Δημήτρης Δημαγκίκας

Αν τελικά παραμείνει αυτή η εικόνα, αν και από άλλα βαθμολογικά κέντρα ακούω για ακόμα χειρότερες βαθμολογίες, με βάση ότι η επιτροπή απέτυχε στο κύριο έργο της, δηλαδή στην σωστή κλιμάκωση των βαθμολογιών, μήπως θα ήταν πρέπον να απαιτηθεί η απομάκρυνση τους από τη διδασκαλία σε οποιαδήποτε εκπαιδευτική βαθμίδα μέχρι της συνταξιοδότησης τους…[Περισσότερα]

Προσυπογράφω.
Δημαγκικας Δημήτρης
Χημικός, Φροντιστής

Σχολιασμός θεμάτων :

Στο Α1 δεν κατάλαβα τι εξετάζει. Η εκφώνηση αναφέρεται σε μια πλαστική κρούση ενώ οι επιλογές α, β και γ αναφέρονται σε μη πλαστική κρούση. Ίσως πήγαιναν για κάτι άλλο και τελικά ξεχάστηκε.
 
Το Α3 είναι ύπουλο, με το μισό πόδι μέσα και το άλλο εκτός ύλης. Δηλώνει τις προθέσεις του θεματοδότη.
Ίσως στοιχίσει σε κάπο…[Περισσότερα]

Αγαπητέ Γιάννη ( Κενανιδη ), υπάρχει η πιθανότητα, ένας μαθητής που δεν σκέφτηκε να προσθέσει νερό, οπότε δεν ισοστάθμισε την αντίδραση :
1) Να χάσει πολύ χρόνο, οπότε αυτό να του στοιχίσει στα επόμενα υποερωτηματα, ακόμα και αν οι συντελεστές στα δύο οξέα είναι σωστοί
2) να θεωρήσει ότι υπάρχει κάποιο γενικότερο λάθος στον τρόπο σκέψης του…[Περισσότερα]

Προσωπικά, την ισοστάθμιση της αντίδρασης με την απουσία του νερού στα αντιδρώντα, θα την έβαζα ως τελευταίο υποερώτημα μιας άσκησης και όχι ως πρώτο, διότι έτσι όποιος δεν το σκέφτηκε, δεν θα μπορούσε να συνεχίσει στο υπόλοιπο θέμα ( μιλάμε για 9 μόρια ! )

Σε αντιδιαστολή με τις οδηγίες διδασκαλίας, που ανέβασε ο Μιχάλης, υπάρχει και αυτό από το σχολικό βιβλίο :

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ TH ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΩΝ ΟΞΕΙΔΟΑΝΑΓΩΓΗΣ «ΠΟΛΥΠΛΟΚΟΥ» ΜΟΡΦΗΣ
1. Γράφουμε τα αντιδρώντα (οξειδωτικό – αναγωγικό).

2. Γράφουμε τα προϊόντα αυτών, όπως προκύπτουν από τους πίνακες 5.3 των οξειδωτικών και αναγωγικών ο…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Γιάννη. Δεν τη χαρακτήρισα ως μη νόμιμη ( δηλ. εκτός ύλης ) αλλά ως μη ηθική.
Πρώτον διότι όλη τη χρονιά παρατηρώ αρκετούς καθηγητές να θέτουν ερωτήματα σχετικά με το κατά πόσο ανήκουν στην ύλη τέτοιες ασκήσεις :
=> υπάρχει μια σύγχυση => μην το κουράζεις => διάλεξε κάτι άλλο.
Δεύτερον, η συγκεκριμένη άσκηση πρα…[Περισσότερα]

Και επανέρχεται το κλασικό ερώτημα : Ότι είναι νόμιμο είναι και ηθικό ;

Αφού στα περισσότερα blog που ασχολούνται με τη φυσική, ολόκληρη τη χρονιά επαναλαμβάνεται από πολλούς το ερώτημα : Ασκήσεις με 2 πηγές είναι μέσα στην ύλη ;

Αυτό σημαίνει ότι έχει δημιουργηθεί μια σκοτεινή περιοχή γύρω από το συγκεκριμένο θέμα και αυτοί που θα…[Περισσότερα]

Καταπληκτικό τυπολόγιο. Ευχαριστούμε !

Ας παραμερίσουμε για λίγο τη φυσική και τη χημεία.
Ίσως να καταφέρναμε να γινόμασταν καλύτεροι στο επάγγελμά μας και με άλλους
τρόπους, πέραν της μελέτης των αναρτήσεων στο Ylikonet.
 
