Διδακτικά πακέτα (γυμνάσιο λύκειο)

Καλημέρα παιδιά.
Η επιλογή του βιβλίου θέλει σοβαρή μελέτη από τους διδάσκοντες.
Εντελώς πρόχειρα και σταχυολογώντας ανιχνεύω κάποιες διαφορές στη νοοτροπία.
Κάποιες ερωτήσεις:


Αλλά….

Θα τα έκανα όλα στον πίνακα αλλά η Τράπεζα μπορεί να γεμίσει με θέματα σαν τα δύο πρώτα ή με θέματα σαν το τρίτο και το τέταρτο. Η διδασκαλία θα καθοριστεί από τέτοιες επιλογές.

Καλημέρα Διονύση.
Οι δύο πρώτες από το βιβλίο των:

Οι δύο επόμενες από το βιβλίο των:

Γεια σου Σαράντο.
Έκανα πάντοτε στην τάξη ερώτηση ανάλογη της 1.2.6. Την θεωρώ απαραίτητη και επομένως πολύ καλή.
Κάποιοι συνάδελφοι γράφουν θέματα και τα στέλνουν στην Τράπεζα. Αυτοί ενδέχεται να εμπνευστούν από ερωτήσεις του βιβλίου. Μέχρι σήμερα εμπνέονταν από θέματα Πανελλαδικών και δημιουργούσαν θέματα για την Τράπεζα.
Καταλαβαίνουμε ότι η διδασκαλία θα καθοριστεί και από το αν τα Β΄ θέματα έχουν τη μία ή την άλλη μορφή.

Διαβάζω σιγά σιγά τα βιβλία και επιφυλάσσομαι για επισημάνσεις ή ότι άλλο.

Πιτσιρικάς (15 – 16 χρονών) έμαθα πρώτα για το έργο και μετά για την ενέργεια από τ βιβλίο του Αλεξόπουλου.
Η ίδια σειρά ακολουθήθηκε στο 1ο έτος από το Πανεπιστημιακό του Αλεξόπουλου αλλά και από το βιβλίο των Χαλιντέυ – Ρέσνικ.
Έτσι γίνεται εύκολα κατανοητό το ότι η κινητική ενέργεια είναι 1/2m.υ^2. Πολύ απλά διότι για να αποκτήσει ένα σώμα ταχύτητα υ από την ακινησία πρέπει να παράξουμε τόσο έργο.
Στα παρόντα βιβλία αναφέρεται κάτι αόριστο για την ενέργεια και μετά από κάποιους υπολογισμούς καταλήγουν σε μια σχέση του τύπου:

Ενώ στο άλλο βιβλίο:

Και γιατί να μην ονομάσουμε “Δυναμική ενέργεια” το 2m.g.h και “Κινητική ενέργεια” το m.υ^2 ;;

Γνωρίζω τα προβλήματα ορισμού ή μη ορισμού της ενέργειας αλλά αναζητώ την ευκολότερη οδό παρουσίασης. Επεδίωκα πάντοτε να είμαι κατανοητός από τους μαθητές μου και όχι να ικανοποιώ επιστημολογούντες πανεπιστημιακούς.
Έτσι το παμπάλαιον:

Δεν είναι ποιο λιτό από τα αναγεγραμμένα;