by 
Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής δημοσιοποιεί την πρότασή του για τα Προγράμματα Σπουδών της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου όπως έχει αποσταλεί στο Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων (13585/21-12-18)
Δείτε το από εδώ:
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής δημοσιοποιεί την πρότασή του για τα Προγράμματα Σπουδών της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου όπως έχει αποσταλεί στο Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων (13585/21-12-18)
Δείτε το από εδώ:
Μπορείτε να δείτε τα προγράμματα σπουδών όλων των μαθημάτων με κλικ εδώ.
Τι βλέπουμε, μετά την πρώτη ανάγνωση;
Μιλάμε για 6 ώρες διδασκαλίας την εβδομάδα και τι προτείνεται;
Ηλεκτρομαγνητισμός. Δηλαδή τι; Μερικές σελίδες από το βιβλίο γενικής παιδείας της Β τάξης (πριν λίγα χρόνια…). Σε επίπεδο γενικής παιδείας.
Έχει κεφάλαιο Επαγωγή, αλλά δεν υπάρχει επαγωγή, παρά μόνο το εναλλασσόμενο ρεύμα. Αλλά μην φανταστείτε τα παλιά Ε.Ρ. Με βάση το βιβλίο της Β΄προσανατολισμού και με περικοπές…
Και επαναφορά των ηλεκτρικών ταλαντώσεων, αλλά θα προταθεί η αφαίρεση των κυμάτων…
Και έτσι αυξήσαμε την ύλη…
Για 6 ώρες τη βδομάδα θα ταλαιπωρούνται οι μαθητές, χειρότερα από ότι σήμερα, στις σημερινές ασκησιοκατασκευές που καταγγέλλονται από όλους…
Η επισήμανση έχει μεγάλο ενδιαφέρον. Παραπάνω προτείνεται η διδασκαλία των ηλεκτρικών ταλαντώσεων, αλλά στην επισήμανση αντιπροτείνεται… η μη διδασκαλία τους…
Ακριβώς Αποστόλη.
Χειρότερη εκδοχή δεν μπορούσα να φανταστώ…
Μιλάμε τόσο καιρό για το πρόβλημα της ελάχιστης ύλης και τις παρενέργειες που δημιουργεί και έρχεται η πρόταση που προτείνει, ΣΤΗΝ ΟΥΣΙΑ, μικρότερη έκταση ύλης με 6 ώρες τη βδομάδα, από 3 ώρες σήμερα.
Ακριβώς στην αντίθετη κατεύθυνση…
Σαν να μειώνεται η ύλη στο μισό….
Αυτό που δεν βάλανε στην βιασύνη τους είναι η δύναμη Lorentz. Πως θα κάνουν το περιστρεφόμενο πλαίσιο στα εναλλασσόμενα; Εκτός αν βγάλουν από το νόμο της επαγωγής Εεπ = – ΔΦ/Δt την Εεπ= ΝΒωΑ ημωt χωρίς απόδειξη και χωρίς υπολογισμό πολικότητας.
Και αφού η ύλη είναι μικρή….. εργαστήρια και το Γ θέμα να είναι εργαστηριακό.
Διονύση πως βάζω φατσούλα;
Normal
0
false
false
false
EL
X-NONE
X-NONE
MicrosoftInternetExplorer4
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:”Κανονικός πίνακας”;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:””;
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:”Calibri”,”sans-serif”;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;}
ὤδινεν ὄρος καὶ ἔτεκεν μῦν
Αν βλεπω καλά εξω ειναι και το doppler και η τριβη στα ρευστα. Τα κυματακια δηλαδή τι φταιξανε
Μπορούμε να ζητήσουμε να παραμείνουν τα κύματα και να ξαναβάλουν στην ύλη τα ηλεκτρομαγνητικά κύματα και Doopler. Δεν ξέρω αν γίνει δεκτό αλλά αν το προσπαθήσουμε τώρα που είναι ζεστό το θέμα… Σωστή η επισήμανση για τη δύναμη Lorentz, είναι χρήσιμη. Πιστεύω ότι όσο μεγαλύτερη είναι η ύλη, πλησιάζουμε τα προγράμματα σπουδών των Ευρωπαϊκών και των Αμερικανικών Σχολείων, καθώς ο χρόνος διδασκαλίας έχει αυξηθεί. Είναι κακό που δεν υπάρχουν οι κινήσεις σε ομογενές και ανομοιογενές βαρυτικό πεδίο Τα εργαστήρια και η εισαγωγή θέματος εργαστηριακής άσκησης θα σκοντάψει στην κατάργηση του 3ωρου του υπευθύνου εργαστηρίου. Δεν θα γίνει δεκτό από τους διδάσκοντες.
Θανάση εγώ ως καλαμπούρι ανέφερα το εργαστηριακό θέμα. Χοντρό καλαμπούρι.
Το μεγαλύτερο πρόβλημα για μένα στα προγράμματα σπουδών είναι πως κάποιοι που δεν έχουν μπεί σε αίθουσα διδασκαλίας, ή έχουν να διδάξουν πάνω από είκοσι χρόνια στο Σχολείο, αποφασίζουν τι θα διδάξουμε εμείς που είμαστε πάνω από 20 χρόνια μέσα στην τάξη, χωρίς έστω να μας ρωτήσουν πως θα πάει αυτό που προτείνουν. Αντικαθιστούν το ένα πρόγραμμα μετά το άλλο χωρίς καμία αξιολόγηση του προηγούμενου και χωρίς να έχουν δοκιμάσει τα αποτελέσματα του επόμενου σε κάποια Σχολεία πιλοτικά.
