by 
Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής δημοσιοποιεί την πρότασή του για τα Προγράμματα Σπουδών της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου όπως έχει αποσταλεί στο Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων (13585/21-12-18)
Δείτε το από εδώ:
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής δημοσιοποιεί την πρότασή του για τα Προγράμματα Σπουδών της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου όπως έχει αποσταλεί στο Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων (13585/21-12-18)
Δείτε το από εδώ:
Διονύση έχω περιγράψει περιστατικά περίεργα και παλιότερα στο υλικονέτ. Πολλοί θα πουν πως επαναλαμβάνομαι.
Ήταν λοιπόν μια εκπληκτική μαθήτρια που σήμερα είναι μηχανικός υπολογιστών του ΕΜΠ με διδακτορικό επιπλέον. Συζητούσα τα σχετικά με συναδέλφους όταν μπαίνει στο γραφείο.
Για να ενισχύσω όσα έλεγα (και δεν πολυδέχονταν οι άλλοι συνάδελφοι) και με δεδομένο το ότι η Μαρία ήξερε οτιδήποτε είχε διδαχθεί, την ρωτώ ποιος είπε το «Αποθανέτω ψυχή μου μετά των αλλοφύλλων».
-Κατάλαβα κύριε τι σημαίνει, όμως δεν ξέρω ποιος το είπε.
Όταν είπα το όνομα του δράστη, είπε:
-Α μάλιστα είδα πριν καιρό την ταινία.
Δεν ήξερε το κορίτσι αν ήταν αυτή με τον Βίκτωρ Ματσιούρ, αλλά τέλος πάντων.
Ρωτώ την σύζυγον και μαθαίνω ότι μόνον αναφορά στο πρόσωπο γίνεται.
Δεν είναι θέμα αξιολόγησης. Το υπέροχο εκείνο πλάσμα καταστάρια έγραφε παντού. Είχε και γνώσεις επί άλλων θεμάτων, εγκυκλοπαιδικών, λογοτεχνικών κ.λ.π
Μια άλλη φορά μου ζήτησαν να φύγουν την τελευταία ώρα από Φυσική Γενικής Παιδείας. Είπα:
-Όστις βούλεται οπίσω μου ελθείν.
Πέραν του ότι μου ζήτησαν μετάφραση, δεν γνώριζαν τον δράστη. Όταν ρώτησα ανέφεραν τον Πλάτωνα.
Φέτος έδειχνα βιντεάκι με τον Γιάννη Γάτσιο. Ο Ανδρέας Βαλαδάκης χιουμορίζων είχε ως μουσική επένδυση το «Μονομαχία στο Ελ Πάσο» αν θυμάμαι καλά. Αγνοούσαν την ταινία. Ένας μόνο είπε ότι είναι καουμπόυκη.
Σε τηλεπαιγνίδι μία κυρία που δήλωσε φιλόλογος αγνοούσε στοιχειώδη από την Ελληνική Μυθολογία. Δεν είχε αξιολογηθεί και κατά την είσοδό και κατά την έξοδό της από την σχολή;
Όλα αυτά που λες Γιάννη, κατανοητά και αποδεκτά.
Εδώ δεν μιλάμε για μια αρχαιοπρεπή φράση ή για ένα χριστιανικό τσιτάτο, που ποτέ δεν ενδιαφέρθηκε να συγκρατήσει…
Το να μην έχει ακούσει το Γουτεμβέργιο, δεν είναι αποδεκτό, ούτε λογικό, για άνθρωπο, ο οποίος έχει και την εντύπωση, ότι είναι φορέας γνώσεων και συμμετέχει και σε διαγωνισμό 🙂
Αυτό είναι το πιο σημαντικό για μένα. Η έλλειψη αυτογνωσίας…
Να προσθέσω ότι δεν ρωτήθηκε, ποιος εφηύρε την τυπογραφία για να πεις …κόλλησε, δεν της ήρθε το όνομα, το είχε ξεχάσει.
Το συλλάβισε και δεν της έλεγε τίποτα. Δεν της θύμισε κάτι. Το δήλωσε η ίδια…
“Αύριο στις 10 μεταρρύθμιση της Παιδείας
Αυτό το παίζουν κάθε χρόνο, θα κοιμηθώ..”
https://youtu.be/MWs79wPNJSY
Κι ένα ακόμη περιστατικό στο παραπάνω πνεύμα: Σε οικογενεικό τραπέζι, αναφέρθηκε ο Βέρντι. Συνδαιτυμόνας με σπουδές στην ΑΣΟΕ και μάστερ στο LSE λέει: Α, τον ξέρω, τραγουδάει στο τάδε νυχτερινό κέντρο.
