by 
ακόμα και στο 2 + 2 =22;
ένα χιουμοριστικό βίντεο που ξεκινά
απ’ το εξωφρενικό για τα μαθηματικά
2+ 2 = 22
για να μπλοκάρει στο ενοχλητικό για τους φορείς της αξιολόγησης
2000$ + 2000$ = 22000$
εκτιμώ ότι η άρνηση συζήτησης για την Αξιολόγηση δεν αποτελεί την προσφορότερη τακτική στους παρόντες καιρούς, αφού παρά τις αδικίες που έχουμε διαπιστώσει, τουλάχιστον και ακόμα απ’ τις εφαρμογές της στην αξιολόγηση για «θέσεις αυξημένης ευθύνης»,
δεν πετυχαίνει τις κοινωνικές συμμαχίες που είναι απαραίτητες για την καλή λειτουργία της Εκπαίδευσης
απ’ την άλλη το δύο ετών χιουμοριστικό βίντεο «Εναλλακτικά Μαθηματικά», μπορεί να τραβάει τις καταστάσεις στα άκρα, «ποιητική αδεία»
κυρίως όμως αυτή η επιμελημένη και ακριβή παραγωγή,
όπως και η σχετική με την χάλκευση των κριτηρίων εισαγωγής στα “καλά” αμερικάνικα πανεπιστήμια απ’ το κανάλι Νέτφλιξ
επισημαίνουν ότι
κάτι σάπιο φαίνεται να υπάρχει στο βασίλειο της Αξιολόγησης και της Αριστείας
το 9 λεπτών βίντεο με τα αγγλικά να μην αποτελούν εμπόδιο
Με Ελληνικούς υποτίτλους.
Εξαιρετικό!
καλησπέρα Γιάννη
όπως και να το κάνουμε το βίντεο που κοινοποίησες κερδίζει με τον υποτιτλισμό στα ελληνικά
εντυπωσιάζει όμως το ότι ο έλληνας μεταφραστής το χειρίζεται για να αναδείξει ότι:
παράθεμα απ’ την αρχή του βίντεο με τον ελληνικό υποτιτλισμό
σημείο των καιρών όχι μόνο πως ο ισχυρισμός 2 + 2 = 22
αποτελεί δείγμα εναλλακτικών μαθηματικών
αλλά και το ότι θα μπορούσε να αποτελέσει και ενδεχόμενο «καθαρής και ανόθευτης λογικής»
Ερώτηση 2
α) Πόσο καλή είναι η αξιολόγηση των καθηγητών και πόσο κακοί καθηγητές είναι όσοι την αρνούνται;
β) Μπορεί η απάντηση της συνδικαλιστικής ηγεσίας των καθηγητών να είναι η κάθετη άρνηση της αξιολόγησης;
Απάντηση στο (β)
“εκτιμώ ότι η άρνηση συζήτησης για την Αξιολόγηση δεν αποτελεί την προσφορότερη τακτική στους παρόντες καιρούς, αφού παρά τις αδικίες που έχουμε διαπιστώσει, τουλάχιστον και ακόμα απ’ τις εφαρμογές της στην αξιολόγηση για «θέσεις αυξημένης ευθύνης»,
δεν πετυχαίνει τις κοινωνικές συμμαχίες που είναι απαραίτητες για την καλή λειτουργία της Εκπαίδευσης”
Ξεκάθαρη η θέση σου Γιώργο.
Πώς λοιπόν θα ξεκινούσες τη συζήτηση για την αξιολόγηση;;;
Θα σε διαβάζω από μακριά για λίγες μέρες
“Η καθαρή και ανόθευτη λογική” νομίζω πως αναφέρεται στην δασκάλα
του 2+2=4
Γιώργο καλημέρα.
Προσωπικά δυσκολεύομαι να κάνω όλες τις συνδέσεις που αναφέρονται στο βίντεο.
