Τάκης Χρονόπουλος

Τάκη να σε ευχαριστήσω, τόσο για την δουλειά που έκανες διασώζοντας τα βιβλία αυτά του Ανδρέα, όσο και που την μοιράστηκες μαζί μας…

Να είσαι καλά.

Τάκη καλησπέρα. Έχω το ακόλουθο στην βιβλιοθήκη μου και μάλλον έχω και άλλα βιβλία του Ανδρέα.

Αν θές να σκανάρεις το συγκεκριμένο επικοινώνησε μαζί μου.

για σου Τάκη χαλκέντερε!

χάρις στις βόλτες σου στα παλαιοβιβλιοπωλεία και τoν κάματο της  ψηφιοποίησης

εγώ και άλλοι ενδιαφερόμενοι μπορούμε άκοπα να κορφολογούμε

Κασέτας – 1972

Όπως και να το κάνουμε η δημοτική είναι η γλώσσα που μάθαμε να σκεφτόμαστε και να συμβουλεύουμε

χρησιμοποίησα όμως και την απλή καθαρεύουσα που είναι αναντικατάστατη στην επιστημονική έκφραση στις λυμένες και άλυτες ασκήσεις   

Κασέτας – 1976

η δημοτική γλώσσα που χρησιμοποιήσαμε είχε σημαντική ευόδωση στην προσπάθειά μας

Κασέτας 4ever

είμαστε σε θέατρο που κάνουμε τον θεατή και τον ηθοποιό ταυτόχρονα

κάνουμε Φυσική!

καλησπέρα Στάθη

Τάκη σε ευχαριστούμε για την  "γωνιά της φυσικής".

Καμαρώνω το μεράκι σου.

Να είσαι καλά.

Μπράβο σου Τάκη !

Πολύ ενδιαφέρον!  Ευχαριστούμε πολύ συνάδελφε Τάκη.

Γεια σου Τάκη και χρόνια πολλά…

Διάβασα στον πρόλογο…. 10/7/1949

Με όλο το σεβασμό προς τους συγγραφείς, δεν μπόρεσα

να αποφύγω τις ιστορικές μνήμες στα βουνά της Δυτικής

Μακεδονίας που χρονολογικά συμπίπτουν με την έκδοση

των "Ασκήσεων Φυσικής"…..

κάτι λέει και βαρύτητα Ανδρέα

και μάλιστα, αρκετά «βαρύ»

Αυτό που βλέπω σε αυτά τα προβλήματα είναι ότι αντιστοιχούν σε περισσότερη και πρακτικότερη (με την έννοια των εφαρμογών στην καθημερινή ζωή) ύλη από αυτήν που ξέρει ένας μέσος απόφοιτος Λυκείου σήμερα. Επίσης οι ασκήσεις με κάπως πολύπλοκα μαθηματικά και ιδιαίτερα με γεωμετρία δεν ήταν απαγορευμένος τόπος όπως είναι σήμερα. Από άλλα σχετικά με άλλα παλιότερα βιβλία που έχω όπως αυτό του Παπανικολάου του 1928 έχουν κάνει μεγάλη πρόοδο στον πλούτο και την πολυπλοκότητα στην εποχή που το διάβασμα γινόταν με κεριά , λυχνάρι αλλά και λάμπες πετρελαίου και λίγοι είχαν τα χρήματα για τέτοια λυσάρια για να δημιουργήσουν αντίστοιχη αγορά

Καλησπέρα Γιώργο. Δεν το είχα προσέξει. Η Γήινη αίσθηση βάρους είναι παρούσα. Και προκύπτει και ωραίος τελικός τύπος. Αναρωτιέμαι αν δώσω αυτόν τον τύπο στη Β΄Θετικής με τη πιο σύγχρονη μορφή

θα τον αποδείξουν; 
Καλή χρονιά!

