
Διαθέτουμε ηλεκτρική πηγή με ΗΕΔ Ε και εσωτερική αντίσταση r, η χαρακτηριστική καμπύλη της οποίας, δηλαδή το διάγραμμα της πολικής τάσης ως συνάρτηση της έντασης του ρεύματος που την διαρρέει, VΠ=f(I), δίνεται στο επόμενο σχήμα:

Διαθέτουμε επίσης:
α) έναν λεπτό, ομογενή και σταθερής διατομής αγωγό, αντίστασης R1=3Ω και μήκους L=40π cm , τον οποίο έχουμε περιελίξει και έχουμε κατασκευάσει κυκλικό αγωγό δύο σπειρών κοινού κέντρου και ίδιας ακτίνας
β) ένα σωληνοειδές πηνίο, αντίστασης R2=6Ω, το οποίο έχει 5σπείρες/cm και η κάθε σπείρα του έχει ακτίνα r2=2cm
Τον κυκλικό αγωγό των δύο σπειρών και το σωληνοειδές πηνίο, τα συνδέουμε παράλληλα και το σύστημα αυτών το συνδέουμε στους πόλους της πηγής.
α. Να σχεδιάσετε στο διάγραμμα της χαρακτηριστικής καμπύλης, το διατεταγμένο ζευγάρι (I,VΠ) που θα προκύψει από το παραπάνω κύκλωμα
β. Να υπολογίσετε το μέτρο της έντασης του μαγνητικού πεδίου στο κοινό κέντρο των δύο σπειρών του κυκλικού αγωγού
γ. Να υπολογίσετε τη μαγνητική ροή που διέρχεται από την επιφάνεια κυκλικού αγωγού, ακτίνας διπλάσιας από την ακτίνα των σπειρών του σωληνοειδούς πηνίου, ο οποίος περιβάλλει το σωληνοειδές στο μέσο αυτού και το κέντρο του είναι πάνω στον άξονα του σωληνοειδούς, ενώ το κάθετο διάνυσμα στην επιφάνειά του έχει την ίδια κατεύθυνση με την ένταση του μαγνητικού πεδίου στο εσωτερικό του σωληνοειδούς
δ. Να βρεθεί ο λόγος της καταναλισκόμενης ισχύος στον κυκλικό αγωγό των δύο σπειρών προς την καταναλισκόμενη ισχύ στο σωληνοειδές πηνίο
ε. Να βρεθεί ο λόγος της καταναλισκόμενης ισχύος στο εξωτερικό κύκλωμα, προς τη θερμική ισχύ που χάνεται στην αντίσταση της πηγής
στ. Επαληθεύστε ή απορρίψτε τον ισχυρισμό πως η προσφερόμενη ισχύς από την πηγή στο κύκλωμα κυκλικού αγωγού και σωληνοειδούς πηνίου, είναι η μέγιστη δυνατή
Το μαγνητικό πεδίο έξω από το σωληνοειδές να θεωρηθεί ασθενές και να μην το λάβετε υπόψη.
Δίνεται: Κμ=10-7 Ν/Α2
![]()
Περίμενε υπομονετικά περισσότερο από 5 μήνες…

Τελευταίο μάθημα στην τάξη πρώτες μέρες του Νοέμβρη, αφού η καραντίνα
μας βρήκε σε κατάληψη
Τελευταίο μάθημα στην Η/Μ επαγωγή….πού να ήξερε πόσο καιρό θα έμενε
στον πίνακα, στην άδεια τάξη….
Από τότε, όλη η υπόλοιπη ύλη σε τηλεμαθήματα με ό,τι αυτό συνεπάγεται
Όσοι δεν το έχετε καταλάβει , η φετινή χρονιά δεν είναι σαν τις άλλες…
Τα παιδιά αυτά, οι τελειόφοιτοι του 2020-21, αξίζουν σεβασμό γιατί προσπαθούν κάτω από συνθήκες πρωτόγνωρες για όλους και κυρίως για την ψυχολογία τους….
Σε αυτά τα παιδιά, αφιερώνεται η ανάρτηση, με βασικό στόχο, επανάληψη
σε έννοιες από το συνεχές ρεύμα
Καλημέρα Θοδωρή.
Ο πίνακας δείχνει τον Απρίλη, το θέμα ηλ/σμού του Νοέμβρη!