Εννοώ πως αντιλαμβάνομαι ότι ο ανορθολογισμός μπορεί στις ημέρες μας να έχει πάρει ανησυχητικές διαστάσεις. Αυτό πλέον είναι αδιαμφισβήτητο γεγονός. Ειδικά στο τέλος ου βίντεο μου είναι δύσκολο να αντιληφθώ το μήνυμα που θέλει να προωθήσει. Δηλαδή, για να επιβιώσεις πρέπει να φερθείς και να αντιμετωπίσεις τα γεγονότα ανορθολογικά;
Νιώθω επίσης ότι κάνω μεγάλη υπέρβαση ώστε να το συνδέσω όλο αυτό με την Αξιολόγηση!
Αλήθεια με ποια Αξιολόγηση;
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι εκπαιδευτικοί στους μαθητές;
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι μαθητές στους εκπαιδευτικούς;
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι γονείς στους εκπαιδευτικούς;
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι διευθυντές στους εκπαιδευτικούς;
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι ασκούντες διοίκηση στην εκπαίδευση;
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι πολιτικοί στην εκπαίδευση;
Βέβαια συμφωνώ απόλυτα μαζί σου όταν αναφέρεις «ότι η άρνηση συζήτησης για την Αξιολόγηση δεν αποτελεί την προσφορότερη τακτική στους παρόντες καιρούς». Συμφωνώ επίσης στο ότι έχουμε διαπιστώσει αδικίες από την εφαρμογή της αξιολόγησης για «θέσεις αυξημένης ευθύνης».
Αλήθεια όμως, σε ποιο θεωρητικό πλαίσιο της παγκόσμιας βιβλιογραφίας στηρίζονται όσοι αρνούνται την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Θα ήθελα πολύ να το μελετήσω …
Βέβαια δεν μπορώ να απαντήσω με ακρίβεια σε κάποια ερωτήματα τα οποία με προβληματίζουν.
1. Ποια πρέπει να είναι ακριβώς τα κριτήρια που θα λαμβάνοντα υπόψη ως θετικά ή αρνητικά;
2. Ποιος θα κάνει την αξιολόγηση;
3. Θα είναι δίκαιος;
4. Ποιες ενέργειες θα πρέπει να ακολουθούνται μετά την αξιολόγηση;
5. Μπορούμε στη χώρα μας να δημιουργήσουμε τις απαραίτητες κοινωνικές συμμαχίες ή τα «στρατόπεδα» είναι απόλυτα περιχαρακωμένα και κάθε προσπάθεια είναι καταδικασμένη να ακυρωθεί από τους επόμενους κυβερνώντες;
καλησπέρα νυχτοπούλια!
σχετικά με τα γύρω – γύρω
Θοδωρή, με καθοδήγησε η άμεση σύνδεση των φορέων της “ανόθευτης λογικής” με αυτούς που αποκαλούμε “ψεκασμένους” για να αντιτεθώ με την εισαγωγή με τ’ άσπρα γράμματα στο μαύρο φόντο
Αντώνη, ένας τρόπος αντιμετώπισης του παραλογισμού 2 + 2 = 22 είναι να τον οδηγήσεις εκεί που αυτός που τον εκφράζει να πρέπει να καταβάλει τίμημα. Δηλαδή, απέναντι στον ανορθολογισμό νομιμοποιείται και ο πλάγιος λόγος, που κάποιες φορές είναι αποτελεσματικότερος απ’ την ευθεία αντιπαράθεση
σχετικά με την ουσία
η συζήτηση για την αξιολόγηση δεν μπορεί να εξελιχθεί χωρίς να αντιμετωπίσουμε αν τα παιδιά μαθαίνουν αυτά που προβλέπει το Α.Π. στις ετήσιες αξιολογήσεις, ως απαραίτητες γνώσεις στις επόμενες τάξεις, τι έχει μείνει απ’ αυτές τις γνώσεις όταν αποφοιτήσουν, ποιες στάσεις διαμόρφωσαν απέναντι σ’ αυτά τα αντικείμενα στη ζωή τους ως πολίτες
να συζητήσουμε αν είναι ίδιο μάθημα η γενική παιδεία και ίδιο η εξειδίκευση για τις εισαγωγικές εξετάσεις στα πανεπιστήμια. Να αναζητήσουμε που συνδέονται και που αποκλίνουν αυτοί δυο διδακτικοί σκοποί. Να αποφασίσουμε για ειδικότερα θέματα: π.χ. γιατί δεν γίνονται πειράματα, απορρίπτοντας τις εύκολες απόψεις του τύπου «είναι τεμπέληδες οι καθηγητές»
να διερευνήσουμε το βαθμό συνεργασίας των εργαζόμενων σε μια σχολική μονάδα. Να αξιολογήσουμε τις αιτίες όπου η συνεργασία έχει ουσία και τα αγκάθια που την υπονομεύουν. Να αναδείξουμε τις κακές πρακτικές επιλογής διευθυντών απ’ τους συλλόγους των καθηγητών, όταν δόθηκε αυτή η ευκαιρία και να θυμίσουμε τι συνέβη στα σχολεία όταν οι επιτυχείς επιλογές αντικαταστάθηκαν από άλλους με υψηλά “τυπικά προσόντα”
να αναδείξουμε επιτυχείς εκδοχές της δημόσιας εκπαίδευσης π.χ. ότι τα σχολεία στάθηκαν όρθια στην οικονομική κρίση, όχι απ’ τους χειρισμούς της Πολιτείας που καταργούσε ειδικότητες στα ΕΠΑΛ και έκανε έλεγχο μεταπτυχιακών χωρίς να πάθουν κάτι παραδειγματικό οι λίγοι. Ήταν αυτονόητο; Σε άλλες χώρες που πέρασαν παρόμοιες καταστάσεις τα εκπαιδευτικά συστήματα κατέρρευσαν. Ήταν προβλέψιμη και αναμενόμενη η μεγάλη ενέργεια που καταβλήθηκε για την προσαρμογή στη συνθήκη των ονλάιν μαθημάτων; απ’ όσους καταβλήθηκε
αυτά τα συμπεράσματα να τα επικοινωνήσουμε με τους γονείς και τους μαθητές αλλά και με όσους βοηθούν τους μαθητές εκτός σχολείου. Οι επιτυχείς συνάδελφοι των φροντιστηρίων είναι ευτυχείς όταν οι σχολικές μονάδες δουλεύουν καλά, δυσκολεύονται όταν αυτό δε συμβαίνει
μετά, μπορούμε να αμφισβητήσουμε πειστικά τη θεσμική ατζέντα
Καλημέρα παιδιά.
Βλέποντας το βίντεο, αναρωτιόμουν…
Το θέμα είναι η αξιολόγηση ή οι παρεμβάσεις στο έργο του δασκάλου και η λογική «τα παιδιά έχουν δίκιο», ή αν θέλετε «ο πελάτης έχει πάντα δίκιο»;
το θέμα είναι η αξιολόγηση ή οι παρεμβάσεις στο έργο του δασκάλου … μέσα από αξιολογικά σχήματα με κριτήρια που είναι σα λάστιχο
Καλημέρα παιδιά.
Το βίντεο μάλλον το επικαλούνται πολλοί και για διαφορετικούς λόγους.
Εδώ στα σχόλια βλέπουμε αναφορά στην “μετααλήθεια”.
Καλημέρα παιδιά.
Γιάννη η παραπομπή σου, νομίζω διευκρινίζει το θέμα μας.
Προσωπικά είχα σκεφτεί την θέση πολλών σχολείων στην Αμερική (μάλλον πολιτειών…) , να μην διδάσκεται η θεωρία της εξέλιξης στη Βιολογία, αφού έρχεται σε αντίθεση με την Βίβλο και δεν το θέλουν οι γονείς…
Καλημέρα Διονύση.