Καλησπέρα. Γιατί, μόνο στο φυσικό περνάνε; Σε οποιαδήποτε σχολή δεν μπορούνε να περάσουν; Αφού έχουν ξεχωριστές θέσεις από τους απόφοιτους γελ, έτσι δεν είναι;

Έτσι είναι Θοδωρή και δεν είναι κακό Τάκη….

Δηλαδή οι αθλητές που περνάνε με ποσοστά bonus σε αυτό που έγραψαν, 

γιατί δεν ενοχλούν; 

Ή μήπως μόνο τα παιδιά των ΕΠΑΛ θα έχουν γνωστικό "έλλειμμα" για τη συνέχεια

των σπουδών τους;

Ή μήπως είναι "σατανικό σχέδιο" για να χαθούν θέσεις "αρίστων" και να γεμίσουν

οι πανεπιστημιακές σχολές "μέτριους" ή μήπως ακόμα χειρότερα να γεμίσουν

"ημέτερους" των μετριομέτριων…..

Το ερώτημα είναι τι Παιδεία θέλουμε το 2020, ποια γνωστικά αντικείμενα και σε τι βάθος και πλάτος και όχι ποιούς "κόφτες" θα βάλουμε.

Στους ηλεκτρολόγους μηχανολόγους και  μηχανικούς υπολογιστών Βόλου (υψηλόβαθμη σχολή) το 20 – 30% των εισαγομένων από ΓΕΛ εγκαταλείπει . Αν δε, δεν αφιέρωνα 2-3 14τετράωρα ανά εξάμηνο για τα βιβλία του Yung – όχι κάτι σπουδαίο! ο υιός και η παρέα του (16.500 έως 18000 μόρια) θα χρωστούσαν ακόμη τη φυσική του 1ου έτους! (ο διδάσκων στη σχολή γνωστός, καλός και λογικός καθηγητής).

Καλησπέρα παιδιά. 

Όντως το θέμα δεν είναι αν ένα παιδί που είναι αθλητής, ή μαθητής των ΕΠΑΛ ή ένα εργαζόμενο παιδί Εσπερινού Λυκείου μπει σε απαιτητική σχολή. Ούτε το θέμα μας είναι αν μπορεί να παρακολουθήσει. Ούτε αν εγκαταλείψει, οπότε τζάμπα έφαγε τη θέση από άλλον που δεν θα εγκατέλειπε. Ή μήπως και ο άλλος θα εγκατέλειπε οπότε………

Εγώ (από διαστροφή) σκέφτομαι πάντοτε την εξαίρεση και όχι τον κανόνα.

Δεν σκέφτομαι μόνο το εργαζόμενο παιδί του Εσπερινού που καλώς σπουδάζει εισαγόμενο με ελαστικότερες εξετάσεις. Σκέφτομαι παιδιά γνωστά μου μη εργαζόμενα που εισήχθησαν σε καλές σχολές μέσω εξετάσεων Εσπερινών. Παιδιά που έφαγαν μια θέση από άλλα που δεν ήταν μαϊμού εργαζόμενοι. Σκέφτομαι πάντα την «πίσω πόρτα».

Μια και μιλήσαμε για αθλητές, είναι φανερό το ότι δεν αποτελεί πίσω πόρτα ο πρωταθλητισμός. Το δασκαλεμένο παιδί δύσκολα μπορεί να υποδυθεί τον πρωταθλητή. Έχω και προσωπική εμπειρία. Το Λύκειό μου πήρε πριν χρόνια το παγκόσμιο πρωτάθλημα στο βόλεϋ. Γνωστοί παιχταράδες της Εθνικής του Ολυμπιακού, του Παναθηναϊκού και άλλων ομάδων της Α΄ Εθνικής.

Ο ένας σπούδασε στο ΕΜΠ, ο άλλος στο Πάντειο (σήμερα διδάκτωρ) και οι άλλοι σπούδασαν στα ΤΕΦΑΑ.

