Νίκος Κυριάκος

Καλημέρα και χρόνια πολλά!
Μαζί με το Λάζαρο αναρτούμε το τελικό διαγώνισμα της Φυσικής Γ Λυκείου για τη χρονιά που φεύγει.Να είμαστε όλοι καλά και του χρόνου να αναρτήσουμε το επόμενο!

Καλησπέρα Νίκο. Πολύ όμορφο Διαγώνισμα! Και σωστο για τρίωρο χρόνο.Εχει πολλά θέματακια πολύ καλά, που στοχεύουν και στις γνώσεις αλλά και στις δυνατότητες των υποψηφίων.

Συνάδελφοι, Νίκο και Λάζαρε, καλημέρα και χρόνια πολλά.
Πολύ καλό το διαγώνισμά σας, όπως και οι αναλυτικές λύσεις που δίνετε (άψογα σχήματα). Από όλες τις απόψεις, με βασικό χαρακτηριστικό ότι πατά σε μεγάλο τμήμα της ύλης.
Τώρα ως προς το χρόνο του τρίωρου νομίζω ότι δεν επαρκεί. Πάντως θα βοηθήσει τους μαθητές που θα ασχοληθούν ενεργά και δεν θα καταφύγουν απ’ ευθείας στις απαντήσεις (στη λύση του Β3 στο ΤR στη 2η περίπτωση μήπως θέλει τόνο).
Να είστε καλά.

Νίκο , Λάζαρε σας ευχαριστούμε για το Διαγώνισμα.

Έχετε κάνει μια αξιόλογη επιλογή ερωτήσεων – ασκήσεων σε όλα τα θέματα .

Στο Θέμα Γ υπάρχει μια ωραία εξέλιξη μέχρι να απoκτήσει ο αγωγός την νέα οριακή ταχύτητα που θα είναι μικρότερη απο πριν μιας και η νέα ολικη αντίσταση είναι μικρότερη από την αρχική.

Στο Θέμα Δ και εδω έχετε με όμορφο τρόπο “σπάσει” το Θέμα σε δυο , πάντα η ασκηση αυτή με το νήμα και τα δύο σωματα στην άκρη του θέλει προσοχή.

Στο Θέμα Β στο Β3 θα ηθελα να προσθέσω στο δεύτερο σχημα ότι :

το κατακόρυφο νημα για να διέρχεται από το σημείο Α στο οποίο καταλήγει το νήμα που είναι παράλληλο στο κεκλιμένο επίπεδο θα πρέπει για την ακτίνα r να ισχύει r=R*ημφ (αυτό που έχει δοθεί ως σχέση μεταξύ της r και R) .
Διαφορετικά αν το κατακόρυφο νήμα περνούσε αριστερα από το Α τότε το R*ημφ<r .

Επόμενως άν πάρουμε Στ(Α)=0 θα έχουμε μόνο τις ροπές του βάρους του δίσκου και της στατικής τριβής οι οποίες θα είναι αντίθετες άρα θα έχουν ίσα μέτρα :
T’στ * 2R = Wx * R .

To ίδιο θα ισχύει και για το πρώτο σχήμα αν πάλι πάρουμε Στ(Α)=0 , τότε :
Tστ * 2R = Wx * R

άρα : T’στ = Tστ

Στο Β2 ίσως στην περιγραφή σας να ηταν προτιμότερο να γράφατε ότι :

το φωτόνιο ενέργειας hf απορροφάται από ένα ηλεκτρονιο το οποίο εξέρχεται με κινητική ενέργεια Κ = hf – hfo ….. κλπ

ενώ ένα άλλο ηλεκτρόνιο που απορροφά φωτόνιο ενέργειας πάλι hf εξέρχεται με κινητική ενέργεια μικρότερη από Κ … κλπ

Νίκο και Λάζαρε εκτιμώ ότι το διαγώνισμα σας θα μπορέσει να βοηθήσει αρκετά εναν μαθητή στη μελέτη του ακόμη και αν το δει σαν μια Εργασία χωρίς να σταθεί σε χρονική διάρκεια και σε βαθμούς.

Γιώργο, Κώστα και Κωνσταντίνε σας ευχαριστώ πολύ για το σχολιασμό του διαγωνίσματος! Καλό υπόλοιπο μέχρι τις εξετάσεις!

Ευχαριστούμε Νίκο για το διαγώνισμα, τόσο εσένα, όσο και το Λάζαρο!
Θα μελετηθεί και θα αξιοποιηθεί!

Μία απορία, καθώς το βλέπω και από άλλους συναδέλφους. Γιατί πρώτα Η/Μ Κύματα και μετά Μαγνητικό Πεδίο;
Εκτός φυσικά και εάν έχει διδαχθεί το Μ.Π. και απλά επιλέχθηκε η συγκεκριμένη ύλη για το διαγώνισμα.

Να είσαι καλά και καλή Κυριακή!