Πήγε και εμένα το μυαλό μου εκεί, όταν της λένε:
-Δεχθείτε ότι υπάρχει η πιθανότητα ύπαρξης πολλών ορθών απαντήσεων.
Αυτό το βλέπουμε ότα ζητείται μαζί με την εξέλιξη να αναφέρεται και η “θεωρία” της δημιουργίας. Όταν ένα προϊόν πίστης χαρακτηρίζεται “θεωρία”.
Βλέπω όμως ότι επικαλούνται πολλοί το βίντεο και ότι τα σχόλια είναι ποικίλα.
Σχετίζεται με την αξιολόγηση;
Μάλλον διότι παραβιάσεις της κοινής λογικής και υπάρχουν και επικρατούν, οπότε υπάρχει κίνδυνος.
Πιθανότατα Γιώργο τα άσπρα γράμματα με τους ψεκασμένους να είναι προσθήκη και όχι το πρώτο μεταφρασμένο βίντεο. Σ’ αυτό μοιάζει παράδοξο το να επικαλούνται την κοινή λογική κάποιοι μάλλον αρνητές της.
Αν είχα βρει το βίντεο που ανάρτησα τη δεύτερη φορά (video man), θα προτιμούσα αυτό.
Μάλλον το βίντεο και εκλαμβανεται και χρησιμοποιείται ποικιλοτρόπως.
Να εστιάσω σε κάτι άλλο;
Πώς σας φαίνεται ο Διευθυντής, στο παραπάνω βίντεο;
Δεν σας θυμίζει το πρότυπο που θέλει να επιβάλλει ο νέος νόμος;
Ο Διευθυντής- μάνατζερ που θα διοικεί το σχολείο αλλά θα έχει στόχους να εξασφαλίσει χορηγούς, αφού το σχολείο Του θα επιτυγχάνει τους στόχους που η τοπική κοινωνία, θα αναγνωρίζει…
Αυτό είναι το πρότυπο του Διευθυντή…
Καλησπέρα παιδιά.
Διονύση με πρόλαβες. Δύο σημεία που μου έκαναν εντύπωση, εκτός των όσων αναφέρθηκαν ήδη, είναι το πώς παρουσιάζεται το μάναντζμεντ του σχολείου (ο διευθυντής λέει στη δασκάλα: φεύγεις εσύ για να έχω αύριο εγώ…) και τα πανταχού παρόντα ΜΜΕ, ενώπιον των οποίων ανακοινώνεται η απόλυση. Με φοβίζει ιδιαιτέρως το σενάριο της διοίκησης των σχολείων με οικονομικά κριτήρια και ό,τι αυτό συνεπάγεται…
Να προσπαθήσω να πω κάποια πράγματα με βάση ερωτήματα ή θέσεις που έχουν ήδη διατυπωθεί στην κουβέντα, ιδιαίτερα από τον Γιώργο και τον Αντώνη.
