by 
Οι μαθητές ενός γήινου σχολείου, συζητώντας τα παραπάνω ερωτήματα και μην έχοντας απαντήσεις σε αυτά, αποφάσισαν να «πειραματιστούν» (υποθετικά βέβαια) στον κοντινό μας Άρη.
Πειραματισμός
Στο σχολείο τους οι μαθητές διαθέτουν έναν πειραματικό ζυγό σύγκρισης, με δύο ίσους βραχίονες και δύο όμοιους δίσκους, όπως φαίνεται στη διπλανή εικόνα. Διαθέτουν επίσης διάφορα σταθμά, των οποίων η μάζα αναγράφεται επάνω τους (σε γραμμάρια ή πολλαπλάσιά τους).
Μόλις τα ”ψάρεψα”… εδώ για το Γυμνάσιο
Καλημέρα Γιώργο , η άποψη σου έχει ιδιαίτερη βαρύτητα . Και κάποια παιδιά που είχα προετοιμάσει αισθάνθηκαν απογοήτευση διότι δεν κατάλαβαν τις εκφωνήσεις .Τα ίδια παιδιά είχαν λύσει όλα τα δικά σου διαγωνίσματα και πίστευα πως το πνεύμα των δικών σου θεμάτων θα μπορούσε να είχε επικρατήσει.
Όταν λοιπόν Διονύση εμείς δεν καταλαβαίνουμε τι θέλει να πει ο ποιητής πώς απαιτούμε από τα παιδιά να μας απαντήσουν και πώς μπορούμε να περιμένουμε αθρόα συμμετοχή μαθητών στο διαγωνισμό;;;;
Μήπως θέλει αυτό;
Γεια σου και από εδώ Νεκτάριε.
Να πω ότι έχεις άδικο;
Όταν χθες το βράδυ με πήρε συνάδελφος που διδάσκει στο Γυμνάσιο για να μου επισημάνει το θέμα, η πρώτη μου αντίδραση ήταν αυτή.
Αν εμείς δεν καταλαβαίνουμε τι απάντηση ζητάνε, το θέμα δεν κάνει για μαθητές…
Γιάννη, αν το ανέλυες λίγο…
Νεκτάριε εγώ προσωπικά δεν ξαναστέλνω μαθητές σε διαγωνισμό φυσικής . Μαθητές που είχαν λύσει όλα τα θέματα που είχε βάλει ο Διονύσης για τη Β λυκείου και δεν μπόρεσαν να καταλάβουν τις εκφωνήσεις ούτε και οι ίδιοι θέλουν να συμμετέχουν ξανά. Ίσως είναι καιρός το δίκτυο "υλικό" να καθιερώσει δικό του διαγωνισμό !
Κόκκινο Διονύση. Μπαίνουν παράλληλα και οι δύο.
Πράσινο παίζει μόνο η μεσαία.
Μπλε μόνο η χαμηλή.
Άρα Γιάννη, ας το πάμε αναλυτικά.
Αν θέλουμε μεγάλη ισχύ (90W) βάζουμε και τους δύο διακόπτες στο 4ο, κάτω θέση.
Για τα 60W ο πάνω μπαίνει στην πάνω θέση (εκτός) και ο κάτω στην 3η θέση
Για τα 30W ο πάνω μπαίνει στη 2η θέση και ο κάτω στην πρώτη θέση (εκτός).
Είναι έτσι;
Η γνώμη μου για όλα τα θέματα της Β΄ Γυμνασίου
1ο θέμα
Α1: τοποθετήθηκα νωρίτερα
Α2: αρκετά δύσκολο (ίσως έπρεπε να δίδεται και ότι η πυκνότητα του νερού παραμένει ίδια, αν, βέβαια, το νερό δεν εξατμιστεί λόγω έλλειψης ατμόσφαιρας)
Α3: πολύ καλό (πομπώδες όμως, που θα μπορούσε να είναι απλούστερα διατυπωμένο π.χ. μια ζυγαριά που… και ισορροπεί, μεταφέρεται…, οπότε: α. θα γείρει αριστερά, β. θα…)
2ο θέμα
Β1: τοποθετήθηκα νωρίτερα
Β2: πολύ καλό
Β3: καλό (επειδή η σχέση των πυκνοτήτων είναι πριν τη βύθιση στο νερό, ίσως ήταν καλύτερα να δίδεται ότι αυτή η σχέση δεν μεταβάλλεται λόγω της πίεσης που ασκεί το νερό στο μπαλόνι)
3ο θέμα
εκτός σχολικού κλίματος (ίσως για Α΄ Λυκείου)
θέμα Δ
πολύ καλό (αλλά καλύτερα στο Δ3 να δίνονταν οι σχέσεις εμβαδών και όχι ακτίνων)
(ε, χμ, και είδα ότι κάποιος άνετα “αυτοζυγίζεται” στο Α3, το ερωτηματικό στο Β2 και την “κλώστη” στο 3ο θέμα, αλλά τα “χαρίζω”, διότι γνωρίζω από πιέσεις επιτροπών…)
Έτσι το σκέφτηκα.
