Τίνα Νάντσου

Απολαυστικό !
Το είδα μονορούφι.

Στο 13:30 ο νεαρός ρωτάει:
-Αν μπορούσατε να αλλάξετε κάτι στο σύστημα εξέτασης της Φυσικής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις τι θα ήταν αυτό και γιατί;
Στην απάντηση πολύ σύντομα παρουσιάζει την παθογένεια με τις ασκησιοκατασκευές που έχουν επικρατήσει.

Τεράστιας αξίας προσπάθεια, από ένα δημόσιο σχολείο στο Βόρειο Αιγαίο, που αποδεικνύει πως όταν υπάρχει διάθεση και μεράκι, οι επισκέψεις τόσο σημαντικών Δασκάλων, όπως ο αντικομφορμιστής Στέφανος Τραχανάς,  δεν είναι προνόμιο μίας ελίτ .

Τίνα σε ευχαριστούμε για την ενημέρωση.

ΥΓ: Ελπίζω μέχρι τέλος της εβδομάδας να ανέβει και η ομιλία του Στέφανου Τραχανά στο δικό μας σχολείο. Το μοντάζ είναι έτοιμο, τα αρχεία είναι μεγάλα και περιμένουμε να συμφωνήσουμε στον τρόπο που θα ανεβάσουμε ως σχολείο την εκδήλωση.

Καλημέρα Τίνα.
Μου άρεσε το σχόλιο και γι’ αυτό το ανάρτησα ως φωτογραφία στην ανάρτηση για το Quantum.

Ειδικά το τμήμα:
Διότι οι προδιαγραφές τίθενται από τον αρμόδιο φορέα της Πολιτείας –το ΙΕΠ στην περίπτωσή μας– και είναι συχνά τόσο περιοριστικές ή σε λάθος κατεύθυνση, ώστε τα περιθώρια μέσα στα οποία μπορούν να κινηθούν οι συγγραφείς (έκταση των επιμέρους θεμάτων, παιδαγωγικό πλαίσιο, κ.λπ.) να είναι ασφυκτικά στενά ή κακά σχεδιασμένα. 

Παράδειγμα:
https://i.ibb.co/zH5wJ6fB/1.png
https://i.ibb.co/B2D2dvYc/2.png

Ένας συγγραφέας θα μπορούσε να επιλέξει άλλη παρουσίαση, ίσως στο στυλ Επστάιν.
Μοιάζει σαν να βάζω μια ομάδα να γράψει αστυνομικό μυθιστόρημα αλλά την υπόθεση να την έχω υπαγορεύσει εγώ. Τι θα βγει;

Η σχετική ταχύτητα παραμένει υπό απαγόρευσιν αλλά βλέπουμε το βαρύγδουπο περί αδρανειακών συστημάτων και μετασχηματισμών Γαλιλαίου.
Να υπολογίζουν λέει τη σχετική ταχύτητα ως προς κινούμενο σύστημα αναφοράς!
Ποιοι; Παιδιά που δεν έχουν λύσει σχετικά προβλήματα στην Α’ Λυκείου;
Έτσι άτομα που δεν έχουν καταλάβει τίποτα θα κάνουν υπολογισμούς χρησιμοποιώντας τύπους που δεν έχουν καταλάβει.

Παρόμοια συναντάμε σε πάρα πολλά σημεία του αναλυτικού και δίνεται η εντύπωση ότι προετοιμάζονται άνθρωποι για να γράφουν εκθέσεις ιδεών.

Πέρα από την περικοπή της άνωσης επιμένουν σε λάθη:
https://i.ibb.co/hJf5mYsm/3.png
https://i.ibb.co/3575JQ4k/4.png

Μες τέτοιες οδηγίες τι θα γραφτεί;

Καλησπερα Γιαννη , απο σενα ειδα την αναρτηση αλλα την ανεβασα ξεχωριστα γιατι πιστευω οτι εχει πολυ ενδιαφερον το θεμα.

Καλά έκανες. Ελπίζω να υπάρξει συζήτηση.

Καλησπέρα σε όλους.

Ο Στέφανος αναφέρει: “Ο συντάκτης του παρόντος έκρινε παρ’ όλα αυτά ότι είχε θεσμική υποχρέωση να κάνει μια σχετική εισήγηση, για μικρές ρεαλιστικές βελτιώσεις, προς το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) του Υπουργείου Παιδείας, στις αρχές Ιανουαρίου του τρέχοντος έτους.” Υπάρχουν κάπου αυτές οι προτάσεις;

Ναι υπαρχουν οι προτασεις Τραχανά εδω
το κεφάλαιο του σχολικού βιβλίου «Στοιχεία Κβαντομηχανικής» με τις παρατηρήσεις του Στέφανου Τραχανά