Καλημέρα Μίλτο και καλή χρονιά!
Υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι προσέγγισης της ύλης. Οι παράγραφοι 2.6 και 2.8 και κυρίως η πρώτη με μια εισαγωγή στο μαγνητικό πεδίο νομίζω μπορούν να διδαχθούν.
Σε ευχαριστώ πολύ για το σχόλιο.

Καλησπέρα Νίκο, καλή χρονιά με υγεία. Κάθε διαγώνισμα
που στοχεύει στην εξάσκηση μαθητών με λογικά θέματα είναι ευπρόσδεκτο
και το συγκεκριμένο νομίζω πως είναι τέτοιο.

Δύο παρατηρήσεις:
– επειδή στο Α θέμα γράφετε να συμπληρωθούν οι προτάσεις, νομίζω πως στο Α2
προκύπτει κάτι που είναι ψιλο-προβληματικό

“Σε μία φθίνουσα ταλάντωση που το πλάτος μειώνεται εκθετικά με το χρόνο, όταν η σταθερά απόσβεσης είναι μηδέν, η ταλάντωση είναι αμείωτη”

Η ταλάντωση εφόσον είναι φθίνουσα δεν μπορεί να έχει b=0. Μάλλον χρειάζεται
μία προσεκτικότερη διατύπωση

-Στο Α5(α) θα πρόσθετα “οι ελεύθερες αμείωτες ταλαντώσεις…..” αφού η φθίνουσα με Fαντ=-bυ είναι ελεύθερη αλλά f διάφορη fo

-Στο Α5(γ) θα αφαιρούσα τη λέξη μόνο. Πιστεύω πως το λάθος βρίσκεται στο στροφική και όχι στο “μόνο”.
Κάθε υλικό σημείο απλά κινείται, είτε ευθύγραμμα είτε καμπυλόγραμμα.
Δεν εκτελεί ούτε μεταφορική, ούτε στροφική, ούτε σύνθετη

Στο Α5(β) θα αφαιρούσα “στα μόρια”…. ανακατανομή γίνεται στα άτομα. Τα μόρια απλά αποτελούνται από άτομα.
Άνοιξα το βιβλίο και είδα πως το γράφει έτσι, αλλά ας μην βγάζουμε στη βιτρίνα τις ανακρίβειες που γράφει.

Τα παραπάνω σε καμία περίπτωση δεν μειώνουν την αξία του διαγωνίσματος, το οποίο ξαναγράφω, δεν είναι “επίδειξη ισχύος των δημιουργών” αλλά ουσιαστικό και μετρημένο.

Δεν μου άρεσε ο φορμαλισμός στο Γ για να προκύψει το πλάτος Α από δεδομένα υ,α
(αυτό βέβαια είναι προσωπική θέση και δεν δηλώνει κάτι)

Τέλος, η διδασκαλία των Η/Μ πριν την κβαντική, έχει ένα καλό…
Ιστορικά περνάς από τον Maxwell και το τέλος της κλασικής στην προκβαντική εποχή… Αυτό αρέσει στα παιδιά, αν βέβαια αναφέρουμε και κάποια ιστορικά στοιχεία…

Να είσαι καλά

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι το Α θέμα του διαγωνίσματος είναι ιδιαίτερα προβληματικό (δεν συνέχισα με την ανάγνωση του υπόλοιπου). Όμως δεν είναι σωστή η παρατήρηση του κ. Παπασγουρίδη
«Στο Α5(β) θα αφαιρούσα “στα μόρια”…. ανακατανομή γίνεται στα άτομα. Τα μόρια απλά αποτελούνται από άτομα. Άνοιξα το βιβλίο και είδα πως το γράφει έτσι, αλλά ας μην βγάζουμε στη βιτρίνα τις ανακρίβειες που γράφει.»
Οι ενεργειακές στάθμες των μορίων είναι γενικά διαφορετικές από τις ενεργειακές στάθμες των μεμονωμένων ατόμων τους. Αυτό φαίνεται πχ και από το ότι το μοριακό υδρογόνο έχει πολύ διαφορετικό φάσμα εκπομπής από το ατομικό υδρογόνο.

Ευχαριστώ κύριε Βλάχο για τη διόρθωση, ομολογώ πως δεν το γνώριζα.
Θα το ψάξω, χωρίς να σημαίνει ότι αμφισβητώ αυτό που γράφετε

