ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΙΑ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ
Τα θέματα Φυσικής Προσανατολισμού 2017 κάλυπταν μεγάλο μέρος της ύλης, ήταν διαβαθμισμένης δυσκολίας, στοιχείο που έλειπε από τα περσινά θέματα και απευθύνονταν σε καλά προετοιμασμένους μαθητές.
Συγκεκριμένα, το Β1 απευθυνόταν σε προσεκτικούς μαθητές και το Β2 σε καλά διαβασμένους μαθητές. Το θέμα Γ περιείχε ερωτήματα διαβαθμισμένης δυσκολίας, με τα Γ3 και Γ4 να μπορούν να επιλυθούν με διαφορετικούς δυνατούς τρόπους. Το θέμα Δ εξέταζε μεγάλο φάσμα της ύλης της Φυσικής στερεού σώματος, με τα Δ3 και Δ4 να απευθύνονται σε μαθητές που είχαν κατανοήσει πλήρως την ύλη και είχαν εμβαθύνει σε αυτήν.
Θεωρούμε πως η επιλογή των φετινών θεμάτων εξυπηρετεί τον σκοπό διεξαγωγής των Πανελληνίων Εξετάσεων.
Είμαι μαθητής γ λυκείου και σήμερα εξετάστηκα στο μάθημα της φυσικής. Θα ήθελα να ρωτήσω δύο πράγματα:
1) Στο Α5. β έβαλα λάθος, με τη λογική ότι ο φορέας της δύναμης F μπορεί να είναι παράλληλος προς τον άξονα αλλά όχι και στο ίδιο επίπεδο με αυτόν. Τελικά, φαίνεται ότι βάσει του σχολικού, επειδή ασχολούμαστε με ομοεπίπεδες δυνάμεις, η πρόταση είναι σωστή. Η ερώτησή μου είναι αν ο συλλογισμός μου, πέρα από το σχολικό, είναι επιστημονικά( και μαθηματικά) σωστός.
2) Ο κ. Διονύσης Μητρόπουλος αναφέρει "Θα το έλεγα πιο δύσκολο το Δ4, αν αντί να κοπεί το κάτω νήμα κοβόταν το πάνω και ζητούσαν την τάση του κάτω αμέσως μετά το κόψιμο" (στις 2:08). Αν είναι δυνατό θα ήθελα κάποιος να μου δείξει πως θα λυνόταν ένα τέτοιο ερώτημα.
Για το σχόλιο μου στις 7:29 παρακαλώ να μη ληφθεί υπόψη το πρώτο ερώτημα (δικό μου λάθος σχετικά με την παραλληλία του άξονα και του φορέα). Δεν μπορώ να πιστέψω ότι έχασα 1 μόριο μόνο από αυτό το Σ-Λ.
Καλησπέρα συνάδελφοι. Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών αναφέρεται στα θέματα του 2017…; Στην ανακοίνωσή της γράφει:
«Το θέμα Δ εξέταζε μεγάλο φάσμα της ύλης της Φυσικής στερεού σώματος, με τα Δ3 και Δ4 να απευθύνονται σε μαθητές που είχαν κατανοήσει πλήρως την ύλη και είχαν εμβαθύνει σε αυτήν»
Που είναι η δύναμη του άξονα;
Που είναι η στατική τριβή και ο ρόλος της στην κύλιση;
Που είναι οι ρυθμοί παραγωγής της ενέργειας;
Που χάθηκε ο ρυθμός μεταβολής της στροφορμής;
Που κρύφτηκε η αρχή διατήρησης της ορμής ή της στροφορμής;
Το θέμα Β3 σε ποιους μαθητές απευθύνεται; Είναι θέμα Πανελλαδικών εξετάσεων ή ενδοσχολικών;
Δυστυχώς το περσινό σκηνικό επαναλαμβάνεται άρα αποτελεί πλέον κανόνα.
Η Έκθεση θα καθορίζει την είσοδο στις Σχολές Θετικών Επιστημών και όχι η Φυσική.