Διονύση,
με βοήθησες να μάθω πιο σημαντικά πράγματα από τις αγαπημένες μας θετικές…[Περισσότερα]

Τα σέβη μου αγαπητέ Διονύση. Παρακολουθώ με θλίψη, τις τελευταίες ημέρες, αγωνιώδεις διαδικτυακές συζητήσεις που αγχωμένοι εκπαιδευτικοί ( μεταξύ αυτών και εγώ ) σε ρόλο ντετέκτιβ προσπαθούν να λύσουν το μυστήριο των εντός, σίγουρα εκτός αλλά και εκτός, που με το άνοιγμα ειδικών παραθύρων θα μεταμορφωθούν σε εντός ύλης ασκήσεων. Δεν μπορώ να χαρακ…[Περισσότερα]

Ειλικρινά, χωρίς να υπάρχει καμία πρόθεση εκ μέρους μου να αντιδικήσω με κάποιον συνάδελφο, απλώς θα ήθελα να αναφέρω ότι ως απόφοιτος του χημικού τμήματος Αθηνών ( στη δεκαετία του 90 ) και έχοντας περάσει μαθήματα όπως Μαθηματικά Ι, Μαθηματικά ΙΙ, Μαθηματικά ΙΙΙ, Φυσική Ι, Φυσική ΙΙ, Φυσικοχημεία Ι, Φυσικοχημεία ΙΙ, Φυσικοχημεία ΙΙΙ και Φ…[Περισσότερα]

Καλημέρα Διονύση ! Χωρίς να έχω μπει στη διαδικασία να τα λύσω όλα στο χαρτί, θα τα χαρακτήριζα μέτριας δυσκολίας. Ως προς το Β4 στο οποίο αναφέρθηκες, έξυπνο θέμα, που το συναντάς σε αρκετά βοηθήματα.

Η βοήθεια που μας έχετε προσφέρει φέτος είναι ανεκτίμητη.

Θυμάμαι μια χρονιά, έτυχε να ασχοληθώ με την προετοιμασία ενός αλλοδαπού μαθητή ώστε να εισαχθεί σε πανεπιστήμιο της χώρας του. Αρχικά εντυπωσιάστηκα με τους τίτλους των ενοτήτων που εντάσσονταν στην ύλη του, πραγματικά το εύρος της ύλης ήταν τεράστιο ( αρκετά μεγαλύτερο από το σημερινό στη χημεία Γ λυκείου ). Ο εντυπωσιασμός μου όμω…[Περισσότερα]

Σκέψεις :
1) Όπως δεν μάθαμε πως προέκυψε η ακαταλληλότητα στο να διδαχθούν τα κύματα πριν από μερικά χρόνια, με αποτέλεσμα την απόσυρσή τους, μάλλον έτσι δεν θα μάθουμε ποτέ πως προέκυψε ξανά η καταλληλότητά τους

2) Κβαντομηχανική στο Λύκειο . . . γιατί όχι και ολοκληρώματα στο Γυμνάσιο ;
Αφού κατεβάσαμε μαθήματα του 2ου / 3ου έτους του παν…[Περισσότερα]

Σας ευχαριστώ πολύ για τις ευχές σας !!! Τιμή μου να συμμετέχω σε μια τόσο σημαντική νησίδα σαν και αυτή !!!

Δεν χρειάζεται να πεις πολλά για την τράπεζα θεμάτων στη Φυσική. Υπάρχει ένα πολύ απλό ερώτημα : Πως είναι δυνατόν να αξιολογήσεις τους μαθητές επιλέγοντας μεταξύ θεμάτων με ακραία απόκλιση στο βαθμό δυσκολίας τους ; Η κλήρωση του Ιουνίου, κάποιους θα στείλει στα ουράνια και κάποιους θα στείλει στα Τάρταρα ( βλέπε μετεξεταστέος το Σεπτέμβρη ).
Κ…[Περισσότερα]

Τα συγχαρητήριά μου για την καταπληκτική/υποδειγματική εργασία σας.
Να σημειώσω και εγώ ότι η φετινή χρονιά είναι η πλέον ακατάλληλη για εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων σε παιδιά που έρχονται στο λύκειο μετά από 2 χρόνια τηλεκπαίδευσης. Θα χρειαστεί ένα μεγάλο χρονικό διάστημα για να καλύψουμε/επουλώσουμε τα κενά τους, που σίγουρα δεν θα αφορούν α…[Περισσότερα]

Σαφώς πιο ισορροπημένα θέματα, με αποστάσεις από τον εφιάλτη που ζήσαμε τα 2 τελευταία έτη ( αν και η ζημιά έχει ήδη γίνει και νομίζω ότι οι επιπτώσεις θα μας κατατρέχουν για πολύ καιρό ακόμα )
Δ3γ : Έξυπνο θέμα, μου άρεσε αρκετά.
Γ5 : Η βασική μου ένσταση. Κατάλληλο για συζήτηση μέσα στην τάξη, όπου με προφορικές διορθωτικές κινήσεις μπορείς…[Περισσότερα]