση…
Άριστη Διονύση.
Με τέσσερα παραδείγματα ξεκαθαρίζουν πολλά.
Καλησπέρα Διονύση.Πολύ ωραίο θέμα, ειδικά η περίπτωση του ημιανορθωμένου.
Στο πρώτο ερώτημα εγώ θα απαντούσα ό,τι κανένα από τα ρεύματα που δίνονται δεν είναι εναλλασσόμενο.Δεν αρκεί μόνο η τιμή και η φορά του να αλλάζουν περιοδικά αλλά και η μέση τιμή του για μια περίοδο να είναι μηδέν ή ισοδύναμα το φορτίο που διέρχεται από μια διατομή σε χρόνο μιαs περιόδου να είναι μηδέν.Όμωs με βάση τον ορισμό του σχολικού βιβλίου το πρώτο πρέπει να διαλέξουν οι μαθητέs και καλά κάνειs που το διάλεξεs αφού και η ΚΕΕ το σχολικό βιβλίο έχει οδηγό τηs.
Καλησπέρα Διονύση. Ωραίο "ξεκαθάρισμα" της έννοιας "εναλλασσόμενο"και εμπέδωση της ενεργού τιμής, που ορίζεται σε κάθε μεταβαλλόμενο ρεύμα.
Στο εργαστήριο διαθέτουμε γεννήτρια συχνοτήτων. Συνδέοντάς της σε παλμογράφο μπορούμε να δείξουμε στα παιδιά ζωντανά, εκτός από το αρμονικό εν/νο, το τετραγωνικό εν/νο που έχεις στο ερώτημα β. Γιατί το τετραγωνικό "κάπως" τους φαίνεται. Με μια δίοδο μπορούμε να δείξουμε και το ημιανορθωμένο.
Νάσαι καλά.
Διονύση καλησπέρα
Πολύ καλή και ωραία τα κόλπα-παρατηρησεις πως να συνεχίσει κάποιος παρακάτω.
Ξύνεις μνήμες Διονύση!! Από την εποχή των δεσμών έχω να δω τέτοια θέματα!!
Ωραίες είναι.
Μπράβο!!
Καλημέρα συνάδελφοι.
Γιάννη, Παντελή, Βαγγέλη, Λεωνίδα, Αποστόλη, Βασίλη, Γιάννη Κυρίκο, Ανδρέα, Χρήστο και Πρόδρομε, σας ευχαριστώ για το σχολιασμό και χαίρομαι για τα θετικά σχόλια.
Αυτά που ήθελα να αναδειχθούν γράφοντας την παραπάνω άσκηση, ήταν δύο πράγματα:
1) Ενεργό ένταση δεν έχει μόνο ένα αρμονικό εναλλασσόμενο ρεύμα, αλλά κάθε μεταβαλλόμενο ρεύμα.
2) Η ενεργός ένταση δεν είναι ένα μέγεθος, που "έτσι μας ήρθε" να το ορίσουμε, Στην πραγματικότητα είναι αυτό που δείχνει ένα θερμικό αμπερόμετρο, η λειτουργία του οποίου στηρίζεται στην αύξηση της θερμοκρασίας μιας μικρής αντίστασης, λόγω φαινομένου Joule. Άρα αυτό που είναι το σημαντικό είναι τι γίνεται με την θερμότητα που παράγεται πάνω της.
Και τέλος ήταν και μια ευκαιρία να γίνουν κάποιοι υπολογισμοί, φέρνοντας και κάποιες προεκτάσεις στο προσκήνιο, όπως την ημιανόρθωση και την ανόρθωση. Εντάξει δεν διδάσκονται αλλά μια αναφορά δεν βλάπτει…
ΥΓ
Λεωνίδα, δεν με απασχόλησε να διερευνήσω όλες τις δυνατές περιπτώσεις υπολογισμού ενεργού έντασης. Αν βάλουμε τάση με τετραγωνική ρίζα, μάλλον ευκολότερα θα προκύψει το αποτέλεσμα, αλλά μάλλον περί μαθηματικού προβλήματος πρόκειται…