β) Μπορεί η απάντηση της συνδικαλιστικής ηγεσίας των καθηγητών να είναι η κάθετη άρνηση της αξιολόγησης;
“εκτιμώ ότι η άρνηση συζήτησης για την Αξιολόγηση δεν αποτελεί την προσφορότερη τακτική στους παρόντες καιρούς, αφού παρά τις αδικίες που έχουμε διαπιστώσει, τουλάχιστον και ακόμα απ’ τις εφαρμογές της στην αξιολόγηση για «θέσεις αυξημένης ευθύνης», δεν πετυχαίνει τις κοινωνικές συμμαχίες που είναι απαραίτητες για την καλή λειτουργία της Εκπαίδευσης”
Συζήτηση ποιός με ποιόν που για πόσο; Τύπος, Ραδιόφωνο, Τηλεόραση με εκατοντάδες γνωστούς και προβεβλημένους κυρίους και κυρίες –αυτούς που με περισσή λύσσα μας κανοναρχούσαν τι σωστά ήταν τα μνημονιακά μέτρα και μετά από χρόνια έγραφαν βιβλία όπου χωρίς αιδώ έγραφαν ότι μας κορόιδευαν συνειδητά τότε-, θα προβάλουν για εκατοντάδες ώρες τα δήθεν αυτονόητα. Όλοι αξιολογούνται. Μόνο οι αγράμματοι, τεμπέληδες, ανίκανοι δάσκαλοι και καθηγητές δεν θέλουν να αξιολογηθούν. Για ξεκάρφωμα θα δίνουν και μερικά δευτερόλεπτα σε εκπροσώπους του κλάδου που πριν τελειώνουν μια φράση η υπόλοιπη ομάδα των «συνομιλητών» θα ωρύεται
-τι χρείαν έχομεν μαρτύρων, σταύρωσον αυτούς
Ή εννοούμε την δημόσια «διαβούλευση» του υπουργείου;
Στα site και τις ανακοινώσεις των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών υπάρχουν οι θέσεις και η επιχειρηματολογία για όποιον θέλει να μάθει ακριβώς. Όμως η κατάσταση που περιέγραψα στα ΜΜΕ τις αναγκάζουν να βγαίνουν με συνθήματα.
Αλήθεια όμως, σε ποιο θεωρητικό πλαίσιο της παγκόσμιας βιβλιογραφίας στηρίζονται όσοι αρνούνται την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Θα ήθελα πολύ να το μελετήσω …
Αντώνη εδώ θα δεις (αν δεν το έχεις ήδη δει) τι έχει συμβεί από την εποχή των Μπους μέχρι σήμερα στο εκπαιδευτικό σύστημα των ΗΠΑ, όπου τα στοιχεία λένε ότι δεν υπάρχει καμία στατιστική ένδειξη ότι οι πολλαπλές εξετάσεις των παιδιών οι αξιολογήσεις των εκπαιδευτικών μέσω αυτών έχουν κάποιο βελτιωτικό αποτέλεσμα, αντίθετα είχαν πολλά κακά συνεπακόλουθα. Ούτε στο Ηνωμένο Βασίλειο υπάρχουν στοιχεία βελτίωσης με βάση αντίστοιχα μέτρα. Να ψάξουμε μαζί αν θέλεις για πιο εξειδικευμένες μελέτες που να δείχνουν τα αντίθετα. Αλλά και μόνο ότι ακόμη προσπαθούν τόσα χρόνια νομίζω δείχνει ότι δεν υπάρχει κάτι σημαντικό.
Αλήθεια με ποια Αξιολόγηση;
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι εκπαιδευτικοί στους μαθητές;
Τον καιρό που το εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας ήταν πολύ ψηλά, όπως θυμόμαστε, δεν υπήρχε απόρριψη σε καμία βαθμίδα στοιχειώδους και μέσης. Με ενισχυτικές για τους αδύνατους το κράτος θεωρούσε υποχρέωσή του όλοι οι μαθητές να αποκτούν το ελάχιστο απαραίτητο ποσό γνώσεων ώστε να μπορούν να πάνε στην επόμενη τάξη. Υπάρχουν και τέτοιες λύσεις!!1
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι μαθητές στους εκπαιδευτικούς;
Θα συμφωνούσα να στέλνουν στο σχολείο 5 χρόνια μετά την αποφοίτησή τους ( δεν νομίζω χρειάζεται ανάλυση γιατί) εμπεριστατωμένα την γνώμη τους για όλους τους διδάσκοντες. Σπάνια θα πέσουν έξω.
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι γονείς στους εκπαιδευτικούς;
Για το δημοτικό και το γυμνάσιο όχι Αντώνη μου. Δεν ξέρω σε αυτές τις ηλικίες πόσο πρέπει να ψάξει κανείς να βρει γονιό που να μην θεωρεί το παιδί του Αϊνστάιν.
