by 
Στο χώρο αυτό μπορούν να γραφούν σχόλια, απορίες και τελικά κάθε είδους κριτική και τοποθέτηση πάνω στα θέματα των εξετάσεων στη Χημεία του 2019.
Δείτε και από εδώ τα θέματα:
Θέματα πανελλαδικών εξετάσεων στη Χημεία 2019.
ή με κλικ εδώ.
Τα θέματα εσπερινών Λυκείων με κλικ εδώ.
Το γέλιο μου αφορούσε το σχόλιο του κ. Μπαλτζόπουλου Αντώνη για το τι έμαθαν οι μαθητές από τη Χημεία στις εξετάσεις.
Kαλησπέρα σε όλους!
Ας μου επιτραπεί να γράψω κι εγώ τη γνώμη μου για τα θέματα Χημείας. Διαβάζω στο διαδίκτυο ότι τα θέματα ήταν δύσκολα, ότι απαιτούσαν πολύ χρόνο. Είδαμε και το σχόλιο της ΟΕΦΕ ότι ήταν ίσως τα δυσκολότερα της τελευταίας δεκαετίας!!
Δεν τα θεωρώ δύσκολα. Που ακριβώς υπήρχε δυσκολία; Xρειάζεται περίπου 1 ώρα και 30 λεπτά για να τα λύσει αναλυτικά ένας Χημικός (με διαλείμματα!!
). Οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές προλαβαίνουν να τα λύσουν σε 3 ώρες.
Το Α θέμα δεν χρειάζεται παραπάνω από 2 λεπτά. Οι ασκήσεις στα θέματα Γ και Δ εύκολες, δεν σταματάνε να σκεφτούν τι πρέπει να κάνουν. Δεν είχαν παγίδες. Απλά εφάρμοζαν αυτά που έμαθαν π.χ. υπολογισμός της Kc…..και ξανά υπολογισμός του όγκου από την Kc. Κανένα πρόβλημα. Το δύσκολο θα ήταν να ζητούσαν υπολογισμό απόδοσης με περίσσεια σε ένα από τα αντιδρώντα. Εκεί θα χρειαζόταν περισσότερη προσοχή.
Οι αντιδράσεις της οργανικής εύκολες, χωρίς γρίφους. Απουσιάζουν τα αντιδραστήρια Grignard, η αλογονοφορμική , οι κανόνες Markovnikov, Saytzeff!! Δεν υπήρχαν θέματα με ηλεκτρονιακές δομές, κβαντικούς αριθμούς, υβριδισμό, με νόμο αραίωσης του Ostwald, δείκτες, διαλύματα αλάτων όπου αντιδρούν και τα δύο ιόντα με το νερό, άσκηση χημικής κινητικής!! Τα πιο δύσκολα απουσίαζαν.
Το μόνο που μας παραξένεψε ήταν το ισότοπο του οξυγόνου. Υπάρχουν και καλύτερες ερωτήσεις από αυτό.
'Οσο για τα επιστημονικά λάθη, καλό είναι να μη γίνονται. Αυτό που πραγματικά ενδιαφέρει τους υποψήφιους είναι να γράψουν καλά και να εισαχθούν στις σχολές που θέλουν!! Τα λάθη (αν υπάρχουν) ας τα δει η επιτροπή θεμάτων.
Καλό καλοκαίρι!
Κουράγιο σε όλους με τη νέα ύλη στη Γ΄Λυκείου!!
Καλά αποτελέσματα, “μαθήτρια Λυκείου”
Ελπίζω να έχεις και ένα ονοματεπώνυμο για την επόμενη φορά…
Καλησπέρα Αντιγόνη.
Χαίρομαι που σε διαβάζω, αφού το πρωί έψαχνα εδώ να βρω σχόλιό σου… μετά από μια περιήγηση στα σχόλια που είχαν γραφτεί πριν ένα χρόνο.
