by 
Είδαμε σε Πανελλαδικές Εξετάσεις, την απόδοση της ονομασίας «απόσταση», στο σύμβολο x, που οι μαθητές διεθνώς γνωρίζουν ως αλγεβρική τιμή θέσης.
Αλλά τι γίνεται όμως με τα σχολικά βιβλία; Ας δούμε σε αντιπαραβολή κάποιους συμβολισμούς στα σχολικά βιβλία της Α΄ Λυκείου της Ελλάδας και της Κύπρου, που αθωώνουν τον Έλληνα θεματοδότη.
Τη σύγκριση την κάνω δειγματοληπτικά. Αλλά αν δούμε το περιεχόμενο και άλλων ενοτήτων, η απάντηση στην ερώτηση δεν αλλάζει.
Καλημέρα Ανδρέα.
Είναι καλογραμμένα βιβλία.
Βλέπω διαφορές στο περιεχόμενο λ.χ. αν δεν κάνω λάθος απουσιάζουν ασκήσεις κύλισης. Ασκήσεις που διδάσκαμε κάποτε στην Α΄ Λυκείου.
Διδάσκουν τη σχετική ταχύτητα που εμείς εξορίσαμε.
Διαβάζοντας πρόχειρα από δω και από κει κατάλαβα ότι έχουν κάνει άλλες επιλογές ύλης. Έτσι για να χρησιμοποιήσουμε τα βιβλία της Κύπρου θα πρέπει να έχουμε το ίδιο αναλυτικό πρόγραμμα.
Πολύ καλή η σκέψη της άμεσης σύγκρισης Ανδρέα.
Να τονίσουμε ότι πρόκειται για τα βιβλία της Α΄ Λυκείου της Κύπρου. Εμείς (στη Φυσική), κάνουμε αναφορά σε διανυσματικά μεγέθη από τη Β΄ Γυμνασίου, αλλά μόνο κάποιοι μαθητές (και όχι όλοι) θα ακούσουν για διανύσματα στα Μαθηματικά τους και φυσικά στη Β΄ Λυκείου…
Καλησπέρα Ανδρέα
παρατηρώ επίσης ότι στις πράξεις (στο παράδειγμα ηλεκτρικού πεδίου) αντικαθίστανται και οι μονάδες!
Εδώ όλα τα μεγέθη μετατρέπονται στο SI… και αν οι απαντήσεις δεν είναι 1 ή 2, οι μαθητές ρωτάνε αν είναι σωστή η άσκηση γιατί δεν “βγαίνουν” τα νούμερα…
Καλησπέρα Γιάννη. Σε μια ανάρτηση στο βαρυτικό πεδίο είχα παρουσιάσει το θέμα
Το Κεφάλαιο της Ορμής στο Κυπριακό βιβλίο, έπεται του Βαρυτικού πεδίου και ως παράδειγμα ελαστικής κρούσης βάζει
Η άμεση εφαρμογή νόμων Φυσικής στην σύγχρονη καθημερινή ζωή είναι κάτι που προσπαθώ να βάζω στις αναρτήσεις μου. Εδώ είναι προφανές πως αποτελεί στόχο του προγράμματος σπουδών. Η επιλογή αυτού του παραδείγματος μέσα από τόσα άλλα, δείχνει πως οι συγγραφείς θέλουν οι μαθητές να κατανοήσουν την αξία αυτών των νόμων, ενισχύοντας το ενδιαφέρον και τη φαντασία τους.
Εκτός από τη σχετική κίνηση, θα συναντήσουμε την Ώθηση, τα αδρανειακά συστήματα, την πλάγια βολή, τις συνθήκες έλλειψης βαρύτητας, τους μετασχηματιστές και όλη την Οπτική.
Μου φαίνεται ένα καλό και μελετημένο πρόγραμμα σπουδών.
Καλησπέρα σας ! Σχετικά με αυτό που αναφέρθηκε για τα διανύσματα, συμφωνώ και επαυξάνω! Είναι θεωρώ ανύπαρκτη η έννοια του διανύσματος! Θυμάμαι πως όταν στην α Λυκείου έμαθα σύνθεση δυνάμεων απλώς μαθαίναμε, αφαίρεση/πρόσθεση των μέτρων με βάση την κατεύθυνση! Άρα είναι επακόλουθο να μην μαθευτεί ποτέ η έννοια του διανύσματος
καλησπέρα στην παρέα,
αν θυμάμαι καλά στα βιβλία της μεταρρύθμισης Αρσένη στον πρόλογο τονιζόταν ότι σύμβολο με bold γραμματοσειρά διανυσματικό με απλή μονόμετρο!
Καλησπέρα συνάδελφοι. Μίλτο, το παράδειγμα με τη βαρυτική σφεντόνα είναι στο βιβλίο της Β΄προσανατολισμού.
.
Στη Γ΄μπορεί να μην υπάρχει η κύλιση όπως είπε ο Γιάννης, αλλά έχει πόσες σελίδες στον υπολογισμό ροπής και πλήρη δυναμική μελέτη στροφικής κίνησης. Στο φετινό Δ1 υπήρξε μεγάλη δυσκολία να υπολογιστεί ο μοχλοβραχίονας, γιατί το θέμα της ροπής το περνάμε σε μισή ώρα…
Οι ώρες που διδάσκονται είναι περισσότρες από τις δικές μας για την κατεύθυνση της Β΄και ίδιες για τις άλλες τάξεις
Στάθη, έτσι ακριβώς. Συνήθως αφού βρεθεί ένας τελικός τύπος η αντικατάσταση γίνεται με τις μονάδες μέτρησης.
Ένα τυπικό ΘΜΚΕ
Εδώ δεν “είθισται” και αν βρεθεί κανένας που ζητάει μονάδες μέτρησης στην αντικατάσταση, θεωρείται γραφικός και διαμαρτύρονται οι μαθητές.
Τόνια ένα συνηθισμένο λάθος που βρίσκω όταν διορθώνω είναι για παράδειγμα:
Δεν καταλαβαίνουν πόσο λάθος είναι κάτι τέτοιο, αφού δεν δίνουν σημασία στα διανύσματα.
Βασίλη αν έχεις κάποιο δείγμα ανέβασέ το, αλλά δεν είναι και ό,τι καλύτερο μια τέτοια παράσταση. Θυμάσαι τη γωνιακή επιτάχυνση με α και την επιτάχυνση του κέντρου μάζας με a; Μόνο προβλήματα δημιουργούσε.
Τα σχολικά βιβλία της Κύπρου είναι καλογραμμένα, με προσεγμένη γλώσσα και ιδιαίτερα προσεγμένο layout. Μακάρι και τα νέα σχολικά βιβλία της Ελλάδας, που θα δούμε μαλλον από Σεπτέμβρη διαδικτυακά, να είναι αντίστοιχης ποιότητας με αυτά της Κύπρου. Κοντός ψαλμός… Αν όχι, ίσως έχει έρθει η στιγμή να δοθεί στους εκπαιδευτικούς η ελευθερία να επιλέγουν οι ίδιοι τα σχολικα βιβλία που θα χρησιμοποιούν οι μαθητές τους, με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών. Αξίζει να σημειωθεί ότι σε ορισμένα ιδιωτικά σχολεία στην Ελλάδα, ήδη χρησιμοποιούνται τα κυπριακά σχολικά βιβλία λόγω της σαφήνειας, της επιστημονικής εγκυρότητας και της παιδαγωγικής τους ποιότητας.
Στο πόσο δύσκολο θα ήταν “η διαφορά δυναμικού να συμβολιστεί με ΔV το ΔV είναι η μεταβολή δυναμικού(τελική τιμη μειον αρχική τιμή) και όχι η διαφορά (αρχική τιμή μείον τελική τιμή). Θα πρότεινα VAB με ΑΒ δείκτες.