Οι δικές μας ενστάσεις μπορούν να περιμένουν(μέχρι την αλλαγή του βιβλιου..) και μάλλον για πολύ, (το κοψε-ραψε της υλης σε ολες τις ταξεις εχει την τιμητικη του λογω ελλειψης πορων)αφού οι αλλαγες γίνονται στο πόδι!
Αλήθεια πότε θα βγουν οι βασεις αφού οι επαναληπτικες που δεν θα γίνονταν, θα γίνουν Σεπτέμβρη αν δεν έχω χάσει κατι;
Τα θεματα ήταν βατα (άραγε προκύπτει από το βαλτος-βαλτα;) για να μιλήσω φροντιστηριακα, με το θέμα Γ αξιόλογο στο Γ4, αφού στο Δ η ράβδος έμεινε στην ισορροπία…Το αιτιο-αποτελεσμα για το γιο-γιο έχει ζητηθεί και παλιότερα!
Πάντως μπορει, πολλοί που γελούν τώρα με την επιτυχία, να βρεθούν σε άσχημη θέση το Σεπτέμβρη που έχασαν για λίγο τη σχολή τους!
Θέμα Γ εκτός του Γ4 όλα έχουν ζητηθεί ξανά και ξανά. Το Γ4 είναι πρωτότυπο, όχι όμως δύσκολο
Θέμα Δ2 καλό έχει ζητηθεί πάλι ισορροπία ράβδου, με μεταβλητή δύναμη, με παρόμοια λογική
Δ3 η λογική του ζητήθηκε άλλες δύο φορές όπως και το Δ4
Πολύ εύκολα θέματα, καλό για να πάψουν να φοβούνται τη Φυσική τα παιδιά και να πάρουν κουράγιο μετά τα φετινά Μαθηματικά. Αυτό δεν σημαίνει ότι όλοι θα γράψουν άριστα, μόνο οι καλά διαβασμένοι, θα πάνε άριστα με μικρές αοκλίσεις και μετά θα έχουμε διαβάθμιση των βαθμολογιών.
Καλησπέρα συνάδελφοι.Μια εκτίμηση για τα σημερινά θέματα.Το πρώτο και το δεύτερο κάτι παραπάνω από βατά χωρίs κριτική σκέψη,ειδικά το Β.To τρίτο αναμενόμενο από τα παιδιά που είναι πια εξοικιωμένα με την ΄΄τριγωνομετρία''.Στο τελευταίο θέμα πιστεύω ότι θα δυσκολέψει τα παιδιά το τελευταίο ερώτημα που έχει τιs ρίζεs τηs στη Α λυκείου.
Από την επιστολή μαθήτριας Γ Λυκείου προς την επιτροπή θεμάτων μαθηματικών.
Αρχίζω να πιστεύω ότι η ερώτηση της μαθήτριας απαντά στην ερώτηση για το βαθμό δυσκολίας των θεμάτων Φυσικής τα δύο τελευταία χρόνια. Λίγα παιδιά επιλέγουν θετική πλέον, με αποτέλεσμα οι υποψήφιοι πελάτες μας να ελαττώνονται. Λες και προσπαθούν να πείσουν τους μαθητές για το πόσο εύκολα πλέον μπορείς να γράψεις έναν πολύ καλό βαθμό στη Φυσική (…είναι μάλλον αργά). Οι μαθηματικοί είναι ακόμη σε θέση ισχύος αφού τα μαθηματικά δεν τα γλιτώνεις παρά μόνο πηγαίνοντας στη θεωρητική.
Με την ευκαιρία να σχολιάσουμε και το "σκηνικό" με τους παρατηρητές Α και Β. Κανονικά λέμε ακροατής ( auditor ) και για αυτό το σχολικό βιβλίο βάζει ως δείκτη στη συχνότητα που αντιλαμβάνεται ο παρατηρητής – ακροατής το γράμμα Α. Με το δοσμένο σχήμα ο μαθητής κάπως μπερδεύεται, αφού ζητείται η συχνότητα fB… Οι ταχύτητες των παρατηρητών είναι …εξωπραγματικές! Για τον Β 68 m/s , για τον Α 34 m/s και με την ηχητική πηγή στην πλάτη του!
Θέματα με καλό επίπεδο δυσκολίας για τους μαθητές των Εσπερινών.