λίθοι και πλίνθοι και ξύλα και κέραμοι ατάκτως ερριμμένα…
Θυμήθηκα τον μύθο του Αισώπου με το δείπνο στην αλεπού .
Το συνολικό ΧΩΡΙΣ ΤΗΝ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ καλούτσικο είναι αλλά η επισήμανση στο τέλος με τρομάζει … Περιμένω μετά και τις οδηγίες του Σεπτέμβρη …
Το λελέκι παίρνει εκδίκηση πάντα κρύα σε δοχείο πολύ στενό και με μεηάλο βάθος.
Σκέψου λέει να μείνει μετά τις οδηγίες του Σεπτέμβρη εξεταστέα ύλη μόνο το κεφάλαιο Ταλαντώσεις με 4 πειράματα και 12000 ασκήσεις σε 5 τόμους φροντηστηριακών βιβλίων
Γουστάρω διευρυνση και χτύπημα της ασκησιολογίας
Η φατσούλα μπορεί να μπει απλά με : + ) χωρίς το + και χωρίς κενό
Ας δούμε και τα θετικά….
Επιτέλους το δημόσιο σχολείο θα μπορεί να πει σε ένα μαθητή:
«ΝΑΙ, μπορώ να σε υποστηρίξω και να σε προετοιμάσω για να δώσεις εισαγωγικές εξετάσεις»
Αυτό για μένα είναι το ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ
24 ώρες τη βδομάδα ο μαθητής στο σχολείο του θα ασχολείται με αυτό που θα αντιμετωπίσει στις εξετάσεις….Σήμερα οι ώρες είναι 10-13…
Αυτό για μένα λέει πολλά …και όποιος θέλει μπορεί να καταλάβει….
Θα πάψει η κοροϊδία ….των ιδιωτικών που έχουν καταργήσει το ωρολόγιο πρόγραμμα, δεν «χάνουν» ώρες σε μαθήματα γενικής παιδείας και κάνουν με τις σημερινές συνθήκες 6-8 ώρες φυσικής…..
Δεν υπάρχει Γ’ Λυκείου σήμερα στα σχολεία…..ένα μαρτύριο για όσους μπαίνουν σε ώρες γενικής παιδείας και για όσους κάνουν στον προσανατολισμό μάθημα που δεν εξετάζεται πανελλαδικά….
Μην ξεχνάμε επίσης, πως η ύλη είναι για μία μόνο χρονιά….υποτίθεται πως άλλη επιτροπή θα προτείνει κάτι μονιμότερο…και ουσιαστικότερο
Δεν θα σκάσω ούτε για το Doppler, ούτε για το ιξώδες…..το οποίο έπρεπε να το διδάσκω ως τριβή ενώ είναι ιδιότητα του ρευστού….Μάλλον δεν θα σκάσω ούτε και για το αρμονικό κύμα…αφού θα πάψω να ακούω για χρήση της ΑΔΕΤ στα κύματα, ούτε για τη συμβολή επιφανειακών κυμάτων που διαδίδονται με σταθερό πλάτος…
Θα προτιμούσα βέβαια να έβγαιναν οι φθίνουσες και η σύνθεση ….αλλά δεν μπορούμε να τα έχουμε όλα…
Χαίρομαι που θα διδάξω ηλεκτρομαγνητισμό και ηλεκτρομαγνητική επαγωγή…χαίρομαι που θα μιλήσω για εναλλασσόμενο έστω και χωρίς την έννοια της εμπέδησης….δεν περίμενα κάτι άλλο, αφού η έννοια δεν υπάρχει σε σχολικό σύγγραμμα και ό,τι «νέο» θα στηριζόταν στα υπάρχοντα βιβλία….
Βέβαια, θα έχουμε πρόβλημα ποιος μαγνητικός πόλος βρίσκεται στον αντίστοιχο γεωγραφικό….αλλά ….μικρό το κακό….
Χαίρομαι που θα έχει συστήματα μεταβλητής μάζας….και ας χρειάζομαι …προπόνηση
Ναι, θα ήθελα Η/Μ κύματα και οπτική…τεράστια η διδακτική έλλειψη….
Ναι, θα ήθελα στοιχεία ατομικής και πυρηνικής φυσικής….έστω από το παλιό βιβλίο γενικής της Γ’ Λυκείου…..
Ξέρω όμως ότι θα μπορέσω να δείξω χωρίς άγχος μια κίνηση σε κεκλιμένο με τριβή και να διδάξω πλάγια κρούση που τώρα ουσιαστικά δεν διδάσκεται….
Θα διδάξω και ελατήρια κανονικά και μεταβαλλόμενη κυκλική και επιτρόχια επιτάχυνση, χωρίς όλα να θεωρούνται γνωστά ενώ δεν υπάρχουν πουθενά…
Κυρίως όμως χαίρομαι που θα μπορώ να μπαίνω στην τάξη, χωρίς να ανεβάζω παλμούς για να προλάβω….να προλάβω τα μισά από όσα θα έπρεπε να διδάξω….
Χαίρομαι που θα μπορώ να διαθέσω και μια ώρα όταν χρειαστεί για να είμαι πάνω από τον αδύνατο και να του δείξω στο δικό του τετράδιο τι θα έπρεπε να έχει κάνει…που θα μπορώ να βάζω πιο πολλές γραπτές δοκιμασίες και να λύνω τα θέματα στην τάξη χωρίς να κλαίω την ώρα που «χάνω»
Για μένα, είναι ένα βήμα προς τη σωστή κατεύθυνση….Σίγουρα μπορούν και πρέπει να γίνουν διορθώσεις…..
Η αρχή της ελάχιστης ενέργειας στην πράξη… 🙂