Ένα σχόλιο και απο μένα.
ΘΕΜΑ Α: βατό
Β1. Μπορούσαν να ρωτήσουν κάτι καλύτερο στο Ε.Κ.Ι. πολύ κακό για το τίποτα
Β2. Μπορούσαν να ρωτήσουν να συγκρίνουν οι μαθητές τις ενέργειες. Έτσι όπως το δίνει δημιουργεί ασάφεια
Β3. Πολύ καλό
Β4 α. Πολύ καλό. Το β όμως απαράδεκτο και ασαφές ειδικά για μαθητές. Κατα την άποψή μου θα έπρεπε να ακυρωθεί.
Γ1. Στο περσινό πνεύμα χωρίς δυσκολίες
Γ2. Βατό
Γ3. Αρκετά καλό χωρίς δυσκολίες για όποιον ξέρει καλά αντιδράσεις και βασική στοιχειομετρία
Δ1. Η μία αντίδραση θέλει προσοχή
Δ2. Καλό ερώτημα αλλά ήθελε καλύτερη διατύπωση
Δ3. Κλασικό θέμα ισορροπίας
Δ4. Απλό ερώτημα ισορροπίας
Δ5. Κλασική άσκηση διερεύνησης αλλά ποιος πρόλαβε να πάει εκεί?
Σε γενικές γραμμές αν έλειπε το Β4 και οι κουραστικές εκφωνήσεις θα ήταν καλύτερα. Συμφωνώ να γίνεται σύνδεση με την καθημερινότητα αλλά μπορεί να γίνει στη διάρκεια της διδασκαλίας και όχι απαραίτητα στα θέματα εξετάσεων. Και βέβαια συμφωνώ με την ελλιπή διδασκαλία της χημείας στις προηγούμενες τάξεις με αποτέλεσμα οι μαθητές να μην μπορούν να αφομιώσουν βασικές έννοιες μέσα σε μια χρονιά.
Θα μου επιτρέψετε να έχω εντελώς αντίθετη άποψη από εσάς. Αυτό που βίωσαμε όσοι είμαστε μέσα στις αίθουσες με τα παιδιά δεν έχει προηγούμενο. Τραβούσαμε τα τετράδια από τα παιδιά και αυτά μας παρακαλούσαν να τα αφήσουμε να ολοκληρώσουν γιατί δεν έφτανε ο χρόνος. Η απογοήτευση τους ήταν φανερή. Όσο για τη δυσκολία που λέτε ότι δεν υπήρχε θα συμφωνήσω εν μέρει γιατί θα μπορούσε να έχει κάτι δύσκολο και λιτό σε δύο σειρές και όχι εύκολο αλλά με τόση υπερπαραγωγή στην εισαγωγή λες και κάναμε παράσταση στο holiwood. Και όσο για αυτά που λέτε ότι πολλά θέματα δεν τέθηκαν και μάλλον συμφωνείτε να διαφωνήσω γιατί θα έπρεπε να υπάρχει μεγαλύτερη ποικιλία και να νιώσουμε ότι αυτά που είπαμε όλη τη χρονιά και έμαθαν τα παιδιά μπόρεσαν να τα γράψουν. Νιώθω απογοητευμένη και άκυρη μπροστά στα μάτια τους γιατί πέρασα και εγώ όπως και άλλοι συνάδελφοι πολύ χρόνο μαζί τους, τα βομβάρδισαμε με τόσες πληροφορίες και τελικά δεν κατορθωσαμε να τα βοηθήσουμε απολυτα. Προσπαθησαν μόνα τους σε διαφορετικό πνεύμα (θέμα Β) χωρίς να τα έχουμε προπονήσει σε κάτι αντίστοιχο Άδικο!!
Καλησπέρα Διονύση!
Είναι αρνητικό που γράφτηκαν αυτές οι υπερβολές για τα θέματα της Χημείας και μάλιστα από ΟΕΦΕ, ΕΕΧ…..