Τα θέματα για τα Ημερήσια ΓΕΛ που είναι;;;;
Δεν ξέρω αν ένα τέτοιο σχόλιο, θεωρείται υπερβολικό, αλλά νομίζω είναι απόλυτα
ρεαλιστικό.
Θέματα φτωχά σε έμπνευση, χωρίς να ενδιαφέρονται οι θεματοδότες να εξασφαλίσουν
κλιμάκωση της βαθμολογίας, ειδικά στο 15+…..
Όλοι στο ΙΔΙΟ τσουβάλι….και ότι βγει στο τέλος…..
Ευχαριστημένοι μαθητές, ευχαριστημένοι δάσκαλοι, ελάχιστη γκρίνια à πετυχημένα θέματα
Ας τα πάρουμε όμως με τη σειρά
Θέμα Α Αδιάφορο, κάτω του μετρίου…
Θέμα Β
Β1) Αφού επιλέγονται θέματα κοντά στο σχολικό, μπορεί κάποιος να μου δείξει σε ποιο σχολικό βιβλίο Φυσικής, αναφέρεται ο τύπος που δίνει τη δυναμική ενέργεια ελαστικής παραμόρφωσης ιδανικού ελατηρίου; Αν δεν αναφέρεται ΠΟΥΘΕΝΑ, εκτιμάτε συνάδελφοι της ΚΕΕ ότι πρέπει να εξετάζεται και μάλιστα ως παγίδα με τη μέγιστη δυναμική της ΑΑΤ; Από εκεί περιμένετε να γίνει η διαβάθμιση; Από ένα ΤΥΠΟ που ΔΕΝ αναφέρεται σε σχολικό σύγγραμμα;;;; Αυτό πιστεύετε ότι είναι πετυχημένη μορφή εξέτασης;;;
Θα εξετάζατε ακριβώς την ίδια φυσική αν ζητούσατε το μέτρο της μέγιστη δύναμης του ελατηρίου στη διάρκεια της ΑΑΤ; Αλλά τότε δεν θα υπήρχε η μπλόφα…..θα υπήρχε μόνο η φυσική….
Προσωπικά συνάδελφοι της ΚΕΕ, δεν θα δεχόμουν να βάλω θέμα που χρησιμοποιεί κάτι που δεν αναφέρεται σε σχολικό σύγγραμμα αλλά υπάρχει ΙΔΙΟ σε ΟΛΑ τα βιβλία του εμπορίου….. Θέμα δεοντολογίας συνάδελφοι
Β2) Ικανοποιητικό…. Γιατί όμως στις ενδεικτικές λύσεις, στην πρώτη έκδοση, γύρω στις 10:30 ΔΕΝ υπήρχε η εξίσωση συνέχειας μεταξύ του Α και του σημείου εκροής και έφθασε με καθυστέρηση μετά τις 12 και ενώ ήδη εξετάζαμε;;;;;
Β3) Απαράδεκτο για πανελλαδικές…..καμία φαντασία….καμία φυσική διαίσθηση….
στυγνή μεθοδολογία…. που εξομοιώνει παπαγάλους και σοβαρούς μαθητές…..
Θέμα Γ
Αρνούμαι να σχολιάσω το 2017 θέμα στα κύματα που αναφέρει ότι η πηγή εκτελεί ΑΑΤ και που προτείνει ως λύση τη χρήση της ΑΔΕ ταλάντωσης….
Δεν είναι δυνατόν, από το 2009 και πέρα, να έχουν γραφεί τόσα για το γεγονός ότι στην εξαναγκασμένη ΔΕΝ υπάρχει δυναμική ενέργεια της μορφής U=1/2 Dy^2 και όμως σε θέμα πανελλαδικών να επαναλαμβάνεται ΠΕΙΣΜΑΤΙΚΑ το ίδιο ΛΑΝΘΑΣΜΕΝΟ σενάριο…..
Συνάδελφοι της ΚΕΕ, επιλεγήκατε ως οι ΙΚΑΝΟΤΕΡΟΙ όσων έκαναν αίτηση συμμετοχής σε αυτή…..
ΔΕΝ έχω λόγο να αμφισβητήσω το γεγονός ότι είστε οι ικανότεροι…
Με βάση αυτό λοιπόν, ΟΦΕΙΛΕΤΕ να εξετάζετε ΣΩΣΤΗ φυσική και όχι φυσική που περιέχει εννοιολογικές ασάφειες στην επιεικέστερη εκδοχή της….
Το χειρότερο όλων, είναι η προτεινόμενη λύση…..ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΗ και επιστημονικά ΑΝΕΠΑΡΚΗΣ
Μήπως θα ήταν προτιμότερο, ο συνάδελφος λύτης της επιτροπής, την ενέργεια της ταλάντωσης να την έγραφε E=1/2 Δmυmax^2 = 1/2 Δmω^2 Α^2 ώστε να αποφύγει το ΛΑΝΘΑΣΜΕΝΟ όρο για εξαναγκασμένη D=mω^2 ;;;;
Επίσης μήπως θα ήταν προτιμότερο, ο συνάδελφος λύτης της επιτροπής στο Γ3, να ξεκινούσε από τις κινηματικές σχέσεις απομάκρυνσης-χρόνου, ταχύτητας-χρόνου, να έλυνε ως προς ημίτονο και συνημίτονο και στη συνέχεια από τη θεμελιώδη τριγωνομετρική εξίσωση να κατέληγε στη σχέση ταχύτητας –εγκάρσιας απομάκρυνσης
υ^2=ω^2(Α^2-y^2) και από εκεί να έβρισκε τη ζητούμενη κινητική ενέργεια;;;;
Αλήθεια συνάδελφοι της ΚΕΕ, θεωρείτε ότι η κίνηση της στοιχειώδους μάζας είναι ΑΑΤ;
Αν ΟΧΙ, γιατί επιμένετε στο ΛΑΘΟΣ;;;
Επίσης άλλα μια ερώτηση…
Πόσο πειστικό είναι ένα κύμα με πλάτος Α=40 cm και μήκος κύματος λ=8cm;;;;;;;;
Θέμα Δ
Πολύ καλό για Εσπερινά, δηλαδή για εργαζόμενους μαθητές που παράλληλα με τον βιοπορισμό, στο έλλειμμα χρόνου, προσπαθούν να μάθουν τις βασικές γνώσεις ώστε να συνεχίσουν τις σπουδές τους….
Μέχρι εκεί όμως….. Ποια κλιμάκωση βαθμολογίας περιείχε ώστε να διακρίνει τον καλύτερα προετοιμασμένο;;; Εκτιμώ ότι θα εμφανιστούν οι υψηλότερες επιδόσεις για θέμα Δ από το 2009
by 
Το δελτίο τύπου της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών και απαντήσεις των θεμάτων.
ΕΔΩ
Αντιγράφω το δελτίο τύπου:
Αθήνα, 12/6/2017
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΙΑ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ
Τα θέματα Φυσικής Προσανατολισμού 2017 κάλυπταν μεγάλο μέρος της ύλης, ήταν διαβαθμισμένης δυσκολίας, στοιχείο που έλειπε από τα περσινά θέματα και απευθύνονταν σε καλά προετοιμασμένους μαθητές.
Συγκεκριμένα, το Β1 απευθυνόταν σε προσεκτικούς μαθητές και το Β2 σε καλά διαβασμένους μαθητές. Το θέμα Γ περιείχε ερωτήματα διαβαθμισμένης δυσκολίας, με τα Γ3 και Γ4 να μπορούν να επιλυθούν με διαφορετικούς δυνατούς τρόπους. Το θέμα Δ εξέταζε μεγάλο φάσμα της ύλης της Φυσικής στερεού σώματος, με τα Δ3 και Δ4 να απευθύνονται σε μαθητές που είχαν κατανοήσει πλήρως την ύλη και είχαν εμβαθύνει σε αυτήν.
Θεωρούμε πως η επιλογή των φετινών θεμάτων εξυπηρετεί τον σκοπό διεξαγωγής των Πανελληνίων Εξετάσεων.
Για την Ένωση Ελλήνων Φυσικών,
Γκρος Γεώργιος Πανάγος Λουκάς
Γραμματικάκης Γεώργιος Σακελλαρίου Ιωάννης
Κασίδης Αθανάσιος Σαρρηγιάννης Αντώνιος
Κλειδέρη Παρασκευή Τσαγκατάκης Γεώργιος
Κοβάνης Κωνσταντίνος Φιλντίσης Παναγιώτης
Κωνσταντίνου Βασίλειος Φράγγος Δημήτριος
Μίχας Νικόλαος Χατζής Κωνσταντίνος
Μοιράγιας Χρήστος Χριστακόπουλος Ιωάννης
Καλησπέρα
http://www.alfavita.gr/arthron/ekpaideysi/lathi-sto-g-thema-tis-fysikis-prosanatolismoy-enas-fysikos-sholiazei
Καλησπέρα.
Είμαι μαθητής γ λυκείου και σήμερα εξετάστηκα στο μάθημα της φυσικής. Θα ήθελα να ρωτήσω δύο πράγματα:
1) Στο Α5. β έβαλα λάθος, με τη λογική ότι ο φορέας της δύναμης F μπορεί να είναι παράλληλος προς τον άξονα αλλά όχι και στο ίδιο επίπεδο με αυτόν. Τελικά, φαίνεται ότι βάσει του σχολικού, επειδή ασχολούμαστε με ομοεπίπεδες δυνάμεις, η πρόταση είναι σωστή. Η ερώτησή μου είναι αν ο συλλογισμός μου, πέρα από το σχολικό, είναι επιστημονικά( και μαθηματικά) σωστός.
2) Ο κ. Διονύσης Μητρόπουλος αναφέρει "Θα το έλεγα πιο δύσκολο το Δ4, αν αντί να κοπεί το κάτω νήμα κοβόταν το πάνω και ζητούσαν την τάση του κάτω αμέσως μετά το κόψιμο" (στις 2:08). Αν είναι δυνατό θα ήθελα κάποιος να μου δείξει πως θα λυνόταν ένα τέτοιο ερώτημα.
Ευχαριστώ.
Για το σχόλιο μου στις 7:29 παρακαλώ να μη ληφθεί υπόψη το πρώτο ερώτημα (δικό μου λάθος σχετικά με την παραλληλία του άξονα και του φορέα). Δεν μπορώ να πιστέψω ότι έχασα 1 μόριο μόνο από αυτό το Σ-Λ.
Καλησπέρα συνάδελφοι. Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών αναφέρεται στα θέματα του 2017…; Στην ανακοίνωσή της γράφει:
«Το θέμα Δ εξέταζε μεγάλο φάσμα της ύλης της Φυσικής στερεού σώματος, με τα Δ3 και Δ4 να απευθύνονται σε μαθητές που είχαν κατανοήσει πλήρως την ύλη και είχαν εμβαθύνει σε αυτήν»
Που είναι η δύναμη του άξονα;
Που είναι η στατική τριβή και ο ρόλος της στην κύλιση;
Που είναι οι ρυθμοί παραγωγής της ενέργειας;
Που χάθηκε ο ρυθμός μεταβολής της στροφορμής;
Που κρύφτηκε η αρχή διατήρησης της ορμής ή της στροφορμής;
Το θέμα Β3 σε ποιους μαθητές απευθύνεται; Είναι θέμα Πανελλαδικών εξετάσεων ή ενδοσχολικών;
Δυστυχώς το περσινό σκηνικό επαναλαμβάνεται άρα αποτελεί πλέον κανόνα.
Η Έκθεση θα καθορίζει την είσοδο στις Σχολές Θετικών Επιστημών και όχι η Φυσική.
Η Ένωση δεν το βλέπει αυτό;
Καλησπέρα σε όλους!
Σήμερα είναι η μέρα των παιδιών!
Οι δικές μας ενστάσεις μπορούν να περιμένουν(μέχρι την αλλαγή του βιβλιου..) και μάλλον για πολύ, (το κοψε-ραψε της υλης σε ολες τις ταξεις εχει την τιμητικη του λογω ελλειψης πορων)αφού οι αλλαγες γίνονται στο πόδι!
Αλήθεια πότε θα βγουν οι βασεις αφού οι επαναληπτικες που δεν θα γίνονταν, θα γίνουν Σεπτέμβρη αν δεν έχω χάσει κατι;
Τα θεματα ήταν βατα (άραγε προκύπτει από το βαλτος-βαλτα;) για να μιλήσω φροντιστηριακα, με το θέμα Γ αξιόλογο στο Γ4, αφού στο Δ η ράβδος έμεινε στην ισορροπία…Το αιτιο-αποτελεσμα για το γιο-γιο έχει ζητηθεί και παλιότερα!
Πάντως μπορει, πολλοί που γελούν τώρα με την επιτυχία, να βρεθούν σε άσχημη θέση το Σεπτέμβρη που έχασαν για λίγο τη σχολή τους!
ΕΧΟΥΝ ΠΕΣΕΙ ΞΑΝΑ ΙΔΙΑ Ή ΠΑΡΟΜΟΙΑ
Α1 2011, 2008
Α2 2003, 2004, 2008
Α4 2010
Α5. γ)
Β1 2010, 2011
Το Β2 είναι καλό, έχει παγίδα στην απάντηση
Β3 απλή εφαρμογή τύπου
Θέμα Γ εκτός του Γ4 όλα έχουν ζητηθεί ξανά και ξανά. Το Γ4 είναι πρωτότυπο, όχι όμως δύσκολο
Θέμα Δ2 καλό έχει ζητηθεί πάλι ισορροπία ράβδου, με μεταβλητή δύναμη, με παρόμοια λογική
Δ3 η λογική του ζητήθηκε άλλες δύο φορές όπως και το Δ4
Πολύ εύκολα θέματα, καλό για να πάψουν να φοβούνται τη Φυσική τα παιδιά και να πάρουν κουράγιο μετά τα φετινά Μαθηματικά. Αυτό δεν σημαίνει ότι όλοι θα γράψουν άριστα, μόνο οι καλά διαβασμένοι, θα πάνε άριστα με μικρές αοκλίσεις και μετά θα έχουμε διαβάθμιση των βαθμολογιών.
Θα δείξει όταν θα αρχίσουν να βαθμολογούνται.
Καλησπέρα συνάδελφοι.Μια εκτίμηση για τα σημερινά θέματα.Το πρώτο και το δεύτερο κάτι παραπάνω από βατά χωρίs κριτική σκέψη,ειδικά το Β.To τρίτο αναμενόμενο από τα παιδιά που είναι πια εξοικιωμένα με την ΄΄τριγωνομετρία''.Στο τελευταίο θέμα πιστεύω ότι θα δυσκολέψει τα παιδιά το τελευταίο ερώτημα που έχει τιs ρίζεs τηs στη Α λυκείου.
<< Ποιός πιστέυτε ότι θα επιλέξει τις μετέπειτα χρονιές να διδαχτεί το μάθημα αυτό;
Κάνετε κάθε μαθητή να στραφεί εναντίον του μαθήματος και μάλιστα να αισθάνεται απέχθεια για οτιδήποτε το θυμίζει.>>
http://www.alfavita.gr/arthron/ekpaideysi/ypopsifia-pros-epitropi-thematon-mathimatikon-kai-sas-roto-se-poia-yli#ixzz4joEtI2nS
Από την επιστολή μαθήτριας Γ Λυκείου προς την επιτροπή θεμάτων μαθηματικών.
Αρχίζω να πιστεύω ότι η ερώτηση της μαθήτριας απαντά στην ερώτηση για το βαθμό δυσκολίας των θεμάτων Φυσικής τα δύο τελευταία χρόνια. Λίγα παιδιά επιλέγουν θετική πλέον, με αποτέλεσμα οι υποψήφιοι πελάτες μας να ελαττώνονται. Λες και προσπαθούν να πείσουν τους μαθητές για το πόσο εύκολα πλέον μπορείς να γράψεις έναν πολύ καλό βαθμό στη Φυσική (…είναι μάλλον αργά). Οι μαθηματικοί είναι ακόμη σε θέση ισχύος αφού τα μαθηματικά δεν τα γλιτώνεις παρά μόνο πηγαίνοντας στη θεωρητική.
Αγαπητέ Διονύση,
Με την ευκαιρία να σχολιάσουμε και το "σκηνικό" με τους παρατηρητές Α και Β. Κανονικά λέμε ακροατής ( auditor ) και για αυτό το σχολικό βιβλίο βάζει ως δείκτη στη συχνότητα που αντιλαμβάνεται ο παρατηρητής – ακροατής το γράμμα Α. Με το δοσμένο σχήμα ο μαθητής κάπως μπερδεύεται, αφού ζητείται η συχνότητα fB… Οι ταχύτητες των παρατηρητών είναι …εξωπραγματικές! Για τον Β 68 m/s , για τον Α 34 m/s και με την ηχητική πηγή στην πλάτη του!
Καλησπέρα Νίκο.
Χαίρομαι που σε βλέπω ξανά στην παρέα.
Δεν καταλαβαίνω γιατί είναι εξωπραγματικές οι ταχύτητες
Δεν μπορεί ένας άνθρωπος (εντάξει νεώτερός μου!) να τρέξει με 250km/h; Άνετα!!!
Ευχαριστω πολυ
Θέματα με καλό επίπεδο δυσκολίας για τους μαθητές των Εσπερινών.
Τα θέματα για τα Ημερήσια ΓΕΛ που είναι;;;;
Δεν ξέρω αν ένα τέτοιο σχόλιο, θεωρείται υπερβολικό, αλλά νομίζω είναι απόλυτα
ρεαλιστικό.
Θέματα φτωχά σε έμπνευση, χωρίς να ενδιαφέρονται οι θεματοδότες να εξασφαλίσουν
κλιμάκωση της βαθμολογίας, ειδικά στο 15+…..
Όλοι στο ΙΔΙΟ τσουβάλι….και ότι βγει στο τέλος…..
Ευχαριστημένοι μαθητές, ευχαριστημένοι δάσκαλοι, ελάχιστη γκρίνια à πετυχημένα θέματα
Ας τα πάρουμε όμως με τη σειρά
Θέμα Α Αδιάφορο, κάτω του μετρίου…
Θέμα Β
Β1) Αφού επιλέγονται θέματα κοντά στο σχολικό, μπορεί κάποιος να μου δείξει σε ποιο σχολικό βιβλίο Φυσικής, αναφέρεται ο τύπος που δίνει τη δυναμική ενέργεια ελαστικής παραμόρφωσης ιδανικού ελατηρίου; Αν δεν αναφέρεται ΠΟΥΘΕΝΑ, εκτιμάτε συνάδελφοι της ΚΕΕ ότι πρέπει να εξετάζεται και μάλιστα ως παγίδα με τη μέγιστη δυναμική της ΑΑΤ; Από εκεί περιμένετε να γίνει η διαβάθμιση; Από ένα ΤΥΠΟ που ΔΕΝ αναφέρεται σε σχολικό σύγγραμμα;;;; Αυτό πιστεύετε ότι είναι πετυχημένη μορφή εξέτασης;;;
Θα εξετάζατε ακριβώς την ίδια φυσική αν ζητούσατε το μέτρο της μέγιστη δύναμης του ελατηρίου στη διάρκεια της ΑΑΤ; Αλλά τότε δεν θα υπήρχε η μπλόφα…..θα υπήρχε μόνο η φυσική….
Προσωπικά συνάδελφοι της ΚΕΕ, δεν θα δεχόμουν να βάλω θέμα που χρησιμοποιεί κάτι που δεν αναφέρεται σε σχολικό σύγγραμμα αλλά υπάρχει ΙΔΙΟ σε ΟΛΑ τα βιβλία του εμπορίου….. Θέμα δεοντολογίας συνάδελφοι
Β2) Ικανοποιητικό…. Γιατί όμως στις ενδεικτικές λύσεις, στην πρώτη έκδοση, γύρω στις 10:30 ΔΕΝ υπήρχε η εξίσωση συνέχειας μεταξύ του Α και του σημείου εκροής και έφθασε με καθυστέρηση μετά τις 12 και ενώ ήδη εξετάζαμε;;;;;
Β3) Απαράδεκτο για πανελλαδικές…..καμία φαντασία….καμία φυσική διαίσθηση….
στυγνή μεθοδολογία…. που εξομοιώνει παπαγάλους και σοβαρούς μαθητές…..
Θέμα Γ
Αρνούμαι να σχολιάσω το 2017 θέμα στα κύματα που αναφέρει ότι η πηγή εκτελεί ΑΑΤ και που προτείνει ως λύση τη χρήση της ΑΔΕ ταλάντωσης….
Δεν είναι δυνατόν, από το 2009 και πέρα, να έχουν γραφεί τόσα για το γεγονός ότι στην εξαναγκασμένη ΔΕΝ υπάρχει δυναμική ενέργεια της μορφής U=1/2 D y^2 και όμως σε θέμα πανελλαδικών να επαναλαμβάνεται ΠΕΙΣΜΑΤΙΚΑ το ίδιο ΛΑΝΘΑΣΜΕΝΟ σενάριο…..
Συνάδελφοι της ΚΕΕ, επιλεγήκατε ως οι ΙΚΑΝΟΤΕΡΟΙ όσων έκαναν αίτηση συμμετοχής σε αυτή…..
ΔΕΝ έχω λόγο να αμφισβητήσω το γεγονός ότι είστε οι ικανότεροι…
Με βάση αυτό λοιπόν, ΟΦΕΙΛΕΤΕ να εξετάζετε ΣΩΣΤΗ φυσική και όχι φυσική που περιέχει εννοιολογικές ασάφειες στην επιεικέστερη εκδοχή της….
Το χειρότερο όλων, είναι η προτεινόμενη λύση…..ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΗ και επιστημονικά ΑΝΕΠΑΡΚΗΣ
Μήπως θα ήταν προτιμότερο, ο συνάδελφος λύτης της επιτροπής, την ενέργεια της ταλάντωσης να την έγραφε E=1/2 Δm υmax^2 = 1/2 Δm ω^2 Α^2 ώστε να αποφύγει το ΛΑΝΘΑΣΜΕΝΟ όρο για εξαναγκασμένη D=m ω^2 ;;;;
Επίσης μήπως θα ήταν προτιμότερο, ο συνάδελφος λύτης της επιτροπής στο Γ3, να ξεκινούσε από τις κινηματικές σχέσεις απομάκρυνσης-χρόνου, ταχύτητας-χρόνου, να έλυνε ως προς ημίτονο και συνημίτονο και στη συνέχεια από τη θεμελιώδη τριγωνομετρική εξίσωση να κατέληγε στη σχέση ταχύτητας –εγκάρσιας απομάκρυνσης
υ^2=ω^2(Α^2-y^2) και από εκεί να έβρισκε τη ζητούμενη κινητική ενέργεια;;;;
Αλήθεια συνάδελφοι της ΚΕΕ, θεωρείτε ότι η κίνηση της στοιχειώδους μάζας είναι ΑΑΤ;
Αν ΟΧΙ, γιατί επιμένετε στο ΛΑΘΟΣ;;;
Επίσης άλλα μια ερώτηση…
Πόσο πειστικό είναι ένα κύμα με πλάτος Α=40 cm και μήκος κύματος λ=8cm;;;;;;;;
Θέμα Δ
Πολύ καλό για Εσπερινά, δηλαδή για εργαζόμενους μαθητές που παράλληλα με τον βιοπορισμό, στο έλλειμμα χρόνου, προσπαθούν να μάθουν τις βασικές γνώσεις ώστε να συνεχίσουν τις σπουδές τους….
Μέχρι εκεί όμως….. Ποια κλιμάκωση βαθμολογίας περιείχε ώστε να διακρίνει τον καλύτερα προετοιμασμένο;;; Εκτιμώ ότι θα εμφανιστούν οι υψηλότερες επιδόσεις για θέμα Δ από το 2009
και μετά…..
Ένα αρχείο απαντήσεων και από μένα στα Θέματα για τα ημερήσια ΓΕΛ …
12 6 2017