by 
Καλημέρα σε όλους! Είμαστε καθηγητές και παλεύουμε για το καλύτερο των μαθητών μας που διαγωνίζονται στις πανελλαδικές εξετάσεις!!
Υπερπαραγωγές και κοψίματα νημάτων
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Καλημέρα σε όλους! Είμαστε καθηγητές και παλεύουμε για το καλύτερο των μαθητών μας που διαγωνίζονται στις πανελλαδικές εξετάσεις!!
Υπερπαραγωγές και κοψίματα νημάτων
Καλημέρα Παναγιώτη.
Η καμπάνα χτυπάει και για μένα.
Ίσως χρησιμοποίησα πρώτος τον όρο “υπερπαραγωγή”, ίσως από τους πρώτους.
Έγραψα επίσης:
Το νήμα που κόβεται.
Πρώην πρωτότυπα θέματα. (Ο επίλογος κυρίως)
Ένα έπαινος και μία παραίνεση.
Δεν είμαι ο μόνος που ειρωνεύεται τέτοια θέματα. Θυμάμαι σε ημερίδα τον καθηγητή Χριστοδουλίδη να λέει περίπου:
-Δεν έμεινε παρά να εκτοξευτεί υπό γωνίαν ένα κύλωμα R-L-C !
Έρχομαι σε φράση σου:
«Υπερπαραγωγές», που έχουν όμως αισθητική μεγάλη, που έχουν πολυπλοκότητα, γιατί πολύπλοκη είναι η φύση (όπως και η ζωή), και απαιτούν τεχνικές και ευφυΐα, που τις καλλιεργούμε στους μαθητές μας.
Μένει να υποδειχθούν οι υπερπαραγωγές που έχουν αισθητική μεγάλη.
Επίσης μένει να δειχθεί το πως καλλιεργείται η ευφυία των μαθητών όταν αυτοί οδηγούνται σε επίλυση δύο τετριμμένων ασκήσεων που προκύπτουν όταν κόβεται ένα νήμα.
Πριν κοπεί, μια άσκηση Στατικής λύνουν. Όταν κόβονται τα νήματα λύνουν μια άσκηση ταλάντωσης, μία με κύλιση κυλίνδρου και μία επαγωγής με πτώση ράβδου.
Δεν βλέπω ούτε το πως, ούτε το γιατί καλλιεργείται η ευφυία τους. Αναπαράγουν μοτίβα που έχουν μάθει να λύνουν. Που σχεδόν αποστήθισαν.
Προφανώς είναι αξιέπαινοι όσοι συνάδελφοι αναρτούν θέματα για να βοηθήσουν τους μαθητές τους. Προφανώς θα αναρτήσουν και Β΄ θέματα που δεν είναι κανονικά Β΄ θέματα.
Αυτό δεν σημαίνει ότι η σημερινή κατάσταση δεν πρέπει να εντοπιστεί και να σχολιαστεί.
Καλημέρα Παναγιώτη.
Πρόσφατα έχω αναρωτηθεί:
Ένας υποψήφιος που θα αρίστευε σε καθιερωμένα θέματα Πανελλαδικών Εξετάσεων, όπως αυτά που περιγράφεις, σε ποιο είδος θεμάτων θα υστερούσε;
Θα βοηθούσε να δοθούν ένα-δυο παραδείγματα.
Το ερώτημα, βεβαίως, δεν απευθύνεται μόνο σ’ εσένα.
Έχω γράψει και το:
Συνδυαστικά θέματα του μέλλοντος.
Θεώρησα αυτονόητο πως θα γίνει φανερό το σατιρικό ύφος του κείμενου.
Σύντομα συνάντησα ανάλογα θέματα!
Γεια σου Ανδρέα.
“Υστερούσε” ή “υπερτερούσε”;
Θα υστερούσε.
Υποθέτω πως δεν θέλεις απάντηση από μένα.
Ούτε θα μπορούσα να σου απαντήσω με ασφάλεια, διότι θα μπορούσε να αριστεύσει και ο Σπύρος, που μάλλον δεν θα υστερούσε σε κάτι.
Θα μπορούσε να αριστεύσει και ένα παιδί που απλώς προπονήθηκε σε τέτοια θέματα μόνο.
Μετά τις διευκρινίσεις του Γιάννη επαναδιατυπώνω το ερώτημα και δίνω μια απάντηση:
Ένας υποψήφιος που θα είχε προετοιαστεί άριστα για να αντιμετωπίσει μόνο καθιερωμένα θέμα εξετάσεων, όπως αυτά που περιγράφονται στη ανάρτηση του Παναγιώτη, σε ποιο είδος θεμάτων θα υστερούσε;
Απάντηση:
Θεωρώ ότι αν υποψήφιος προετοιμάζεται σωστά για να αντιμετωπίσει το καθιερωμένο είδος εξετάσεων, δηλαδή έχοντας αφομοιώσει την αντίστοιχη ύλη, μπορεί να αναποκριθεί με επιτυχία και σε οποιοδήποτε άλλο είδος.
Αν βεβαίως ένα υποψήφιος έχει μάθει να ανταποκρίνεται μηχανικά στο καθιερωμένο είδος θεμάτων, τότε δεν φταίνε τα θέματα αλλά το είδος της προετοιμασίας του υποψηφίου.
Καλησπέρα Γιάννη.
Η αισθητική νομίζω είναι κάτι εντελώς υποκειμενικό. Σε κάποιους κάτι αρέσει και σε άλλους όχι. Δεν νομίζω ότι είναι το σημαντικό.
Το κέντρο της ανάρτησής μου είναι ότι αναγκαζόμαστε να κινούμαστε σ’ αυτήν την πορεία λόγω των συγκεκριμένων θεμάτων των ΚΕΕ της κάθε χρονιάς. Και σε πολλά σημεία από τα γραφόμενα φαίνεται ότι κι εγώ δεν συμφωνώ μ’ αυτά. Όμως δηλώνω τους λόγους που αναγκάζομαι να διδάσκω, όπως διδάσκω. Και γι’ αυτό ενοχλούμαι να δέχομαι ειρωνείες…
Ένα δεύτερο σημείο που θέσατε, είναι για το αποτέλεσμα αυτής της διδασκαλίας. Πιστεύω ότι η δουλειά που κάνει ένας άριστος μαθητής της Γ’ Λυκείου είναι πολλή -υπερβολική- σε σχέση με τους αντίστοιχους μαθητές των περισσότερων χωρών. Το αποτέλεσμα της δουλειάς είναι αυτονόητο. Γι’ αυτό διαπρέπουν οι Έλληνες, όπως ανέφερα. Μπορεί μια άλλη διδασκαλία να είχε ακόμα καλύτερα αποτελέσματα, δεν διαφωνώ.
Τέλος συμφωνώ απόλυτα ότι “η σημερινή κατάσταση πρέπει να εντοπιστεί και να σχολιαστεί”. Ακριβώς αυτό κάνω κι εγώ, μάλιστα με καταγγελτικό τρόπο, όπως φαίνεται σε αρκετά σημεία. Συμφωνούμε τελικά, νομίζω, εκτός από την ειρωνεία…
Ευχαριστώ για την συνεισφορά σας στην κουβέντα μας.
Παναγιώτη καλησπέρα. Λες:
Και γι’ αυτό ενοχλούμαι να δέχομαι ειρωνείες…
Ειρωνεύομαι τα θέματα αυτά χρόνια τώρα, από τη στιγμή που ξεκίνησαν σε Πανελλαδικές. Πολύ πριν αρχίσουν οι συνάδελφοι να “κόβουν νήματα”. Δεν ειρωνεύομαι πρόσωπα.
Δεν ξέρω γιατί Έλληνες διαπρέπουν έξω ή πόσοι διαπρέπουν.
Μπορώ να εκτιμήσω τι προσφέρει ένα θέμα. Πάμε εδώ:
Ας αναλύσω το θέμα…..
Δ1. Κλασικό.
Δ2.