Καλημέρα και από εμένα ,διάβασα με ενδιαφέρον τις παρατηρήσεις του Κυρίου Τρχανά και θεωρώ ότι ήταν καιρός ένας άνθρωπος με το κύρος του να ασχοληθεί με το αναχρονιστικό σχολικό που όλοι αναγκαζόμαστε να διδάξουμε. Νομίζω και λίγα γράφει ,φαντάζομαι από την ευγένεια που τον διακατέχει. Κάποιος θα πρέπει να του πεί πόσο δυσκολευόμαστε να εξηγήσουμε το σχήμα 7-9 στη σελίδα 237 που δείχνει ότι το μονοχρωματικό κύμα έχει άπειρη έκταση (που είναι σωστό)ενώ λίγες σελίδες νωρίτερα προσπαθούμε να δείξουμε στα παιδιά πως να σχεδιάσουν το στιγμιότυπο του αρμονικού κύματος που συνεχώς μεγαλώνει.Επίαης ότι ένα σημείο σημείο που ήταν αρχικά ακίνητο όχι μόνο αποκτά ακαριαία μέγιστη ταχύτητα αλλά το βάζουμε επανειλημμένα στις εξετάσεις και όσοι φωνάζουν γι αυτό τους θεωρούμε γραφικούς και περίεργους.

Τίνα σε ευχαριστώ.
Πολύτιμο!

Μετά από το σχόλιο του προέδρου των Πανεπιστημιακών Εκδόσεων Κρήτης Στέφανου Τραχανά, νομίζω ότι η συζήτηση δεν μπορεί να μένει μόνο στο «φταίνε οι συγγραφείς» ή «φταίει το ΙΕΠ». Το πρόβλημα φαίνεται βαθύτερο και δομικό.
Αν ήμασταν μια σοβαρή χώρα, το Υπουργείο Παιδείας θα αξιοποιούσε συστηματικά φορείς με αποδεδειγμένη επιστημονική και εκδοτική επάρκεια, όπως οι Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης. Πρόκειται για δημόσιο φορέα, ενταγμένο στο Ίδρυμα Τεχνολογίας και Έρευνας, με διεθνώς καταξιωμένους συγγραφείς, μεταφραστές και αυστηρές διαδικασίες επιστημονικής επιμέλειας.
Όταν ένας άνθρωπος με τη διαδρομή του Τραχανά μιλά για «βόμβα», δεν πρόκειται για υπερβολή. Πρόκειται για κραυγή ευθύνης. Το ελάχιστο που οφείλει ένα εκπαιδευτικό σύστημα είναι:
– περιοδική επιστημονική αναθεώρηση,
– σοβαρό σύστημα κριτών,
– πιλοτική εφαρμογή των βιβλιων
Το πιο ανησυχητικό δεν είναι ότι έγιναν λάθη. Είναι ότι δεν υπάρχει μηχανισμός να διορθώνονται εγκαίρως. Και όταν το λάθος παγιώνεται ως εξεταστέα ύλη, τότε πράγματι γίνεται σύστημα.
Τα χρήματα των φορολογουμένων οφείλουν να πηγαίνουν εκεί όπου υπάρχει τεκμηριωμένη ποιότητα και λογοδοσία. Η Παιδεία δεν αντέχει άλλους αυτοματισμούς.

Καλημέρα Τίνα. Αναμένουμε σε αναμμένα κάρβουνα συνοδεία εκπεμπόμενης ορατής, αλλά κυρίως υπέρυθρης ακτινοβολίας :-). Καλή επιτυχία στο νέο εγχείρημα!

Καλημέρα και στον Αποστόλη.
Γράφαμε μαζί.

Είναι κρίμα που (όπως τονίζει) δεν θα συμμετάσχει στη συγγραφή του σχετικού κεφαλαίου.
Εύχομαι οι συγγραφείς να ακολουθήσουν την απλότητα γραφής του Στέφανου Τραχανά και να μην γράψουν σαν να δίνουν εξετάσεις στις οποίες πρέπει να εντυπωσιάσουν.
Έχουμε βαρεθεί τους “Καταρρέει η κυματοσυνάρτηση”.

Καλημέρα αγαπητοί συνάδελφοι,
Ό,τι φέρει την υπογραφή του δασκάλου μας, Στέφανου Τραχανά, αποτελεί εγγύηση ποιότητας και ουσίας. Με το σπουδαίο συγγραφικό και εκπαιδευτικό του έργο, τη μακρόχρονη και εμπνευσμένη διδασκαλία του στο Πανεπιστήμιο Κρήτης, την καθοριστική συμβολή του στις Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης, τη δημιουργία του Mathesis, τα μοναδικά βιβλία του που κοσμούν τις βιβλιοθήκες μας και αποτελούν σημείο αναφοράς για όσους διδάσκουμε Κβαντομηχανική, αλλά και με τις ξεχωριστές ομιλίες του, έχει αποδείξει έμπρακτα την αφοσίωσή του στην αναβάθμιση της διδασκαλίας της Φυσικής στη χώρα μας.
Ο Στέφανος Τραχανάς νοιάζεται ουσιαστικά για την παιδεία, για την καλλιέργεια της επιστημονικής σκέψης και για τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών για όλους. Παράλληλα, στέκεται με σεβασμό και εκτίμηση απέναντι στους εκπαιδευτικούς, τιμώντας διαχρονικά το έργο τους.
Είμαστε, λοιπόν, βέβαιοι ότι αυτό που έρχεται θα είναι αντάξιο της πορείας και του οράματός του — κάτι πραγματικά πολύ καλό για όλους μας.