Δεν βλέπω ούτε κάποια αδικία ούτε κάποια πίσω πόρτα. Θα μπορούσες να δασκαλέψεις ένα δικό σου παιδί λέγων:

-Μην κουράζεσαι με Φροντιστήρια, κοίτα να πάρεις το Παγκόσμιο πρωτάθλημα!

Θα σε καρπάζωναν όταν θα εξέφερες την παραπάνω προτροπή και καλά θα σου κάνανε.

Αν όμως του έλεγες να παραστήσει τον εργαζόμενο;

Αν του έλεγες ότι, με τις ικανότητες που έχει, είναι πιθανότερο το να περάσει στο ΕΜΠ μέσω εξετάσεων ΕΠΑΛ;

Καλημέρα Ανδρέα.

Οι μαθητές μου τότε (1998) μπήκαν χωρίς εξετάσεις στις σχολές που προανέφερα.

Αν θέλει μια χώρα να στηρίξει πρωταθλητισμό πρέπει να έχει ανάλογα μέτρα. Δεν ξέρω την ισχύουσα μοριοδότηση. Αν περιέχει αδικίες να τροποποιηθεί.

Τα άλλα που λες τα γνωρίζω και εγώ. Ψευτοεργαζόμενοι.

Καλημέρα συνάδελφοι. 

Να πω κι εγώ τη γνώμη μου. 

Σέβομαι τους αθλητές και τους εργαζομένους. Νόμοι πρέπει να υπάρχουν ώστε να προστατεύουν την προσπάθεια που καταβάλλουν. 

Όχι όμως σε βάρος του επιπέδου της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης, ούτε σε βάρος άλλων εργαζομένων (αναφέρομαι σε διορισμένους πρωταθλητές που δεν εμφανίζονται στην εργασία και καταλαμβάνουν τη θέση).

Το ερώτημα είναι όχι αν συμβαίνει αλλά γιατί συμβαίνει!

Υπάρχουν νόμοι, διατάξεις και τρόποι ελέγχου αλλά δεν εφαρμόζονται. Ποιός δ/ντής έστειλε την επιθεώρηση εργασίας στο χώρο της υποτιθέμενης δουλειάς για έλεγχο; ΚΑΝΕΙΣ!

Καλησπέρα παιδιά.

Δεν είναι το ίδιο. Αυτός που νικά σε Πανελλήνιους αγώνες με έναν ψευτοεργαζόμενο.

Είναι λογικό το να θέλει η Πολιτεία να βοηθήσει ένα εργαζόμενο παιδί που δεν έχει την δυνατότητα (χρόνο και χρήμα) να "εκπαιδευτεί" στις ανοησίες που ζητούνται.

Είναι λογικό το να θέλει η Πολιτεία να δώσει την δυνατότητα σε έναν αθλητή να σπουδάσει. Τρέχει όλη μέρα και γυρίζει σαν πτώμα το βράδυ. Κάποτε θα γίνει 30 χρονών. Τι θα του πούμε;

-Λυπούμεθα, ας πρόσεχες!

Στο κάτω-κάτω δεν είναι ούτε εύκολο ούτε "πίσω πόρτα" ο πρωταθλητισμός. Εύκολα παίρνεις 3η θέση σε Πανελλήνιους;

Τα αναγεγραμμένα ποσοστά δεν μου φαίνονται υπερβολικά.

Όμως είναι πολύ εύκολο το να χαρακτηρισθεί ένα παιδί ευκατάστατης οικογένειας ως εργαζόμενος. Η στάση αυτή καταστρατηγεί τα δικαιώματα ενός πραγματικά εργαζόμενου παιδιού.

Ανάλογη πίσω πόρτα είναι και αυτή που διαβαίνει ένα παιδί που πηγαίνει σε ΕΠΑΛ όχι για να μάθει μια τέχνη αλλά για τις όποιες Εξετάσεις.