Στον στρατό συνυπηρέτησα για λίγο με τον (Φυσιικό) Νίκο Γλέζο, γιο του Μανώλη.
Ένας συστρατιώτης μας τον ρώτησε τι συγγένεια έχει με τον … Λάκη Γκλέζο, ποδοσφαιριστή τότε του Ολυμπιακού.
Διονύση ας μην διαφωνήσουμε στο ποια είναι κλασικότερη εγκυκλοπαιδική γνώση. ο Γουτεμβέργιος ή ο Σαμψών.
Ο Φλέμινγκ ή ο δούρειος ίππος, η Μαρία Κιουρί ή η Ηλέκτρα κ.λ.π.
Όλα είναι “μη χρήσιμα”. Οι μαθητές μας καλούνται να “αναλύσουν πηγές”. Είναι η σύγχρονη αντίληψη και θεωρείται και κάτι το “θετικόν”. Έτσι οι μαθητές του σχολείου μου έγραψαν μίνι έκθεση αναλύοντες κείμενο του Ρέπουλη. Αμφιβάλλω αν γνώριζαν ότι δεν ήταν σύγχρονος του Ρήγα Φεραίου.
Αυτό γίνεται και στην Φυσική και θα επιταθεί με τα προτεινόμενα. Θα αγνοούν βασικά της Φυσικής αλλά θα εκπαιδευτούν στο μαϊμουδίζειν επί εξάωρον. Τα ακίνητα σημεία μεταξύ πηγών (η επιτομή της βλακείας) θα βρουν άξιους διαδόχους.
“Θα αγνοούν βασικά της Φυσικής αλλά θα εκπαιδευτούν στο μαϊμουδίζειν επί εξάωρον. “
Μα, αυτό υποστηρίζω Γιάννη και γι΄αυτό με βλέπεις από χθες το απόγευμα…στα κάγκελα!
Αν διαβάσεις τα παραπάνω σχόλιά μου, νομίζω ότι θα το διαπιστώσεις.
6 ώρες …τίποτα…
Να το πω αλλιώς.
Άμεση αποκατάσταση της διδασκαλίας ΘΕΩΡΙΑΣ Φυσικής και όχι μεθοδολογία για επίλυση ασκήσεων.
Και μην μου πει κάποιος ότι θεωρία = παπαγαλία!!!
Έχουμε διαπιστώσει, χρόνια τώρα, ότι μαϊμουδιές μπορούμε να έχουμε και λύνοντας προβλήματα.
χα, ζήτησα από μαθητές μου, σε ώρα “χαλάρωσης”, να γράψουν τί ήταν ο Παπανικολάου
αποτελέσματα, όσο θυμάμαι,
μπασκετμπωλίστας του Ολυμπιακού:75%
επικοντιστής: 15%
γιατρός: 5%
δεν γνωρίζω:5%
μάλιστα, μάλιστα!
φταίμε όλοι, άρα…
Αγαπητοί συνάδελφοι,παρακολουθώ με ενδιαφέρον όπως όλοι σας τα σχετικά με την ύλη της Γ΄.Λυκείου.Ειλικρινά διακρίνω την αγωνία όλων να διαχειριστούν ο καθένας απο την οπτική του την “γενναιοδωρία” του 6ώρου του μαθήματος -ποτέ κατά το παρελθόν δεν είχε αυτή την έκταση αντικείμενο Φυσικής-σε συνδυασμό με την προτεινόμενη ύλη.Έχοντας την ίδια αγωνία,προ καιρού, προτείναμε με τα συνημμένα στην ΕΕΦ ένα επιεική συνδυασμό τρεχόντων ΑΠΣ και διδακτικών βιβλίων,ώστε σχεδόν ανέξοδα να χωροθετηθεί η νέα ύλη στο πλαίσιο του ωρολογίου προγράμματος και των ελάχιστων “παράπλευρων απωλειών”.Θέλω να πιστεύω, αναμένοντας και την κριτική σας οτι αυτή η νησίδα-κατά τον προσφιλή μας Ανδρέα-μπορεί να δράσει, ώστε πριν στεγνώσει το μελάνι στις αποφάσεις,να επιτευχθεί το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα.
https://drive.google.com/file/d/1pPkP8_wfXx4ON0TFDah_cnEgyTp_PxUK/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1GGGMKahU7-6f3dcDmPvxv-iDxopBThSL/view?usp=sharing
Δύσκολα βάζεις Βαγγέλη. Άντε να βρούμε ποιος φταίει.
Πέσανε παράπονα για τον εξοβελισμό του ηλεκτρομανητισμού και επεχείρησαν ανασκευήν.