Ρώτησα πολλούς μαθητές που εξετάστηκαν στη Χημεία και δεν τα θεωρούν δύσκολα.
Μπορεί οι μαθητές, που έχουν επιλέξει την κατεύθυνση και θα δώσουν πανελλήνιες του χρόνου, να επηρεαστούν αρνητικά!
Ας ελπίσουμε να μην κάνουν βιαστικές κινήσεις και συμβιβασμούς…
Είναι ενας διαγωνισμός μετά μείον του αλλά αδιάβλητος όπως επίσης τον θέλουμε για πολλούς λόγους …Μη βάζουμε ιδέες για κατάργηση.
Στο διαγωνισμό εκπαιδευτικών όπου υπήρχε βάση , άλλοτε διοριζόταν κάποιος με 85 και άλλοτε με με 55( βάση).
Ενα είναι σίγουρο λοιπόν , ότι θα πέσουν οι βάσεις.
Κάθε αλλαγή έχει ζημιές , θυμάμαι εγώ όταν πέρασα…παπαγαλία φουλ!!!
Βαρέθηκαν τις μονότονες τεράστιες ασκήσεις!!!
Η πραγματικότητα είναι του κ Χαρκοπλιά , το επιθυμητό του κ Κουτσομπόγερα…
Καλό καλοκαίρι
Δεν είναι απλά εξετάσεις … αλλά διαγωνισμός.
Ως συνάδελφος "μπούφος" χημικός, ΣΥΜΦΩΝΏ ΑΠΌΛΥΤΑ!!! Σε όλα! Ακόμα και στο τραγούδι!!!
Δεν είναι ζήτημα ''δυσκολίας'' των θεμάτων, αλλά ''αντιστοιχίας'' με τις τεχνικές και τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται όχι μόνον στο σχολείο (που εκεί θα έπρεπε να τεθεί ο στόχος, γιατί δεν έχουν όλοι τους ίδιους οικονομικούς πόρους ώστε να καταφεύγουν σε φροντιστήρια και ιδιώτες), αλλά και στα ίδια τα φροντιστήρια και τους ''ιδιαιτερατζήδες''! Ούτε είμαι αντίθετος με τη σύνδεση με την καθημερινότητα και τις πρακτικές εφαρμογές (απεναντίας, ως χημικός μηχανικός την υποστηρίζω θερμά!), αλλά αυτό είναι κάτι που πρέπει να γίνεται ήδη από τα πρώτα χρόνια που έρχεται κάποιος σε επαφή με τη Χημεία. Το αν βέβαια υπήρξε πράγματι σύνδεση με την καθημερινότητα είναι αμφίβολο στην περίπτωση της ασπιρίνης, αφού είναι αμφισβητήσιμο αν απορροφάται περισσότερο στο στομάχι ή το λεπτό έντερο (γιατί, σε αντίθεση με ορισμένες απόψεις που διατυπώθηκαν εδώ, με ενδιαφέρει και το κατά πόσον τα θέματα αντανακλούν την ''πραγματικότητα'', ειδάλλως εξακολουθούμε να κάνουμε ''χημεία επί χάρτου''). Κλείνοντας, για μένα το σοβαρότερο ολίσθημα πέρα από το ισότοπο (υπήρχαν ένα σωρό άλλοι τρόποι, και μάλιστα έξυπνοι, για να εξεταστεί η έννοια της δυναμικής ισορροπίας) αφορούσε τους παράγοντες που καθορίζουν την Ei1, αφού στην ατομική ακτίνα ΥΠΕΙΣΕΡΧΕΤΑΙ το φορτίο του πυρήνα και τα ενδιάμεσα ηλεκτρόνια. Η σκέψη μου έιναι στα επόμενα παιδιά που, συν τοις άλλοις, έχουν να αντιμετωπίσουν την επιπρόσθετη ύλη…
Διδάσκω χημεία σε φροντιστήρια 16 χρόνια. Ως συνάδελφος, συμφωνώ απόλυτα με όλα τα σχόλια! Απλώς, μία επισήμανση: η ασπιρίνη, στην πραγματικότητα, απορροφάται στο έντερο. Βλ. Αναφ.7 http://195.134.76.37/chemicals/chem_ASA.htm
Ελένη
Να απαντήσω στο σχόλιο σου. Στην αίθουσα που ήμουν επιτήρηση, δε χρειάστηκε να …τραβήξουμε τα τετράδια. Έβλεπα τα παιδιά να γράφουν ήρεμα, γρήγορα και όταν παρέδωσαν τα γραπτά τους, δε φαίνονταν δυσαρεστημένα. Απάντησαν ότι δεν ήταν δύσκολα, αλλά περιμένουν τα αποτελέσματα.