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι διευθυντές στους εκπαιδευτικούς;
Από εδώ και κάτω (στο κείμενο) τι να σου πω; Ποιος και με ποια κριτήρια εκλέγει τους διευθυντές; Μπορώ να σε βεβαιώσω με όρκο ότι κάθε φορά που πήγαινα στα σχολεία αμέσως μετά την εκλογή νέων διευθυντών το 90% τουλάχιστον με έπαιρνε ιδιαιτέρως να μου πει ευτυχώς και διαλέξανε αυτόν για διευθυντή γιατί αλλιώτικα το σχολείο θα χανόταν!!!
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι ασκούντες διοίκηση στην εκπαίδευση;
Κομματική επετηρίδα με ολίγιστο μαϊντανό από το δεύτερο κόμμα.
Με την αξιολόγηση που πραγματοποιούν οι πολιτικοί στην εκπαίδευση;
Διεθνείς ευαγείς οργανισμοί ΟΟΣΑ, ΔΝΤ, Διεθνής τράπεζα κλπ.
Βέβαια δεν μπορώ να απαντήσω με ακρίβεια σε κάποια ερωτήματα τα οποία με προβληματίζουν.
1. Ποια πρέπει να είναι ακριβώς τα κριτήρια που θα λαμβάνοντα υπόψη ως θετικά ή αρνητικά;
Σε ένα επάγγελμα που πέρα από τα τυπικά προσόντα αυτό που μετράει είναι αυτό το μαγική εκκένωση ανάμεσα στο δάσκαλο και τους 25 μαθητές που δεν μπορείς να το καταφέρεις κάθε μέρα σε κάθε τμήμα και βγαίνεις την μια ώρα και είσαι γεμάτος, ευχαριστημένος και την άλλη σπας το κεφάλι σου τι έφταιξε και δεν τα κατάφερες.
2. Ποιος θα κάνει την αξιολόγηση;
Αυτοί που λέει ο νόμος για τους οποίους μίλησα ποιο πάνω.
3. Θα είναι δίκαιος;
Τι θα πει δίκαιος, για ποιόν. Δίκαιο θεωρεί το 300άρι που δίνει στην κοπελίτσα το σουπερμάρκετ που δουλεύει, δίκαιο θεωρεί και αυτή να λέει ότι με αυτά τα λεφτά δεν ζει κανείς.
4. Ποιες ενέργειες θα πρέπει να ακολουθούνται μετά την αξιολόγηση;
Προς το παρόν και για μαλάγρα λέει μόνο επιμόρφωση ή ελπίδα για προαγωγή. Να μου επιτρέψεις να υποψιάζομαι ότι μόλις παγιωθεί το σύστημα θα πάμε και σε απολύσεις.
5. Μπορούμε στη χώρα μας να δημιουργήσουμε τις απαραίτητες κοινωνικές συμμαχίες ή τα «στρατόπεδα» είναι απόλυτα περιχαρακωμένα και κάθε προσπάθεια είναι καταδικασμένη να ακυρωθεί από τους επόμενους κυβερνώντες;
Γιατί να μην πούμε το ακριβές. Και της ίδιας κυβέρνησης υπουργοί άλλαξαν πράγματα που είχε καθιερώσει προηγούμενοι υπουργοί της ίδιας παράταξης.
ΑΛΛΑ πάμε στην πολύ ουσία.
Όλοι –δήθεν, όπως θα προσπαθήσω να δείξω– αξιολογούνται.
ΤΑΙΠΕΔ: Το Ταμείο Αξιοποίησης Ιδιωτικής Περιουσίας Δημοσίου (ΤΑΙΠΕΔ) συστάθηκε την 1.7.2011 με τον ν. 3986/2011, με μετοχικό κεφάλαιο τριάντα εκατομμύρια ευρώ και μοναδικό μέτοχο το υπουργείο Οικονομικών (βάσει του άρθρου 188 του ν. 4389/2016, το σύνολο των μετοχών του ΤΑΙΠΕΔ μεταβιβάστηκε αυτοδικαίως και χωρίς αντάλλαγμα στην εταιρεία «Ελληνική Εταιρεία Συμμετοχών και Περιουσίας Α.Ε.»). Η αρχική διάρκεια ορίστηκε μέχρι την 30.6.2017, η οποία έχει παραταθεί, σήμερα, μέχρι την 1.7.2022.