Επιστρέφω σε μια ώρα.
Γιάννη,
επειδή η απάντηση που προκρίνεις γίνεται σαφής όταν συνοδεύεται από την διευκρινιστική παρέμβαση του Διονύση, ενισχύεται η άποψη ότι το συγκεκριμένο θέμα αποτελεί περίπτωση “γρίφου” που ελέγχει τη συνδυαστική ικανότητα των διαγωνιζόμενων να αναγνωρίζουν ή να αποκλείουν αγώγιμους δρόμους για την επίτευξη ενός ενεργειακού αποτελέσματος, χωρίς παράλληλα να προσφέρεται κάποια καθοδήγηση από την εκφώνηση, για τον τρόπο αναπαράστασης των τεσσάρων ενδεχομένων.
Αποδεκτό ως θέμα διαγωνισμού συνδυαστικής ικανότητας; Ναι.
Ως θέμα διαγωνισμού Φυσικής Γυμνασίου – Λυκείου; Να το συζητήσουμε.
Επισημαίνω, ως επιπλέον παράγοντα πολυπλοκότητας του θέματος, το ότι δεν διακρίνω δυνατότητα τιτλοδότησης του σύρματος που έχει την μεγαλύτερη αντίσταση.
νομίζω πολύ δύσκολο θέμα για Γ΄ Γυμνασίου
(σε βιβλία Β΄Λυκείου Γενικής έχω συναντήσει παρόμοιο για συνδεσμολογίες σε "μάτι" ηλεκτρική κουζίνας)
1ος συνδυασμός κανένας αντιστάτης (0W)
2ος συνδυασμός μόνος του ο 76,8Ω (30W)
3ος συνδυασμός μόνος του ο 38,4Ω (60W)
4ος συνδυασμός σε παραλληλία οι δύο αντιστάτες (90W)
Διονύση και Γιώργο απάντησα βιαστικά διότι έφευγα.
Οι διακόπτες είναι στις ίδιες θέσεις. Ξαναγράφω το κείμενο του Διονύση, όπως εγώ το αντιλαμβάνομαι:
Αν θέλουμε μεγάλη ισχύ (90W) βάζουμε και τους δύο διακόπτες στο 4ο, κάτω θέση.
Για τα 60W οι διακόπτες μπαίνουν στην 3η θέση.
Για τα 30W οι διακόπτες μπαίνουν στην 2η θέση.
Αυτά με την προϋπόθεση ότι η αριστερή αντίσταση είναι μικρότερη (ισχυρότερη).
καλημέρα Γιάννη,
συμμετέχω στο ylikonet για να γίνομαι πιο αποτελεσματικός δάσκαλος, επομένως δεν θα πρέπει να αποδοθεί στις απόψεις που διατυπώνω ιδιαίτερο “ειδικό βάρος”.
Βαρύτητα θα πρέπει να αποδοθεί, σ’ αυτή τη φάση, στην ψυχολογία των μαθητών που συμμετείχαν και αισθάνθηκαν απογοήτευση.
Ας επανέλθουν του χρόνου με διάθεση να γνωρίσουν συνομήλικους με κοινά ενδιαφέροντα, που θα τους ξανασυναντήσουν σε χώρους σπουδών ή εργασίας και έξω από το πνεύμα εκείνης της Αριστείας που αντιλαμβάνεται τους διαγωνισμούς ως αφετηρία και πρόκριμα του μελλοντικού επαγγελματικού ανταγωνισμού.
Οι επιλογές διαδρομών στην πραγματική ζωή, όπως βιωματικά εγώ αντιλαμβάνομαι, δεν φαίνεται να έχουν ισχυρή συσχέτιση με την αναγνώριση αγώγιμων δρόμων σε πολύπλοκα ηλεκτρικά κυκλώματα και η επίλυση σχετικών γρίφων δεν πρέπει να θεωρηθεί ως προνομιακή μαθητεία για το “κοινωνικό παιχνίδι”.
Για να γίνω σαφέστερος σχεδιάζω την διαδρομή του ρεύματος στις δύο περιπτώσεις: