Θυμάμαι Στάθη τους καλούς πρωτοδεσμίτες να τελειώνουν σε λιγότερο από 2 ώρες.
Οι δευτεροδεσμίτες έτρωγαν όλο τον χρόνο.
Όταν την άλλη μέρα έβλεπα γραπτά στο βαθμολογικό καταλάβαινα το γιατί. Αγχωμένοι μη χάσουν ούτε ένα μόριο έγραφαν όλο το βιβλίο με τα περιθώρια μαζί. Το τι παρένθεση (σύμβολο περιττού και μη βαθμολογούμενου κειμένου) έπεφτε δεν λέγεται!
-Ξέρω και τούτο, ξέρω και κείνο.
Οι φάκελοι της δεύτερης δέσμης έβγαιναν με πόνο και με δάκρυα.
Όμως οι άλλοι τελείωναν άνετα και με μικρά σχετικά γραπτά.
Τα πρώτα χρόνια των κατευθύνσεων πάλι τα θέματα είχαν λογική έκταση και ανθρώπινες εκφωνήσεις. Όμως σήμερα υπαγορεύονται από “πολιτική”. Δεν εννοώ κομματικές σκοπιμότητες αλλά μια λογική που θέλει και την πίτα ολόκληρη και το σκύλο χορτάτο. Να μην γράψουν όλοι άριστα αλλά να μην υπάρξουν και διαμαρτυρίες. Μας είπαν λοιπόν ανοιχτά σε ημερίδα ότι “Εν τω πολλώ το ευ!”. Βάλτους πολλά να μην προλάβουν. Μια μαϊμού διακριτότητα δηλαδή.
Όταν μου αρέσει ένα θέμα πιάνω χαρτί και μολύβι για να το λύσω, είτε είναι θέμα Εξετάσεων, είτε γρίφος. Δεν το κάνω όταν δω μια αηδία με πολλές πράξεις και δομή σήριαλ. Όμως τέτοια θέματα κυκλοφορούν.
Καλημέρα Κώστα.
Αν κατάλαβα καλά, θα σε κάλυπτε μια διατύπωση που θα έλεγε “… κατά Plank”;
Νομίζω ότι σήμερα, όλοι συμφωνούμε ότι η μετάβαση μπορεί να γίνει μεταξύ δύο οποιονδήποτε ενεργειακών καταστάσεων και το φάσμα είναι γραμμικό, αλλά όχι υποχρεωτικά αποτελούμενο από μία γραμμή.
Αλλά κατά την ερμηνεία της ακτινοβολίας του μέλανος σώματος, νομίζω ότι πρέπει να τονίζουμε ότι η ακτινοβολούμενη ενέργεια είναι ΔΕ=hf και όχι οποιοδήποτε άλμα nhf.
Τελευταία διόρθωση1 έτος πριν από Διονύσης Μάργαρης
Καλημέρα Γιάννη,
μπορεί να έχεις δίκιο και τα 40 ερωτήματα να είναι “αμερικανιά”, ας βάλουν λιγότερα. Όπως και να έχει απαιτείται άμεσα ραγδαία αύξηση της εξεταστέας ύλης (Α, Β και Γ λυκείου), περισσότερα θέματα, κλιμακούμενης δυσκολίας για να κατανέμονται πιο δίκαια οι βαθμοί, και μικρές σε έκταση λύσεις.
Προσωπικά όταν διαφημίζω ένα βιβλίο, ένα κείμενο, μια ιδέα ή ακόμη και μια άσκηση κοιτώ πάντα την πηγή Γιάννη μου. Ειδικά όταν κάνω προώθηση σε ένα φορουμ που διαβάζουν χιλιάδες εκπαιδευτικοί. Δεν με ενδιαφέρει μόνον το περιεχόμενο αλλα και τι προωθείται στη συγκεκριμένη σελίδα σε όλα τα επίπεδα.
Καλημέρα Τίνα.
Με απασχόλησε η πηγή. Όταν ένας γνωστός φορέας προτείνει μια άλλη δομή στα θέματα υπάρχει ενδιαφέρον. Αυτό φάνηκε από την επισκεψιμότητα. Ήταν ίδια η επισκεψιμότητα με αυτήν που είχε η δική μου ανάρτηση «Να αλλάξει η δομή των θεμάτων Φυσικής» ;
Άλλο να λέω κάτι εγώ, άλλο να το λέει μια ένωση Φυσικών. Μια ένωση της οποίας ζητούν τη γνώμη και τα σχόλια για Αναλυτικά Προγράμματα και για θέματα Εξετάσεων.
Η πρόταση κρίνεται. Μπορείς π.χ. να χαρακτηρίσεις καλά ή απαράδεκτα τα θέματα.
Μπορείς να αποδοκιμάσεις την προτεινόμενη μορφή και να τοποθετηθείς υπέρ των σημερινών Β΄ θεμάτων.
Ενδιαφέρον έχει κάθε πρόταση κάθε συναδέλφου αλλά η προσοχή μας εντείνεται όταν τα θέματα τα προτείνει η ΕΕΦΕΕ, ή η ΕΕΦ ή η Ένωση Κρητών Φυσικών ή ο ΟΕΦΕ ή κάποιος διάσημος φορέας. Το αν μια ένωση μου είναι συμπαθής δεν ενδιαφέρει.
Ενδιαφέρον θα είχε και μια πρόταση που θα έκανε κάποιος π.χ. πανεπιστημιακός. Είτε μου ήταν συμπαθής είτε όχι.
Πάντοτε υπάρχει ενδιαφέρον όταν γίνεται μια πρόταση. Δεν υπάρχει κανένα ενδιαφέρον όταν κάποιος μιλάει γενικά. Αποφεύγω να αναρτώ κείμενα που γενικολογούν.
καλημέρα σε όλους (κάνω προσωπική υπέρβαση και “ρίχνω μια ματιά”, “ας το πάρει το ποτάμι”, λέμε εκεί κάτω στη μάνα ΝΑ Λακωνία…) Α5: δεν είναι “φωναχτή” η απάντηση, αφού στη δεύτερη περίπτωση ο αντιστάτης διαρρέεται το ίδιο στα 3 πρώτα “κλικ”, αλλά διαρρέεται επιπλέον και στο 4ο; Β1: η πρόταση είναι σωστή, δε βλέπω κανένα λάθος (πάντως, δεξιά πάνω από το L υπάρχει μια τελεία, τί σημαίνει αυτό;) Β3: η απάντηση για το ύψος που φτάνει η μπάλα έπρεπε να είναι αναλυτική, καρέ-καρέ, υπολογισμός της κινητικής ενέργειας πριν και μετά από κάθε κρούση καθώς και του αντίστοιχου ύψους
Διονύση αυτό ακριβώς εχω προσπαθήσει να επισημανω . Αν η περιγραφή του θέματος ειναι σε συμφωνια με την κατά Planck θεώρηση ή όχι . Αυτό ειναι κάτι που θέλει διευκρίνιση. Η ύλη που έχουμε προς διαχείριση αφορά στην ουσια μια ιστορική αναδρομή στην εξέλιξη της θεωρίας της Κβαντικής.
Απο εκει και πέρα πολλά πρεπει να αλλάξουν για να φτάσουμε να έχουμε και αλλαγη στην φιλοσοφία των θεμάτων. Αυτό είναι το τελικο ζητουμενο της αλλαγης που προφανως πρέπει και αυτό να γίνει.
Δεν ειναι μονο σε κρίση το μαθημα της Φυσικής . Αναλογα προβλήματα συναντα κανεις και στην υλη των Μαθηματικων και στα Θεματα που εξετάζονται.
Υπάρχει μια γενικότερη δυσκολία στην μάθηση στις μέρες σε όλα τα μαθηματα. Οι μαθητες στις όποιες προαγωγικές εξετάσεις συμμετεχουν χωρις να έχουν την προσδοκια να γραψουν όσο καλυτερα μπορουν απλα συμμετεχουν ….άλλωστε θα περασουν . Τελικα φτανουν σε μια κατασταση που όταν πραγματικα πρεπει να προσπαθησουν , τελος Λυκειου , δεν μπορουν γιατι ποτε δεν εχουν μαθει να προσπαθουν . Δεν εχουν αποκτήσει τις μαθησιακες δεξιοτητες που θα περιμενε κανεις απο καποιο μαθητη που είναι πχ στην Α λυκειου . Το σχολειο δεν είναι μονο το Λυκειο παντα απο οσο θυμαμαι ξεκιναμε απο το τελος για να κάνουμε αλλαγες !
Μεγαλη κουβεντα βεβαια σε ενα θέμα που είναι πολυπαραγοντικό …. Τι να πω ; Για να δουμε τα νεα βιβλια που δεν θα είναι μονο για την Φυσικη αλλα για ολα τα μαθηματα !
Βαγγέλη δεν με απασχόλησε το περιεχόμενο των θεμάτων αλλά η δομή τους.
Εν τούτοις είδα το θέμα.
Δες την διαφορά μεταξύ θεμάτων και απαντήσεων:
Παραπονιέσαι για σχόλια που δεν έκανα σε σχόλιο. Να παραπονεθώ με τη σειρά μου ότι δεν σχολιάζονται όσα έγραψα για τα Β΄ θέματα, την απουσία υπερπαραγωγών κ.λ.π.
Βαγγέλη δύο μέτρα και δύο σταθμά;
Μια που βλέπεις Ελληνικές ταινίες να σου θυμίσω σκηνή από το “Υπάρχει και φιλότιμο” όπου….
-Τι βλέπεις εδώ;
-Το “ηργάσθην” το έχει με γιώτα.
Γιάννη θα σαλτάρω!
δες τί είδα εγώ, άνοιξα απ΄ευθείας τις Απαντήσεις
(όσο για τις υπερπαραγωγές έχω τοποθετηθεί σαφώς κατά, παλαιότερα
θέλω περισσότερα, μικρότερα θέματα, με μερικά εκτός βιβλίου, να δουλέψει και το μυαλό, όχι, μόνο, η απομνημόνευση, αλλά αυτό απαιτεί εμπειρία και δυνατότητες από τους θεματοδότες)
Σας χαιρετώ και διαβάζω με ενδιαφέρον τα σχόλια σας.
Τα θέματα έχουν ωραία σχήματα και όπως σχολιάσατε μια διαφορετική προσέγγιση.
Τα της ένωσης (το πρόσφατο παρελθόν της) δεν μας επηρεάζουν αφού δεν έχουμε προκαταλήψεις όταν αξιολογούμε εκπαιδευτικά μια πρόταση.
Θεωρώ ότι τα θέματα των εξετάσεων της Γ Λυκείου για την εισαγωγή σε σχολές επηρεάζουν σημαντικά την δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα (και αναφέρομαι στα Δημόσια ή Ιδιωτικά Λύκεια, στα Φροντιστήρια ή Κέντρα ιδιαιτέρων και φυσικά στα Ιδιαίτερα μαθήματα).
Αν άλλαζε η φιλοσοφία των θεμάτων, θα αναγκαζόταν να αλλάξει άμεσα ο Ιδιωτικός τομέας και με την γνωστή αδράνεια του ο Δημόσιος.
Να μια ευκαιρία για μια αλλαγή με τις λιγότερες δυνατές αντιδράσεις.
Το θέμα είναι ποιος / ποιοι θα διάλεγαν τα θέματα και με τι κριτήρια..
Κώστα να συμφωνήσω σε όλα.
Η επιλογή γίνεται μετά από προτάσεις συμβούλων, ή έστω γινόταν. Μια επιτροπή μπορεί να συνεργαστεί καλά ή όχι, οπότε ίσως γίνουν αλλαγές στη σύνθεσή της.
by 
Θυμάμαι Στάθη τους καλούς πρωτοδεσμίτες να τελειώνουν σε λιγότερο από 2 ώρες.
Οι δευτεροδεσμίτες έτρωγαν όλο τον χρόνο.
Όταν την άλλη μέρα έβλεπα γραπτά στο βαθμολογικό καταλάβαινα το γιατί. Αγχωμένοι μη χάσουν ούτε ένα μόριο έγραφαν όλο το βιβλίο με τα περιθώρια μαζί. Το τι παρένθεση (σύμβολο περιττού και μη βαθμολογούμενου κειμένου) έπεφτε δεν λέγεται!
-Ξέρω και τούτο, ξέρω και κείνο.
Οι φάκελοι της δεύτερης δέσμης έβγαιναν με πόνο και με δάκρυα.
Όμως οι άλλοι τελείωναν άνετα και με μικρά σχετικά γραπτά.
Τα πρώτα χρόνια των κατευθύνσεων πάλι τα θέματα είχαν λογική έκταση και ανθρώπινες εκφωνήσεις. Όμως σήμερα υπαγορεύονται από “πολιτική”. Δεν εννοώ κομματικές σκοπιμότητες αλλά μια λογική που θέλει και την πίτα ολόκληρη και το σκύλο χορτάτο. Να μην γράψουν όλοι άριστα αλλά να μην υπάρξουν και διαμαρτυρίες. Μας είπαν λοιπόν ανοιχτά σε ημερίδα ότι “Εν τω πολλώ το ευ!”. Βάλτους πολλά να μην προλάβουν. Μια μαϊμού διακριτότητα δηλαδή.
Όταν μου αρέσει ένα θέμα πιάνω χαρτί και μολύβι για να το λύσω, είτε είναι θέμα Εξετάσεων, είτε γρίφος. Δεν το κάνω όταν δω μια αηδία με πολλές πράξεις και δομή σήριαλ. Όμως τέτοια θέματα κυκλοφορούν.
Καλημέρα Κώστα.
Αν κατάλαβα καλά, θα σε κάλυπτε μια διατύπωση που θα έλεγε “… κατά Plank”;
Νομίζω ότι σήμερα, όλοι συμφωνούμε ότι η μετάβαση μπορεί να γίνει μεταξύ δύο οποιονδήποτε ενεργειακών καταστάσεων και το φάσμα είναι γραμμικό, αλλά όχι υποχρεωτικά αποτελούμενο από μία γραμμή.
Αλλά κατά την ερμηνεία της ακτινοβολίας του μέλανος σώματος, νομίζω ότι πρέπει να τονίζουμε ότι η ακτινοβολούμενη ενέργεια είναι ΔΕ=hf και όχι οποιοδήποτε άλμα nhf.
Καλημέρα Γιάννη,
μπορεί να έχεις δίκιο και τα 40 ερωτήματα να είναι “αμερικανιά”, ας βάλουν λιγότερα. Όπως και να έχει απαιτείται άμεσα ραγδαία αύξηση της εξεταστέας ύλης (Α, Β και Γ λυκείου), περισσότερα θέματα, κλιμακούμενης δυσκολίας για να κατανέμονται πιο δίκαια οι βαθμοί, και μικρές σε έκταση λύσεις.
Προσωπικά όταν διαφημίζω ένα βιβλίο, ένα κείμενο, μια ιδέα ή ακόμη και μια άσκηση κοιτώ πάντα την πηγή Γιάννη μου. Ειδικά όταν κάνω προώθηση σε ένα φορουμ που διαβάζουν χιλιάδες εκπαιδευτικοί. Δεν με ενδιαφέρει μόνον το περιεχόμενο αλλα και τι προωθείται στη συγκεκριμένη σελίδα σε όλα τα επίπεδα.
Καλημέρα Στάθη.
Αύξηση φυσικά ώστε να αποφεύγονται οι εκζητήσεις.
Καλημέρα Τίνα.
Με απασχόλησε η πηγή. Όταν ένας γνωστός φορέας προτείνει μια άλλη δομή στα θέματα υπάρχει ενδιαφέρον. Αυτό φάνηκε από την επισκεψιμότητα. Ήταν ίδια η επισκεψιμότητα με αυτήν που είχε η δική μου ανάρτηση «Να αλλάξει η δομή των θεμάτων Φυσικής» ;
Άλλο να λέω κάτι εγώ, άλλο να το λέει μια ένωση Φυσικών. Μια ένωση της οποίας ζητούν τη γνώμη και τα σχόλια για Αναλυτικά Προγράμματα και για θέματα Εξετάσεων.
Η πρόταση κρίνεται. Μπορείς π.χ. να χαρακτηρίσεις καλά ή απαράδεκτα τα θέματα.
Μπορείς να αποδοκιμάσεις την προτεινόμενη μορφή και να τοποθετηθείς υπέρ των σημερινών Β΄ θεμάτων.
Ενδιαφέρον έχει κάθε πρόταση κάθε συναδέλφου αλλά η προσοχή μας εντείνεται όταν τα θέματα τα προτείνει η ΕΕΦΕΕ, ή η ΕΕΦ ή η Ένωση Κρητών Φυσικών ή ο ΟΕΦΕ ή κάποιος διάσημος φορέας. Το αν μια ένωση μου είναι συμπαθής δεν ενδιαφέρει.
Ενδιαφέρον θα είχε και μια πρόταση που θα έκανε κάποιος π.χ. πανεπιστημιακός. Είτε μου ήταν συμπαθής είτε όχι.
Πάντοτε υπάρχει ενδιαφέρον όταν γίνεται μια πρόταση. Δεν υπάρχει κανένα ενδιαφέρον όταν κάποιος μιλάει γενικά. Αποφεύγω να αναρτώ κείμενα που γενικολογούν.
καλημέρα σε όλους
(κάνω προσωπική υπέρβαση και “ρίχνω μια ματιά”,
“ας το πάρει το ποτάμι”, λέμε εκεί κάτω στη μάνα ΝΑ Λακωνία…)
Α5: δεν είναι “φωναχτή” η απάντηση, αφού στη δεύτερη περίπτωση ο αντιστάτης διαρρέεται το ίδιο στα 3 πρώτα “κλικ”, αλλά διαρρέεται επιπλέον και στο 4ο;
Β1: η πρόταση είναι σωστή, δε βλέπω κανένα λάθος
(πάντως, δεξιά πάνω από το L υπάρχει μια τελεία, τί σημαίνει αυτό;)
Β3: η απάντηση για το ύψος που φτάνει η μπάλα έπρεπε να είναι αναλυτική, καρέ-καρέ, υπολογισμός της κινητικής ενέργειας πριν και μετά από κάθε κρούση καθώς και του αντίστοιχου ύψους
Καλημέρα Βαγγέλη.
Βλέπεις λοιπόν ότι υπάρχει ενδιαφέρον μια και σε έκανε να κάνεις υπέρβαση.
Καλημέρα.
Διονύση αυτό ακριβώς εχω προσπαθήσει να επισημανω . Αν η περιγραφή του θέματος ειναι σε συμφωνια με την κατά Planck θεώρηση ή όχι . Αυτό ειναι κάτι που θέλει διευκρίνιση. Η ύλη που έχουμε προς διαχείριση αφορά στην ουσια μια ιστορική αναδρομή στην εξέλιξη της θεωρίας της Κβαντικής.
Απο εκει και πέρα πολλά πρεπει να αλλάξουν για να φτάσουμε να έχουμε και αλλαγη στην φιλοσοφία των θεμάτων. Αυτό είναι το τελικο ζητουμενο της αλλαγης που προφανως πρέπει και αυτό να γίνει.
Δεν ειναι μονο σε κρίση το μαθημα της Φυσικής . Αναλογα προβλήματα συναντα κανεις και στην υλη των Μαθηματικων και στα Θεματα που εξετάζονται.
Υπάρχει μια γενικότερη δυσκολία στην μάθηση στις μέρες σε όλα τα μαθηματα. Οι μαθητες στις όποιες προαγωγικές εξετάσεις συμμετεχουν χωρις να έχουν την προσδοκια να γραψουν όσο καλυτερα μπορουν απλα συμμετεχουν ….άλλωστε θα περασουν . Τελικα φτανουν σε μια κατασταση που όταν πραγματικα πρεπει να προσπαθησουν , τελος Λυκειου , δεν μπορουν γιατι ποτε δεν εχουν μαθει να προσπαθουν . Δεν εχουν αποκτήσει τις μαθησιακες δεξιοτητες που θα περιμενε κανεις απο καποιο μαθητη που είναι πχ στην Α λυκειου . Το σχολειο δεν είναι μονο το Λυκειο παντα απο οσο θυμαμαι ξεκιναμε απο το τελος για να κάνουμε αλλαγες !
Μεγαλη κουβεντα βεβαια σε ενα θέμα που είναι πολυπαραγοντικό …. Τι να πω ; Για να δουμε τα νεα βιβλια που δεν θα είναι μονο για την Φυσικη αλλα για ολα τα μαθηματα !
καλημέρα Γιάννη
δεν μου σχολίασες, όμως, τα σχόλιά μου
ιδιαίτερα για το Β1
ποιο είναι το λάθος που δεν βλέπω;
Βαγγέλη δεν με απασχόλησε το περιεχόμενο των θεμάτων αλλά η δομή τους.
Εν τούτοις είδα το θέμα.
Δες την διαφορά μεταξύ θεμάτων και απαντήσεων:
Παραπονιέσαι για σχόλια που δεν έκανα σε σχόλιο. Να παραπονεθώ με τη σειρά μου ότι δεν σχολιάζονται όσα έγραψα για τα Β΄ θέματα, την απουσία υπερπαραγωγών κ.λ.π.
Βαγγέλη δύο μέτρα και δύο σταθμά;
Μια που βλέπεις Ελληνικές ταινίες να σου θυμίσω σκηνή από το “Υπάρχει και φιλότιμο” όπου….
-Τι βλέπεις εδώ;
-Το “ηργάσθην” το έχει με γιώτα.
Γιάννη θα σαλτάρω!
δες τί είδα εγώ, άνοιξα απ΄ευθείας τις Απαντήσεις
(όσο για τις υπερπαραγωγές έχω τοποθετηθεί σαφώς κατά, παλαιότερα
θέλω περισσότερα, μικρότερα θέματα, με μερικά εκτός βιβλίου, να δουλέψει και το μυαλό, όχι, μόνο, η απομνημόνευση, αλλά αυτό απαιτεί εμπειρία και δυνατότητες από τους θεματοδότες)
Σας χαιρετώ και διαβάζω με ενδιαφέρον τα σχόλια σας.
Τα θέματα έχουν ωραία σχήματα και όπως σχολιάσατε μια διαφορετική προσέγγιση.
Τα της ένωσης (το πρόσφατο παρελθόν της) δεν μας επηρεάζουν αφού δεν έχουμε προκαταλήψεις όταν αξιολογούμε εκπαιδευτικά μια πρόταση.
Θεωρώ ότι τα θέματα των εξετάσεων της Γ Λυκείου για την εισαγωγή σε σχολές επηρεάζουν σημαντικά την δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα (και αναφέρομαι στα Δημόσια ή Ιδιωτικά Λύκεια, στα Φροντιστήρια ή Κέντρα ιδιαιτέρων και φυσικά στα Ιδιαίτερα μαθήματα).
Αν άλλαζε η φιλοσοφία των θεμάτων, θα αναγκαζόταν να αλλάξει άμεσα ο Ιδιωτικός τομέας και με την γνωστή αδράνεια του ο Δημόσιος.
Να μια ευκαιρία για μια αλλαγή με τις λιγότερες δυνατές αντιδράσεις.
Το θέμα είναι ποιος / ποιοι θα διάλεγαν τα θέματα και με τι κριτήρια..
Βαγγέλη είδες το δεύτερο (Τα θέματα με τις απαντήσεις). Απροσεξία στην πληκτρολόγηση.
Κώστα να συμφωνήσω σε όλα.
Η επιλογή γίνεται μετά από προτάσεις συμβούλων, ή έστω γινόταν. Μια επιτροπή μπορεί να συνεργαστεί καλά ή όχι, οπότε ίσως γίνουν αλλαγές στη σύνθεσή της.