Βάζουμε κάτι με τέτοιο τίτλο αλλά και λάιτ και τζάμπα. Λάιτ διότι τον ευνούχισαν παρουσιάζοντες την εκδοχή του αυτήν. Τζάμπα διότι:
-Που να γράφουμε βιβλία τώρα, που θέλουν και λεφτά; Βάλε από τα έτοιμα και κάνε συρραφή.
Σαν κάποιους εφευρετικούς που ανοίγουν το ψυγείο, βγάζουν όποια υλικά βρίσκουν και ετοιμάζουν ένα πρόχειρο και γρήγορο φαγητό. Δεν είμαι αντίθετος με τέτοιες γαστριμαργικές δημιουργίες αλλά δεν θα ήθελα να αποτελέσουν την διατροφή των παιδιών μου.
Η διαφορά από την εποχή των Δεσμών εντυπωσιακή. Πέντε ώρες τότε και μάθαιναν τα παιδιά αρκετά πράγματα. Η διαφορά δεν χρειάζεται ανάλυση.
Θα καταλήξουμε στο “Εμπρός πίσω”;
Ευχαριστούμε Δήμο για την ενημέρωση.
Δυστυχώς είμαστε πολύ μακριά από την πρότασή σας, όσον αφορά την έκταση της ύλης.
Και αυτό άσχετα με τις επιμέρους συμφωνίες ή διαφωνίες στα διδακτικά αντικείμενα…
Καλησπέρα σε όλους, δεν συμμετείχα στην επιτροπή που πρότεινε την ύλη, αφού δεν έχω διδακτορικό στη διδακτική…και όλοι ξέρετε πως μόνο όσοι έχουν διδακτορικό συμμετέχουν σε αντίστοιχες επιτροπές…
Ούτε βέβαια ρωτηθήκαμε για το τι πιστεύουμε πώς πρέπει να γίνει, όπως σωστά επισημαίνει ο συνάδελφος Θανάσης Κρομμύδας….
Έχω γράψει στο παρελθόν ότι η ύλη πρέπει να «ανοίξει»….δεν υπερασπίζομαι τις επιλογές…..που έγιναν…
Αλλά ας είμαστε ρεαλιστές…..
Ήταν ορατός ο κίνδυνος να μην γίνει κάτι και η επόμενη χρονιά να είναι μια από τα ίδια;;; Και σε πιθανή αλλαγή υπουργού, η κατάσταση θα παρέμεινε ίδια για τουλάχιστον δύο χρόνια ακόμα;;;; Όχι μόνο ορατός, αλλά και το πιο πιθανό…..
Συμφωνούμε ότι αυτό που σήμερα υπάρχει δεν μπορεί να συνεχιστεί;
Συμφωνούμε πως η όποια νέα ύλη θα προέκυπτε από συρραφή υπαρχόντων βιβλίων;
Με αυτά ως δεδομένα , προτιμώ αυτό που προτείνεται από τη συνέχιση της μιζέριας που βιώνουμε τα τελευταία χρόνια….
Να απαντήσω σε κάποια που οφείλω
Δεν είναι δική μου ευθύνη αν ο μαθητής θέλει να πάει φροντιστήριο….Δικαίωμά του….. Εφόσον κρίνει ότι από εκεί θα έχει κάτι που δεν μπορώ εγώ να του δώσω, δικαίωμά του να πάει….
Ρωτώ όμως;
Με 65 κατά μέσο όρο διδακτικές ώρες το χρόνο, ποιος από εμάς θα έπαιρνε την ευθύνη να πει στο γονιό: «Αναλαμβάνω να ετοιμάσω το παιδί σας για τις εξετάσεις στο μάθημα της φυσικής» ;;;;
Πιστεύω κανείς….
Έχω βρεθεί στη δύσκολη θέση, να εξηγήσω σε μητέρα, πως όσα και αν ακούσει το παιδί στο σχολείο, δεν θα είναι έτοιμο για τις συγκεκριμένες εξετάσεις…..και να κάτσουμε μαζί να ψάξουμε για θέση στο κοινωνικό φροντιστήριο….
Πιστεύω όμως πως τώρα θα μπορώ να πάρω αυτή την ευθύνη και να μην μασάω τα λόγια μου…..Από εκεί και πέρα, όταν εγώ θα μπορώ να κάνω αυτό που κρίνω απαραίτητο, ο καθένας ας κάνει τις επιλογές του….
Για μένα, κύριε Μουρούζη, ρόλος του σχολείου τα δύο τελευταία χρόνια, είναι να προετοιμάζει τους μαθητές για την επόμενη βαθμίδα….
Πρώτα να καταφέρουν να εισαχθούν και στη συνέχεια να έχουν γνώσεις για να παρακολουθήσουν….
Μόρφωση μπορεί και πρέπει να παρέχει μέχρι και πριν την τελευταία τάξη…
Έντεκα χρόνια φθάνουν…..Αν δεν πρόσφερε μέχρι τότε, δεν μπορεί να το κάνει την τελευταία χρονιά, ακόμα και αν έχει ιδανικές συνθήκες….