Είναι απλό. Αν κάποιος είναι εργαζόμενος πριν, θα είναι και μετά. Ας ζητάνε αποδεικτικά (ένσημα, μισθοδοτικές καταστάσεις, …) και μετά την εισαγωγή του από το φοιτητή, για όσα έτη σπουδάζει. Με αυτή την προϋπόθεση μπήκε, με αυτή συνεχίζει. Δε μπορεί να έπαψε ξαφνικά να εργάζεται, εκτός βέβαια αν απολύθηκε από το μπαμπά…

Καλό απόγευμα.Το ποιος θα σπουδάσει και τι είναι θέμα σχεδόν επιστημονικό , δεν είναι θέμα φιλανθρωπίας, δεν μπορεί να σχετίζεται με τη libido  των γονιών του, ούτε με το θρήσκευμα του(σε σχέση με το τελευταίο, θα ήθελα να ρωτήσω τους συνήθεις επισπεύδοντες τι επίδραση είχε η ευνοϊκή αυτή ρύθμιση στους εθνικούς λόγους  τους οποίους συνήθως επικαλούνται). Θα μπορούσα να προσθέσω και εκείνη την κατηγορία των τέκνων κατοίκων του εξωτερικού που εισάγονται σε ηλικία δεκαέξι ετών στην Ιατρική εξεταζόμενοι μόνο στη Νεοελληνική γλώσσα.

Με την ευκαιρία αυτής της παρέμβασης, επειδή έχω την άποψη ότι αν δεν σπούδαζα και ασχολούμην μόνο με την αθλητισμό "είναι βέβαιο" ότι θα ήμουν Ολυμπιονίκης, θα μου δώσει κανείς χρυσό Ολυμπιακό μετάλλιο;Θα διοριστώ στις ένοπλες δυνάμεις;

Γεια σου Τάκη

Από το πλούσιο αρχειακό υλικό που δημοσιοποίησες για τον Θόδωρο Κουγιουμτζέλη, επισημαίνω τα ακόλουθα υπολειπόμενα, αλλά ίσως όχι εντελώς ασήμαντα.

1.Μετά την Μικρασιατική Καταστροφή εκδιώχθηκε από την πατρίδα του το Αϊβαλί και αποφοίτησε από το Γυμνάσιο Μυτιλήνης το 1923, με βαθμό 9. Το 1927, αποφοίτησε από το Χημικό Αθηνών με Άριστα.

2.Σύμφωνα με τον αναμορφωτή της Σχολής Χημικών Μηχανικών του ΕΜΠ, Θόδωρο Σκουλικίδη, ο Κουγιουμτζέλης «ως Κοσμήτορας της Σχολής, από το 1961-1970, έδωσε μάχη στην Σύγκλητο και επέβαλε πρόγραμμα διδασκαλίας των Μαθηματικών στη Σχολή Χ.Μ., ίδιο με των Μηχανολόγων, αφού χωρίς Μαθηματικά υψηλής στάθμης η Σχολή δεν θα αποκτούσε τον επιθυμητό χημικομηχανικό χαρακτήρα της».

3.Ανάμεσα στα 13 βιβλία που συγκροτούν την προσωπική του συνεισφορά στην βιβλιογραφία της επιστήμης του, εντάσσει και το τρίτομο «Στοιχεία Φυσικής» μαζί με τον Σαλτερή Περιστεράκη, με τα οποία έγινε γνωστός στους μαθητές της εικοσαετίας 1960 – 1980 (δες και την σχετική καλοκαιρινή συζήτηση στο υλικονέτ).