Καλημέρα Τίνα, καλημέρα σε όλους.
Ακόμη μια σημαντική πρωτοβουλία του Στέφανου Τραχανά και της ομάδας του, η οποία πιστεύω ότι θα βοηθήσει τους διδάσκοντες, δίνοντας ένα μπούσουλα για την … “νυκτερινή” τους πορεία στο χώρο της κβαντομηχανικής…

Φαντάζομαι αγαπητοί συνάδελφοι οτι θα είδατε το σχολιο του δασκάλου μας για το Υλικονετ.

Δεν το έχω δει.

Καλημερα Γιαννη το προσθεσα στην αναρτησή μου στο μπλογκ για να το βρειτε ευκολα.

“υπάρχουν ιστότοποι όπως π.χ. το ylikonet οι οποίοι προσφέρουν πολύτιμο έργο στο πεδίο που ενδιαφέρει κι εμάς δηλαδή στη διδασκαλία της φυσικής στη Μέση εκπαίδευση. Ώστε το Quantum να μπορεί να θεωρηθεί τελικά ως μια πολύ πιο εστιασμένη εκδοχή τους.”

Ευχαριστώ Τίνα.
Βρίσκουμε αναφορά και σε σένα και στο Physicsgg.
Τιμητική η αναφορά του.

Η αναφορά του Στέφανου Τραχανα είναι εξαιρετικά τιμητική για ολους μας.

Σοβαρά τώρα, υπάρχει αυτό το ενδεχόμενο;

Που το διάβασες αυτό Τίνα;

Η ανάρτηση σου υποθέτω ότι δεν έχει σχόλια λόγω του τριημέρου.

Ο καθηγητής Λουκας Βλάχος έγραψε στο facebook
“Θα κλείσουν τα Τμήματα φυσικής το 2030?
Τα Τμήματα Φυσικής ανησυχούν για τη χαμηλή ζήτηση από τους αποφοίτους Λυκείου, με αποτέλεσμα να μένουν κάθε χρόνο περισσότερες κενές θέσεις. Οι εύκολες «εξηγήσεις» που ακούγονται είναι δύο: είτε «είμαστε πολλά τμήματα, ας κλείσουν μερικά», είτε «φταίει η ΕΒΕ».
Ωστόσο, για πολλά χρόνια οι βάσεις εισαγωγής βρίσκονταν σημαντικά πάνω από το 14 και δεν υπήρχαν κενές θέσεις. Επομένως, η αιτία βρίσκεται αλλού — και αυτό είναι που πρέπει να συζητήσουμε, αντί να το καλύπτουμε με διαφημιστικά βίντεο, επισκέψεις σχολείων ή μείωση των βάσεων εισαγωγής.
Το «κάτι άλλο» είναι απλό: τα προγράμματα σπουδών έχουν παραμείνει σχεδόν ίδια για δεκαετίες και είναι σχεδιασμένα με τη λογική άλλων εποχών: «πάρε Χ μαθήματα, πάρε πτυχίο και (κάποτε) διορίσου σε δημόσιο σχολείο». Η έρευνα που παράγουν οι εξαιρετικές ερευνητικές ομάδες των τμημάτων δεν είναι οργανικά ενσωματωμένη στις σπουδές (ούτε καν μέσω υποχρεωτικής πτυχιακής εργασίας), με αποτέλεσμα πολλοί απόφοιτοι να ολοκληρώνουν τις σπουδές τους χωρίς ουσιαστική ερευνητική εμπειρία και χωρίς σύγχρονες δεξιότητες.
Η θέση μου είναι απλή: αναμορφώστε άμεσα τα προγράμματα σπουδών. Προσανατολίστε τα στις δεξιότητες που χρειάζεται ο σημερινός φυσικός — εκείνες που καθιστούν έναν απόφοιτο ανταγωνιστικό το 2026. Έχουμε ανάγκη από φυσικούς-ερευνητές, όχι από πτυχιούχους-«κινούμενες εγκυκλοπαίδειες».”

Συμφωνώ Τίνα. Τα προβλήματα είναι δομικά.

Βέβαια τα τμήματα είναι πολλά σε όλη την χώρα και δεν αναφέρομαι μόνο στα τμήματα Φυσικής. Υπάρχει (σε μαθητές κ γονείς) το όνειρο των σπουδών, τα παιχνίδια των πολιτικών (κάθε κωμόπολη και μια πανεπιστημιακή σχολή), η λογική της επαγγελματικής “αποκατάστασης” (που θεωρώ ότι καταρρέει) στο Δημόσιο και η ακαδημαική νοοτροπία όπου οι σπουδές είναι “ανεξάρτητες” από την επαγγελματική προοπτική.

Και φτάσαμε εδώ..