Συμφωνείς ότι δεν υπήρχε δυσκολία. Ξέρουμε πολύ καλά, και ειδικά όσοι δώσαμε πανελλήνιες δεκαετία ΄90 με τις δέσμες, ότι υπάρχουν πολύ δυσκολότερα θέματα (όπως και στη Φυσική), ασκήσεις που πραγματικά και Χημικός να είναι κάποιος, μπορεί να χρειαστεί να σκεφτεί λίγο παραπάνω τη λύση της άσκησης. Ευτυχώς που δε βάζουν τέτοιες ασκήσεις.
Τέλος, για το κάτι διαφορετικό που αναφέρεις στο θέμα Β, δε διευκρινίζεις αν αναφέρεσαι στο θέμα με την ασπιρίνη ή στο θέμα με το ισότοπο. Αν αυτά χαρακτηρίστηκαν ''περίεργα'' , τότε τι θα λένε του χρόνου που έχουμε στην ύλη ώσμωση και διαμοριακές δυνάμεις και μπορεί να βάλουν ερωτήσεις κρίσεως;
Kαι κάτι σημαντικό!! Δείτε την άσκηση 64 του σχολικού βιβλίου στο 5ο κεφάλαιο με την ασπιρίνη πρωταγωνίστρια!! Είναι άσκηση όπου ζητάει το βαθμό ιοντισμού της ασπιρίνης στο γαστρικό υγρό! Ξέρουν πολύ καλά τι κάνουν!
Ασπιρίνη στο γαστρικό υγρό: Άσκηση 64 στο 5ο κεφάλαιο.
Έκαναν την άσκηση… ερώτηση. Διευκόλυνση!
Συγνώμη κα. Βαρδάκη , είστε χημικός και κάνατε επιτήρηση σε αίθουσα που εξετάζονταν μαθητές στην Χημεία ;
Μπορείτε να μας πείτε το σχολείο ( εξεταστικό κέντρο ) που έγινε αυτό ;
( έχει πλάκα να είναι και το σχολείο στο οποίο διδάσκετε )
ΥΓ#1 . Έχω κάνει print screen το ποστ σας . Μην τολμήστε να το πειράξετε .
ΥΓ#2 . Είναι το λιγότερο βέβηλο να μιλάτε περί διευκόλυνσης των μαθητών … σας διαβάζουν και οι μαθητές σας που δεν έγραψαν καλά. ( ελάχιστοι φαντάζομαι )
Αντιγόνη,
ρώτησα κι εγώ πολλούς μαθητές και μου είπαν ότι ηταν περίεργα θέματα και τους αιφνιδίασαν..
Κατά την γνώμη μου δεν έχουν καμμιά σχέση με τα ερωτήματα – ασκήσεις που διδάσκονται στις σχολικές αίθουσες.
Όσο για την άσκηση 64 λέει απλά ότι η ασπιρίνη συμπεριφέρεται ως ασθενές οξύ ΗΑ. δεν δίνει τον χημικό της τύπο..