-Έει παιδιά όχι πήραμε φόρα και κάνουμε ότι στο κεκλιμένο: Η Ν είναι μεγαλύτερη από την m.g.ημφ κια η διαφορά τους είναι η κεντρομόλος: Επίσης στην διατήρηση ενέργειας μας απασχολεί πόσο κατέβηκε το κέντρο μάζας και όχι το σημείο επαφής.
Δ3.
Μικρέ πρέπει να καταλάβεις ότι στο πιο πάνω σημείο γυρίχει ο δίσκος και όχι Kολ=m.g.(h+R-r)
Δ4.
Αν και προϊόν αμηχανίας, καλό είναι μια και στηρίζεται σε βασικές γνώσεις.
Το ρεζουμέ:
Διδάσκοντας μια τέτοια, δηαλαδή παρουσιάζοντας τη λύση στην τάξη (όταν δούλευα) έμαθε κάτιο η πιτσιρικαρία.
Ας δούμε (στο επόμενο σχόλιο) τι μαθαίνει από κομμένα νήματα.
Kαλησπερα σε ολους.Ασχετο σχολιο διοτι η συζητηση εδω αφορα τα θεματα των εξετασεων.Ομως μια καταπληκτικη ασκηση με οχι ενα ουτε δυο αλλα απειρα νηματα ειναι μια που ειχε λυσει ο Σπυρος.Επιταχύνσεις μη πεπερασμένης κατανομής τροχαλιών
Θα ήθελα; κάποιος να μου εξηγήσει τι διδάσκει το παρακάτω θέμα και σε τι ωφελείται ένας μαθητής αν του το παρουσιάσουμε:
Μια συρραφή τυποποιημένων ασκήσεων. Πολλές πράξεις.
Υπάρχουν και χειρότερες αηδίες. Να κόβονται νήματα και να ξεκινούν τρεις ασκήσεις, μία Επαγωγής, μία ταλαντώσεων και μία κύλισης.
Τώρα που ξανάρχεται και ο Ντόπλερ θα έχουμε και μεγάφωνα που θα σφυρίζουν μετά τα κοψίματα.
Η ειρωνεία Παναγιώτη άρχισε πολύ νωρίς. Πολύ πριν αρχίσουν συνάδελφοι να αναρτούν τέτοια θέματα. Ουδένα προέτρεψα να αναρτήσει τέτοια και ουδένα ειρωνεύτηκα όταν το έκανε.
Πρέπει να διαγράψω όλα όσα έχω γράψει διότι συνάδελφοι μιμήθηκαν (με καποια καθυστέρηση) όσα ειρωνεύτηκα;
Ειρωνεύομαι και τα ακίνητα σημεία μεταξύ πηγών. Αν αύριο αναρτήσει ένας τέτοιο θέμα θα με εγκαλέσει ως είρωνα;
Ειρωνεύομαι και την περίφημον D. Χρόνια τώρα. Θα θεωρηθεί απρέπεια από έναν που αύριο θα αναρτήσει θέμα που θα υπολογίζει την ενέργεια ενός τμήματος χορδής μήκους 10 cm;;
Μόνο οι άλλοι ενδιαφέρονται για τους μαθητές τους, αλλά όχι εγώ;
Αν παρασπέμψω στο “Αμάρτησα για το παιδί μου” θα εκληφθεί και αυτό ως ειρωνεία;
Καλησπερα Γιάννη.Η συγκεκριμενη ασκηση ή κατι τετοιο δεν υπαρχει σε κανενα της προκοπης βιβλιο φυσικης στον κοσμο.Ομως τα επιμερους κομματια της (ραβδος,τροχαλια,κεκλιμενο με ελατηριο,κρουση,κλπ) υπαρχουν παντου και ειναι βασικες εφαρμογες.Η συρραφη αυτη ειναι γελοιο να χρησιμοποιηθει αυτουσια ως εφαρμογη.Χρησιμοποιειται ομως ως ασκηση εξετασεων.Γιατι?Δεν ξερω,Ισως γιατι θελουν να βαλουν μια ασκηση αντι για τρεις, που να τα εχει ολα μεσα. Επισης διοτι ετσι τυποποιειται παρα πολυ η βαθμολογηση του γραπτου.