4.Συνεργάστηκε ως υφηγητής του Φυσικού με τον καθηγητή Φυσικής του ΕΜΠ Αχιλλέα Παπαπέτρου, κατά τον Ελληνοαλβανικό Πόλεμο, για την κατασκευή φορητού ραδιοεντοπιστή εχθρικών ασυρμάτων. Το έργο παραγγέλθηκε από την Κρατική Αντικατασκοπία. Ο Κουγιουμτζέλης τιμήθηκε το 1984 από την ΕΕΧ για την συμμετοχή του στην Εθνική Αντίσταση 1941-1944. Ο Παπαπέτρου δεν αξιώθηκε αντίστοιχες τιμές αφού λόγω της εμπλοκής του στα Δεκεμβριανά εκδιώχθηκε την Άνοιξη του 1945 από ΕΜΠ. Στη συνέχεια εξελίχθηκε σε διεθνώς διακριτό σχετικιστή, συνεργαζόμενος με τους κορυφαίους του χώρου. Επέλεξε όμως να μην επιστρέψει στην χώρα.  

5.Επίκαιρη με την εξελισσόμενη συζήτηση για την ΕΕΦ, είναι η αναφορά στην εμπλοκή του με τα διοικητικά της ΕΕΦ. Υπήρξε για χρόνια μέλος του Δ.Σ. της ΕΕΦ και Πρόεδρός της.

Εντύπωση μου προξένησε ο μικρός αριθμός εργασιών που συγκροτούν την ερευνητική του συνεισφορά σε σχέση με τις θηριώδεις λίστες που συνοδεύουν τα βιογραφικά των σημερινών επαγγελματικών ερευνητών στη Φυσική. Συνεισέφερε με 14 εργασίες, εκ των οποίων οι 7 διεθνείς σε γερμανόφωνα περιοδικά. Επίσης, καθοδήγησε μόνον τρεις διδάκτορες, που και οι τρεις υποστήριξαν τις διατριβές τους μεταξύ 1970 και 1971.

Λειτούργησε ως ο σημαντικότερος ατομικός και πυρηνικός φυσικός της χώρας, αφού διετέλεσε ως μόνιμος εκπρόσωπος της Ελλάδας στο Σερν από το 1955 ως το 1982 και συνεισέφερε από διάφορες υψηλόβαθμες θέσεις στην συγκρότηση και διοίκηση της Εθνικής Επιτροπής Ατομικής Ενέργειας και στην ίδρυση και λειτουργία του «Δημόκριτου» από το 1952 ως το 1974.

Το ίζημα, 60 χρόνια μετά την συγγραφή των εγχειριδίων που έφεραν το όνομά του, διαγράφει πολλά περισσότερα από «συγγραφέας βιβλίων Φυσικής ΜΕ».

Τάκη,δεν έχουμε παράπονο ούτε εμείς οι φυσικοί από τις ανοιξιάτικες “ψαριές” σου στα παλαιοβιβλιοπωλεία της Αθήνας.

Φίλε Σπύρο, συγχαρητήρια για την προσπάθειά σου να ανεβάζεις βιβλία φυσικής που διδάσκονταν στα ελληνικά σχολεία στο παρελθόν. Μόνο και μόνο διαβάζοντας τους τίτλους των βιβλίων μαθαίνουμε ότι οι μαθητές έκαναν κάποτε σύγχρονα αντικείμενα και, αναπόφευκτα, θα τα συγκρίνουμε με τα αντικείμενα που κάνουν σήμερα. Τι συμπέρασμα λοιπόν να βγει για τη σημερινή εκπαίδευση που οι μαθητές διδάσκονται φυσική που είχε αναπτυχθεί πριν και κατά τον 19ο αιώνα;

καλησπέρα σε όλους

δούλεψα (νεοδιόριστος στο Δημόσιο, τί θράσος…) στο Φροντιστήριο του αείμνηστου μπάρμπα-Σπύρου, Σόλωνος, στο τέλος της δεκαετίας του ΄70 (μετά μας απαγορεύτηκε), τα βιβλία Μηχανικής των Κανέλλου-Γεωργίου (καθώς και Ηλεκτρισμού των Καραντώνη-Μουστάκα) είχαν πάρα πολύ δυνατές ασκήσεις