Και συ, σαν να μην πέρασε μια μέρα, συνεχίζεις με ένα πρόβλημα, που τα έβαλες όλα!!! Μάλλον φαίνεται το χάσμα.
Και χαρακτηριστική και μέγιστη ισχύ και σωληνοειδές και κυκλικό πηνίο!
Όλα σε ένα…
Πάρα πολύ καλή.
Πιστεύω πως τα σχετικά με τις ΗΕΔ είναι προαπαιτούμενες γνώσεις.
Καλησπέρα Θοδωρή.
Ότι έψαχνα μια επαναληπτική για την κόρη που πήγε σχολείο μετά από μήνες.
Πολύ καλή και σε ευχαριστούμε.
Καλησπέρα Θοδωρή. Πλούσιο θέμα, ιδιαίτερα με τη χρήση της χαρακτηριστικής πηγής. Μαθητές βέβαια, που έκαναν στερεό από την Β΄τάξη, μπορεί να δυσκολευτούν να εντοπίσουν τι μας δείχνει το διάγραμμα, αλλά δεν πειράζει κάλιο αργά …
Έχεις κάνει και πολύ προσεκτική χρήση τιμών ώστε να επαληθεύεται και το θεώρημα στο τέλος.
Καλά στον πίνακα δε γράφει άλλος ή μήπως είναι αποκλειστικά για Φυσική; Φαντάζομαι θα είχε ξεραθεί και το μελάνι μετά από τόσο καιρό και θα ήταν δύσκολο να σβήσει…
Να είσαι καλά!
Καλησπέρα σε όλους, πράγματι σα να μην πέρασε μια μέρα Διονύση…αλλά
για μας…..τα παιδιά μετράνε αντίστροφα και νιώθουν ότι σε λίγο θα κληθούν
να δώσουν εξετάσεις έχοντας πιεστεί αφάνταστα ψυχολογικά…
Θα πρέπει όλοι να βοηθήσουμε να γίνει αντιληπτό ότι δεν είναι μια κανονική
χρονιά…
Γιάννη, τα σχετικά με τις ΗΕΔ και προ απαιτούμενη γνώση είναι και βασική
γνώση και εύκολα μπορεί να δώσουν ερώτημα σε θέμα
Βασίλη, κατανοώ πως όσο δύσκολη χρονιά είναι για τα παιδιά, άλλο τόσο,
ίσως και περισσότερο είναι για τους γονείς…Ελπίζω και εύχομαι η χρονιά
να συνεχίσει χωρίς άλλες εκπλήξεις
Ανδρέα, την άσκηση την κάνω στη Β Λυκείου, χωρίς κυκλικό αγωγό και σωληνοειδές
πηνίο, απλά με αντιστάτες…Σκέφτηκα όμως πως ενδείκνυται για μια καλή
επανάληψη στα βασικά του ηλεκτρισμού και πρόσθεσα και τις ερωτήσεις
με το μαγνητικό πεδίο…
Δυστυχώς, οι πίνακες όπως τους αφήσαμε 5 1/2 μήνες πριν, θυμίζουν
την απαγορευμένη ζώνη του…..Τσερνόμπιλ….
Πάρα πολύ καλή άσκηση με πλούσιο θέμα!
Σας ευχαριστώ, καλώς ήρθατε στο ylikonet
Θοδωρή, ωραίος συνδυασμός! Τη μέγιστη ισχύ οι μαθητές της Γ’ Λυκείου μπορούν να την χειριστούν καλύτερα από τα παιδιά της Β’ (έχουν αποκτήσει πείρα από τα ρευστά). Για την χαρακτηριστική μόνο έχω και εγώ ένα μικρό ενδοιασμό (πολύ μικρό όμως). Να είσαι καλά.
Καλησπέρα Αντώνη, χωρίς να το ξέρεις “ευθύνεσαι” κατά το 1/6 για
τη δομή των ερωτημάτων της ανάρτησης, αφού η “συζήτηση” που υπήρξε
πριν λίγο καιρό για το θεώρημα μέγιστης ισχύος ήταν η αιτία
Όσο για την χαρακτηριστική καμπύλη, τουλάχιστον στη Β’ Λυκείου,
το ζεύγος τιμών που συνήθως ακούω ως πρώτη απάντηση είναι το (15Α, 30V)
Ευχαριστώ για το σχόλιο