Τον Μάρτιο του 2011, η Ελλάδα δεσμεύτηκε σε ένα σχέδιο ιδιωτικοποιήσεων με στόχο την είσπραξη 50 δισεκατομμυρίων ευρώ κατά την πενταετία 2012-2016 για τη μείωση του λόγου χρέους προς το ΑΕΠ κατά περίπου 17 ποσοστιαίες μονάδες.
Το 2012, που ξεκίνησε η υλοποίηση του προγράμματος ιδιωτικοποιήσεων του ΤΑΙΠΕΔ, το δημόσιο χρέος της Ελλάδας ανερχόταν σε 305 δισ. ευρώ (161,9% του ΑΕΠ). Το 2019, ύστερα από επτά χρόνια, το δημόσιο χρέος όχι μόνο δεν μειώθηκε, αλλά ανέρχεται σε 331,1 δισ. ευρώ (180,5% του ΑΕΠ), με τη χώρα να έχει απολέσει τον έλεγχο κρίσιμων υποδομών (οδικοί άξονες, λιμάνια, αεροδρόμια, ενεργειακά δίκτυα) και δημόσιων επιχειρήσεων (τράπεζες, ΟΠΑΠ).
«Το Ταμείο διοικείται από Διοικητικό Συμβούλιο (Δ.Σ.), το οποίο ορίζεται από το ελληνικό Κοινοβούλιο, έπειτα από πρόταση του υπουργού Οικονομικών».
Τα μέλη του Δ.Σ. πρέπει να προέρχονται από την «αγορά» και να μην κατείχαν πολιτικές θέσεις στο παρελθόν. Τα μέλη της ευρωζώνης και η Ευρωπαϊκή Επιτροπή διορίζουν δύο παρατηρητές που συμμετέχουν στις συνεδριάσεις του Δ.Σ. Επιπλέον έχει συσταθεί επταμελές Συμβούλιο Εμπειρογνωμόνων (Σ.Ε.).
Η αξιολόγηση που πήγε; Θα μείωνε το χρέος αλλά αυτό αυξήθηκε, ενώ το κράτος έχασε την ιδιοκτησία όλων των οργανισμών κοινής ωφέλειας, άρα «μη ικανοποιητικός» με τον νόμο Κεραμέως. Η απάντηση.
Ουδέποτε κατά τη δεκαετή λειτουργία του Ταμείου γνωστοποιήθηκε η σύνθεση του συμβουλίου παρά μόνον η αμοιβή των μελών του που ανήλθε το 2019 σε 252.000 ευρώ. Με απαίτηση της τρόικας, όλα τα παραπάνω στελέχη απολαμβάνουν ποινική ασυλία. Τρία χρόνια μετά την έξοδο από τα μνημόνια (Αύγουστος 2018), τίποτε δεν έχει αλλάξει στη δομή, στον τρόπο στελέχωσης και στη λειτουργία του ΤΑΙΠΕΔ.
και
η σημερινή κυβέρνηση τού εκχωρεί επιπλέον αρμοδιότητες που σχετίζονται με τα έργα του Ταμείου Ανάκαμψης
ΜΜΕ:
Τα κανάλια λένε. Κάθε τι στην κοινωνία αξιολογείται
Αλλά υπάρχουν αυτοί που αξιολογούν και αυτοί που αξιολογούνται. Κυρίως όμως υπάρχουν αυτοί που ορίζουν τι είναι άξιο και τι όχι και μπορούν να επιβάλλουν τις αξίες τους.