Η καλλιέργεια, όπως και η ευγένεια, κατά τη γνώμη μου, δεν διδάσκεται…..είναι έμφυτη στο χαρακτήρα…
Οι γονείς αναγνωρίζουν όσα θετικά γίνονται στο δημόσιο σχολείο…τουλάχιστον αυτοί που ενδιαφέρονται για το μέλλον των παιδιών τους….και οι γονείς θέλουν τα παιδιά τους να έχουν ουσιαστική στήριξη σε αυτό που θα αντιμετωπίσουν….
Δυστυχώς όμως, αν υπάρχει ένας αδιάφορος συνάδελφος και πέντε που κάνουν το καλύτερο δυνατό, το όνομα του αδιάφορου θα κυριαρχεί στις συζητήσεις….
Δεν αναφέρομαι σε εσάς, κύριε Μουρούζη, αλλά έχω κουραστεί με αριστερές ιδεοληψίες όπως «το σχολείο να μείνει έξω από τις εξετάσεις, να τους μάθουμε τέχνη και πολιτισμό»….και αυτό να προτείνεται από συναδέλφους με προοδευτικές αντιλήψεις….
Καταλαβαίνω την άποψη της ευρείας ύλης…. Είναι όμως σίγουρο πως έτσι θα βοηθούν οι οικονομικά ασθενέστεροι;;;;
Διονύση, αναφέρεσαι στο νόμο Biot–Savart….Να σου θυμίζω το 2002-03 τι έγινε με το νόμο Gauss;
Μια χαρά θα γίνει η Η/Μ επαγωγική….. Εύκολη πειραματικά, πιο κατανοητό πείραμα δεν υπάρχει… Το βιβλίο έχει αξιοπρεπείς ασκήσεις για επέκταση σε ενεργειακές μετατροπές….π.χ ράβδος σε κεκλιμένο
Πρέπει να συμβιβαστούμε στην ιδέα πως….η φυσική γενικής παιδείας της Α’ Λυκείου πριν 5 χρόνια, είναι πλέον η φυσική προσανατολισμού στη Β’ Λυκείου και η φυσική γενικής παιδείας της Β’ λυκείου πριν 5 χρόνια θα είναι μέρος της φυσικής προσανατολισμού της Γ’ Λυκείου….
Κλείνοντας…
Στάθηκα απέναντι στην τράπεζα θεμάτων…..βούτυρο στο ψωμί όσων πουλάνε «φθηνή» γνώση…..
Οφείλω να πω, πως τότε όλα τρέχανε σε άλλους ρυθμούς….
Δεν ανήκω στην κατηγορία όσων χρειάζονται «εξωγενή μπαμπούλα» για να σταθούν στην τάξη και να κάνουν μάθημα…
Θέλω απλά να μπορώ να είμαι συνεπής σε αυτό που θεωρώ πως πρέπει να δίνει το δημόσιο σχολείο….
Βαγγέλη, η ερώτηση είχε ελλειπή δεδομένα…..
Αφού βρέθηκε έστω και ένας να απαντήσει γιατρός….να είσαι χαρούμενος
Σήμερα δεν θα απαντούσε ούτε ένας….
Καλησπέρα Θοδωρή.
“Το βιβλίο έχει αξιοπρεπείς ασκήσεις για επέκταση σε ενεργειακές μετατροπές….π.χ ράβδος σε κεκλιμένο”
Θοδωρή το βιβλίο της γενικής παιδείας θα διδαχτεί. Θεωρείς λογικό να διδαχτούν:
και στη συνέχεια, να μάθουν τα παιδιά να λύνουν ασκήσεις με ράβδους;
Γιατί δεν προτείνουν την αντίστοιχη ύλη από το βιβλίο της κατεύθυνσης, όπως διδασκόταν παλιότερα;
Προσοχή δεν μιλάω για νέα βιβλία. Να χρησιμοποιηθούν τα υπάρχοντα και να κάνουμε συρραφές.
Γιατί θεωρία γενικής παιδείας και όχι κάτι, όπως αυτό που ανέβασε πριν λίγο ο Δήμος;
Αυτά υπάρχουν επίσης έτοιμα στα υπάρχοντα βιβλία. Απλά θέμα επιλογής…
Η δική μου θέση στηρίζεται κυρίως στην ανάγκη αύξησης της ύλης και αυτό δεν συνδέεται με χρήματα και βιβλία.
Το βασικό είναι να αποφασίσουμε ότι πρέπει να διδάξουμε Φυσική, δηλαδή βασικά θεωρία και όχι διδασκαλία προβλημάτων…