by 
Κατά τη διάρκεια του φυσικού φαινομένου του κεραυνού( η ρίζα κέρα σημαίνει θραύω, σπάω, καταστρέφω, κεραυνός< από το αμαρτύρητο κεραύνω που χάθηκε , αφού έδωσε το ουσιαστικό και στη συνέχεια σχηματίστηκε το ρήμα κεραυνόω-ῶ = θραύω, σπάω, πλήσσω, καταστρέφω, άρα, κεραυνός = αυτός που θραύει, σπάει, καταστρέφει) η κύρια ηλεκτρική εκκένωση (leader) μπορεί να μεταφέρει ενέργεια της τάξεως των Giga Joule (109 Joule) κατά μήκος μιας Διαφοράς Δυναμικού που μπορεί να είναι της τάξεως των 10∙106– 100 106 Volts και να δώσει ένταση ηλεκτρικού ρεύματος έως 200ΚΑ…
Διαβάστε τη συνέχεια:
Ο Ηλεκτρομαγνητισμός είναι παντού
Καλημέρα Ξενοφώντα, ό,τι και αν γράψω ως σχόλιο θαυμασμού για την εργασία σου θα είναι λιγότερο από την αξία της…..
Εργασία-πρότυπο για τη διαθεματικότητα των επιστημών
Φυσική-Ιστορία της Επιστήμης-Γλωσσολογικές αναφορές από Ελληνικά και Λατινικά – Ανθρωπογεωγραφία –Μετεωρολογία- Τεχνολογία – Ηλεκτροτεχνία
Τέτοιες εργασίες θα έπρεπε να αποτελούν αντικείμενο μελέτης για μαθητές πριν τους ζητηθεί να εκπονήσουν ερευνητικές εργασίες οι οποίες ευτελίζονται σε copy-paste από το Google….
Πόσοι όμως έχουν το επίπεδο γνώσης για να δημιουργήσουν κάτι τόσο συνεκτικό σε πληροφορία, υπόδειγμα χρήσης γλώσσας και κατανοητό σε πολύ μεγάλο βαθμό ….
Σε ευχαριστούμε, σίγουρα θα μελετηθεί με την προσοχή που του αξίζει και πιθανά θα χρησιμοποιηθεί ως οδηγός όταν έρθει η ώρα των δημιουργικών εργασιών….
Καλημέρα Ξενοφώντα.
Εξαιρετική!
Ξενοφώντα, για μια ακόμη φορά, συγχαρητήρια!!!
Μια πολύ ψηλού επιπέδου εργασία (όπως μας έχεις πολλάκις … μάθει)…
Σε ευχαριστούμε.
Ξενοφώντα υποκλίνομαι!
Καλημέρα Ξενοφώντα. Εξαιρετικό. Αν μου επιτρέψεις θα το κοινοποιήσω σε μια ομάδα φυσικών του έτους μου, ως δικό σου φυσικά.
Καλημέρα Ξενοφώντα. Συγχαρητήρια για την εργασία αυτή. Θα τη συστήσω σε όλους τους πολύ καλούς μαθητές μου.
Μας υπενθυμίζεις τι χάναμε τόσα χρόνια και εμείς αλλά κυρίως οι μαθητές, από την έλλειψη του Ηλεκτρομαγνητισμού. Σε ευχαριστούμε.
Καλημέρα Θοδωρή, σε βλέπω ορεξάτο για δημιουργικές εργασίες. Ή βλέπεις να έρχεται το αναπόφευκτο;
Το αναπόφευκτο Ανδρέα δεν έφυγε ποτέ….
Δημιουργικές στον "Πυλώνα"
των θετικών επιστημών….
που οι θετικοί "επιστήμονες" υπολείπονται σε πλήθος των θεωρητικών,
οπότε……αργά ή γρήγορα….
Καλό απόγευμα, απαντώ καθυστερημένα για λόγους γνωστούς και πέραν της θέλησής μου.
Θοδωρή, Γιάννη, Διονύση, Απόστολε, Βασίλη και Ανδρέα σας ευχαριστώ για την υποδοχή της ανάρτησης και τα ευμενή σχόλια.
Είναι αλήθεια ότι απαιτήθηκαν πολλές ώρες για να συνδεθεί το ιστορικό – πληροφοριακό υλικό που συνοδεύει κάθε θέμα με μια εφαρμογή που να του αντιστοιχεί , όπως τουλάχιστον το είχα σκεφθεί.
Δεν ξέρω κάθε πρωί που ξημερώνει ο Θεός τη μέρα πόσοι από αυτούς που ασχολούνται επαγγελματικά με τη Φυσική-πολύ περισσότερο πόσοι από το γενικό πληθυσμό- παίρνουν ένα πηνίο , περνάνε από το κέντρο του έναν ευθύγραμμο αγωγό, περιβάλλουν το πηνίο με έναν κυκλικό αγωγό και αν έχουν κέφια τοποθετούν στα άκρα του πηνίου και δύο ευθύγραμμους.Ξέρω όμως, ότι όλοι έχουμε δει στη διάρκεια μιας καταιγίδας αστραπές, οι παλαιότεροι έχουμε λάβει κάποιο τηλεγράφημα, κατοικούμε σε σπίτια που έχουν καλώδια και ότι κάτω από κάθε πλήκτρο που αυτήν τη στιγμή χρησιμοποιώ υπάρχει ένας πυκνωτής.
Επίσης δεν ξέρω προς ποιά κατεύθυνση θα κινηθούν τα νέα προγράμματα σπουδών, δεν είμαι εναντίον της διδασκαλίας μαθημάτων καλής συμπεριφοράς(κυρίως οδικής), σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης ( κυρίως υγείας), αλλά δεν θα ήθελα να πάμε προς την κατεύθυνση της απλοποίησης του γνωστικού αντικειμένου -αντί να το συνδέσουμε με καθημερινά φαινόμενα ή δραστηριότητες , ώστε να γίνει ελκυστικό- για να βρεθεί χώρος για την απόκτηση δεξιοτήτων π.χ μαθαίνω να τεμαχίζω ψάρια, όπως στο Φι(ν)λανδικό μοντέλο.
Βασίλη εννοείται ότι μπορείς να χρησιμοποιήσεις την ανάρτηση.
Σας ευχαριστώ όλους.
Καλησπέρα Ξενοφώντα. Γράφεις:"δεν θα ήθελα να πάμε προς την κατεύθυνση της απλοποίησης του γνωστικού αντικειμένου".
Οποιαδήποτε στιγμή, σε όλα τα κανάλια, μπορεί κανείς να πετύχει τη διαφήμιση – με σπόνσορα γνωστή εταιρεία τηλεπικοινωνιών – για την εκπαιδευτική ρομποτική.
Αν δώσουμε Stem-Εκπαιδευτική Ρομποτική, στο Google, θα βρούμε άρθρα για την καινοτομία της μεθόδου, την αξία της σε εφαρμογές της καθημερινής ζωής κ.λ.π. Το σχολείο μου (12ο Λύκειο Πάτρας), έχει πάρει 2 φορές το πρώτο βραβείο σε αντίστοιχο Πανελλήνιο Διαγωνισμό. Η επίδοση όμως των περισσοτέρων μαθητών της ομάδας στη Φυσική, είναι κάτω του μετρίου.
Αυτό δείχνει ότι κάποιοι δε θέλουν τους μαθητές να γνωρίζουν τις αιτίες, αλλά τα πρακτικά αποτελέσματα μόνο. Η αποδοτικότητα είναι που μετράει και όχι η γνώση. Η συναρμολόγηση lego και η χρήση Η/Υ για να τα κινεί, θα είναι το ζητούμενο για τους πολλούς και η γνώση του "γιατί" για τους λίγους.
Καλησπέρα Ανδρέα, μεταξύ ανάπτυξης δεξιοτήτων και κατάκτησης γνώσης επιλέγω το δεύτερο.Φοβάμαι όμως ότι ο εθισμός στην γρήγορη εναλλαγή της εικόνας από πολύ μικρές ηλικίες ( κινητό τηλέφωνο , ηλεκτρονικά παιχνίδια κ.λ.π) καθιστούν τη διαδικασία κατάκτησης της γνώσης ,που από τη φύση της είναι επίπονη και μακρά, απωθητική.Άρα η χρηματοδότηση θα κατευθύνεται σε πράγματα χρηστικά, ποιός όμως θα θέσει το μέτρο , ώστε να μην οδηγηθούμε σε μαζική εξηλιθίωση;
Ξενοφώντα πολλά συγχαρητήρια για το εξαιρετικό άρθρο σου!
Δημήτρη σ΄ευχαριστώ, τις ευχές μου για καλή χρονιά με υγεία και δημιουργία.
Φαντάσου Ξενοφών μετά από 300 με την τότε τεχνολογία τους ανακαλύπτουν σε ένα παμπάλαιο site με το όνομα ylikonet την ανάρτηση
"Ο ηλεκτρομαγνητισμός είναι παντού, " Ξενοφών Στεργιάδης.
Θα γράφουν για τις γνώσεις του συγγραφέα: Φυσικός, Ιστορικός της Επιστήμης, Γλωσσολόγος, Μετεωρολόγος κλπ. Προφανώς αστειεύομαι.
Εμείς λέμε, μπράβο Ξενοφώντα. Όπως πάντα τα κείμενά σου έχουν ένα προσωπικό διακριτό χαρακτήρα, αυστηρός και ανάλαφρος μαζί, ποικιλμένος γλωσσικά και αφηγηματικά με στοιχεία που δεν απαντώνται στα συνήθη αντίστοιχα κείμενα φυσικής, ενδεικτικό της γενικότερης καλλιέργειάς σου.
Να πω ακόμη ότι συμφωνώ με τις διαπιστώσεις-θέσεις :
Ξενοφών
"δεν θα ήθελα να πάμε προς την κατεύθυνση της απλοποίησης του γνωστικού αντικειμένου -αντί να το συνδέσουμε με καθημερινά φαινόμενα ή δραστηριότητες, ώστε να γίνει ελκυστικό- για να βρεθεί χώρος για την απόκτηση δεξιοτήτων π.χ μαθαίνω να τεμαχίζω ψάρια, όπως στο Φι(ν)λανδικό μοντέλο."
Ανδρέας
"Αυτό δείχνει ότι κάποιοι δε θέλουν τους μαθητές να γνωρίζουν τις αιτίες, αλλά τα πρακτικά αποτελέσματα μόνο. Η αποδοτικότητα είναι που μετράει και όχι η γνώση. Η συναρμολόγηση lego και η χρήση Η/Υ για να τα κινεί, θα είναι το ζητούμενο για τους πολλούς και η γνώση του "γιατί" για τους λίγους."
Να είσαι πάντα καλά.
Καλησπέρα Άρη, σ΄ευχαριστώ, μετά από από 2000-3000 χρόνια βρήκαμε επιγραφές , παπύρους, παλίμψηστους κ.λ.π , λες μετά από 300 χρόνια να διασώζονται sites;
Σε σχέση με τα υπόλοιπα, ας πούμε ότι για το Φυσικός και Μετεωρολόγος διαθέτω τα τυπικά προσόντα
( για τα ουσιαστικά "Κύριος οίδεν") για τα υπόλοιπα δηλώνω ντιλετάντης( < ιταλ. dilettante < dilettare = απολαμβάνω < λατ delectare , αυτός που ασχολείται με την τέχνη για προσωπική του απόλαυση , ο ερασιτέχνης ), έτσι εξασφαλίζω την επιείκεια στην κριτική
.
Καλό βράδυ.
Γνώριμη ποια η γραφή σου Ξενοφώντα και η δομή των πονημάτων, έλκουσα γιατί ο αναγνώστης αντιλαμβάνεται εξ’αρχής πως έχει να ‘’μάθει’’…
Μαθαίνουμε λεπτομέρειες περί κεραυνού και μπαίνουμε στο 1ο θέμα που μας δημιουργεί ατμόσφαιρα φαντασίας με ιστιοφόρα και το ‘’μπούσουλα’’ να τρεμοπαίζει ίσως…καταλήγοντας στην πέννα της Αρβελέρ !
Συνεχίζουμε με τον τηλέγραφο
Αναφορές για πλήθος επιστημόνων από το 18ο αιώνα και δόθε που ασχολήθηκαν με το πώς θα στέλνουμε γρήγορα σήματα μακριά και τα επιτεύγματα τους . Λύνουμε και το 2ο θέμα από τη Γη στη Σελήνη.
Μου επιτρέπεται ένα ανέκδοτο με πιθανότητα πραγματικού διαλόγου μεταξύ φοιτητή και καθηγητή (πιθανόν του Χόνδρου)
Φοιτητής: Κύριε δεν κατάλαβα ακριβώς πως λειτουργεί ο τηλέγραφος.
Καθηγητής: Φαντάσου ένα σκυλί απ’αυτά τα μακρουλά, που η ουρά του είναι στην Αθήνα και το κεφάλι του στη Θεσσαλονίκη . Αν πατήσεις την ουρά στη Αθήνα τι θα κάνει στη Θεσσαλονίκη;
Φοιτητής: Θα γαυγίσει κύριε!
Καθηγητής: Ε …αυτό είναι
Μετά μαθαίνουμε πράγματα για τον ‘’ενδοκτηριακό μαγνητισμό’’ και τον συγκρίνουμε με το γήινο…μέσω του 3ου θέματος.
Τέλος συμπυκνώνεται η θεωρία στα περί πυκνωτή ξεφεύγοντας από τη μη ρεαλιστική εικόνα του Η.Π προς την καμπύλωση των δ.γ. στον εκτός των πλακών χώρο.
Καλημέρα Ξενοφώντα και εις άλλα με υγεία