Πρόγραμμα Σπουδών (μεταβατικό) Φυσικής Γ΄Λυκείου

Οτιδήποτε έξω από το μοντέλο το Bohr και φαινόμενα όπως π.χ. το φωτοηλεκτρικό απαιτεί παπαγαλία και προτάσεις του τύπου “αυτό αποδεικνύεται με ανώτερα μαθηματικά”. Σκέψου δε να ρωτήσει και ένας μαθητής πως υπολογίζεται αυτό το ΣΨ2dV=1 που λέει το βιβλίο ότι πρέπει αν είναι ίσο με ένα ή τι είναι το Δx από πλευράς μαθηματικών στην αρχή της αβεβαιότητας.. Έλα όμως που η κ.Υπουργός ανακοίνωσε πριν λίγους μήνες ότι “μπαίνει η κβαντομηχανική στο πρόγραμμα σπουδών” λες και δεν υπήρχε στο παλιό ακριβώς στο ίδιο επίπεδο. Ζητώ συγνώμη δεν μου αρέσει να ανακατεύω φυσική με πολιτική αλλά δεν άντεξα. Για την εισαγωγή της κβαντικής στο Λύκειο σε αυτό το στυλ θα χρησιμποιήσω μια έκφραση ενός Καθηγητή μου και επίτιμου διδάκτορα του Πανεπιστημίου Κρήτης “αφήστε αυτόν που έχει την ψευδαίσθηση ότι κάτι καταλαβαίνει να την έχει”. Μέχρι τώρα έμπαιναν στο πανεπιστήμιο αυτοί που ήταν καλύτεροι στα μαθηματικά. Ακόμα και τα λεγόμενα κατ’ ευφημισμόν “πειραματικά θέματα” στους διαγωνισμούς φυσικής (με φωτεινή εξαίρεση τον EUSO) ή την τράπεζα ουσιαστικά αποτελούσαν και αποτελούν μαθηματική επεξεργασία δεδομένων. Τώρα θα μπαίνουν οι καλύτεροι στη … φιλοσοφία ή το βομβαρδισμό φυσικών εννοιών χωρίς μαθηματικό υπόβαθρο. Ευτυχώς πάντως που δεν μπήκε φέτος και η σχετικότητα γιατί το παλιό βιβλίο έχει λαθάκια. Τώρα στο ερωτημα τι είναι πιο χρήσιμο στο 99,99 % των ανθρώπων ακόμα και αν συνεχίσουν σπουδές στη φυσική το πηγάδι δυναμικού ή τα ρευστά δεν θα απαντήσω.

ΥΓ Σαν μαθητής Λυκείου είχα συναντήσει αυτο το Σ στις εξισώσεις Maxwell που διδασκόμασταν τότε στις δέσμες με κάποιες παπαγαλία αποδείξεις μάλιστα . Ας ρήξω το πέλο της λήθης στο τι κατάλαβα όταν τις διδάχτηκα στο Λύκειο και τι ένα χρόνο μετά στο Πανεπιστήμιο που είχα κάνει τα αντίστοιχα μαθημτικά.