Για παράδειγμα η κοινωνία αξιολογεί –σε όλες τις σφυγμομετρήσεις- πολύ κάτω του μετρίου την ενημέρωση και τη ψυχαγωγία που προσφέρουν τα μεγάλα ΜΜΕ. Τα γνωστά και τηλεσκουπίδια. Όμως αυτό δεν τους πτοεί. Έχουν τη δύναμη, έχουν το μονοπώλιο, έχουν τις σχέσεις διαπλοκής με την εξουσία-που υποτίθεται ελέγχουν – και όλο και χειροτερεύουν και στην ενημέρωση και στη ψυχαγωγία. Είναι προφανές ότι η αξιολόγηση δεν είναι μια ισότιμη διαδικασία όπου όλοι αξιολογούμε όλους.
Γερούν Ντάισελμπλουμ και όλα όσα κρύβονται από πίσω του:
«Μπορεί κανείς να επιχειρηματολογήσει ότι η Ευρωζώνη θα βυθιζόταν σε ένα χάος πέρα από κάθε φαντασία, αν είχαμε επιτρέψει να φύγει μια χώρα ή περισσότερες», δηλώνει ο κ. Ντάισελμπλουμ σε συνέντευξή του στο περιοδικό Der Spiegel που κυκλοφορεί σήμερα (01.12.2018) και επισημαίνει ότι από τις συζητήσεις του με διεθνείς επενδυτές έχει αντιληφθεί ότι για αυτούς, το ζήτημα της «διάσωσης» της οικονομίας της Ελλάδας δεν ήταν «τίποτα λιγότερο από το μέλλον του κοινού νομίσματος»,
Προσέξτε τα εισαγωγικά στο «διάσωσης». Θυμάστε να ακούγατε τέτοιο πράγμα τον καιρό της διάσωσης-ρημαδιού της χώρας;
ΠΡΑΞΗ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ.
15. Τα μέλη και ο γραμματέας της Επιτροπής Έγκρισης Τραπεζικών Συναλλαγών, καθώς και τα μέλη και ο γραμματέας της Επιτροπής Έγκρισης Τραπεζικών Συναλλαγών που συστήθηκε με την από 28 Ιουνίου 2015 Πράξη Νομοθετικού Περιεχομένου (Α΄ 65), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει, καθώς επίσης και τα μέλη της ομάδας υποστήριξης που συνιστάται σύμφωνα με την από 14 Ιουλίου 2015 Πράξη Νομοθετικού Περιεχομένου (Α΄ 79), κατά την άσκηση των καθηκόντων τους δεν υπέχουν ποινική, αστική, διοικητική ή άλλη ευθύνη, εκτός εάν αποδειχθεί ότι βαρύνονται με δόλο. Για μια πενταετία από την έναρξη ισχύος της παρούσας αναστέλλεται η άσκηση ποινικής δίωξης στα πρόσωπα του προηγούμενου εδαφίου. Η Διεύθυνση Οικονομικής Ανάλυσης και Μελετών της Τράπεζας της Ελλάδος μπορεί με αίτησή της να λαμβάνει στοιχεία που υποβάλλονται στην Επιτροπή προκειμένου να χρησιμοποιηθούν για τους σκοπούς των αρμοδιοτήτων της.
ΟΧΙ ΤΕΛΙΚΑ ΔΕΝ ΚΡΙΝΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΔΕΝ ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΝΤΑΙ ΟΛΑ. ΥΠΑΡΧΕΙ ΠΛΑΦΟΝ.
Πάνω από αυτό όλα επιτρέπονται και δεν χρειάζεται αξιολόγηση είναι a priori αξιολογημένα ως ολόσωστα. Κάτω από το πλαφόν οι ακαμάτηδες οι τεμπέληδες οι αγράμματοι που λέει και ο κύριος Μ. Καψής π.χ. και όποιος αμφισβητήσει ότι με άλλο επίθετο δεν θα είχε πάει αξιοκρατικά πιο ψηλά, ντροπή του. Μην ξεχάσουμε και τον τιτάνα της δημοσιογραφίας κύριο Βερύκιο