Καλημέρα και καλή εβδομάδα!
Το διαγώνισμα απευθύνεται σε μαθητές.Οι μαθητές με τη σειρά τους διαβάζουν από το σχολικό βιβλίο και στις εξετάσεις βλέπουμε να μπαίνουν πολλαπλής επιλογής αυτολεξεί από αυτό. Ότι γράφω το οποίο υπάρχει στο βιβλίο το έγραψα ακριβώς έτσι ώστε να μην δημιουργούνται αμφιβολίες σε αυτούς για το τι πρέπει να επιλέξουν.
Πριν αναρτήσω το διαγώνισμα είχα μέσα μου μια αμφιβολία (ή προαίσθημα) αν πρέπει η όχι να προχωρήσω στην ανάρτηση! Πράγματι μετά την τοποθέτηση του κυρίου Βλάχου περί προβληματικού πρώτου θέματος και ως εκ τούτου δε μπήκε στον κόπο να διαβάσει το υπόλοιπο τώρα δεν έχω καμία.
Αλλά ας αφήσουμε το πρώτο θέμα που δε θέλει και ιδιαίτερες ικανότητες για να φτιαχτεί και να πάμε στα Β,Γ και Δ. Μπορεί να φτιάξει εύκολα κάποιος τα θέματα του διαγωνίσματος αυτού, καλύπτοντας το σύνολο της ύλης των τεσσάρων κεφαλαίων;
Εσείς κύριε Βλάχο -ερώτηση κάνω- μπορείτε για παράδειγμα;
Τέλος να πω ένα μεγάλο ευχαριστώ στους διαχειριστές του ΥλικοΝετ για την τόσο καιρό φιλοξενία του σε εμένα. Κλείνοντας με το διαγώνισμα αυτό ήρθαν στο μυαλό μου τα λόγια του Γρηγορίου Δικαίου (Παπαφλέσσα) προς τον αδελφό του Νικήτα, όταν ο δεύτερος τον άφησε αβοήθητο στο Μανιάκι:”Νικήτα τούτη είναι η τελευταία μου γραφή! Κράτα τη να τη διαβάζεις καμιά φορά, να με θυμάσαι και να κλαις!”

Μετά και την … παρέμβαση του Παπαφλέσσα νομίζω περιττεύει κάποια απάντηση μου στον κύριο Κυριάκο.

Καλησπέρα Νίκο. Συγχαρητήρια.
Αν το σχόλιο ενός συναδέλφου είναι καλόπιστο με πρόθεση μια παράλλειψη ή ένα λάθος να διορθωθεί, τότε είναι καλοδεχούμενο γιατί συμβάλλει στην επιτυχία του διαγωνίσματος με απώτερο σκοπό να βοηθήσει τον υποψήφιο.
Ο χώρος του ylikonet.gr δεν διατίθεται για εκτόνωση .
Να είσαι καλά και να δημιουργείς.

Σε ευχαριστώ πολύ Πρόδρομε όπως και το Θοδωρή που παρέλειψα προχθές!

Για τον κ. Κορκίζογλου. Πέρα από την χρήση …καλοπιστόμετρου και το …ορέο περί εκτόνωσης , ο κ. Κορκίζογλου έχει τεκμηριωμένη άποψη για το αν ο χαρακτηρισμός μου του Α θέματος ως προβληματικού  είναι ακριβής ή όχι;    

Η απάντηση που χρωστάω, η οποία επιβεβαιώνει το δικό μου λάθος.

Λυπάμαι, γιατί αν δεν είχα σχολιάσει λανθασμένα το συγκεκριμένο, μάλλον
δεν θα είχε δημιουργηθεί αυτή η παρεξήγηση.

Αγαπητέ κ. Βλάχο, συμφοιτητή μου, η απάντησή μου στο σχόλιό σας που απευθύνεται σε εμένα, εμπεριέχεται στο προηγούμενο γενικό σχόλιό μου !
Να είστε πάντα καλά.
Υ.Γ. για να το ..ελαφρύνω λίγο και να εκτονωθεί το κλίμα, πολύ καλή η προσπάθειά σας του γλωσσοπλάστη!
(καλοπιστόμετρο! )

Ο κ. Κορκίζογλου έγραψε: … η απάντησή μου στο σχόλιό σας που απευθύνεται σε εμένα, εμπεριέχεται στο προηγούμενο γενικό σχόλιό μου ! …

“Επικαλούμαι το..δικαίωμα της σιωπής!!”
Και σταματώ εδώ.
Δεν έχει νόημα να συνεχίσω …

Το δικαίωμα στην σιωπή επικαλέσθηκαν και κάποιοι Κρήτες υπερπαραγωγοί.  

Καλησπέρα σε όλους.Δημήτρη Βλάχο, παλιέ μου συμφοιτητή, γνωρίζω πόσο σοβαρός είσαι και πόσο καλά ξέρεις την επιστήμη μας , από τα φοιτητικά μας χρόνια.Στο θέμα που αναφέρεις πιστεύω ότι έχεις δίκιο. Πιστεύω επίσης ότι η πρόθεσή σου είναι να προσφέρεις στην γνώση του σωστού. Και για αυτο θελω να πιστεύω ότι αυτό σε παρασύρει σε μια επιθετικοτητα που διακρίνει τις παρεμβάσεις σου, οι οποίες βέβαια είναι πολύ χρήσιμες στην Φυσική αλήθεια.

Καλησπέρα. Αγαπητέ Γιώργο Χριστόπουλε από τότε που με ήξερες από τότε που σε ήξερα έχουν περάσει 50 χρόνια. Πολύς καιρός. Οπότε ας μείνουμε σε ότι σημερινά δεδομένα έχουμε. Μίλησες για επιθετικότητα. Σε προηγούμενο σχόλιο έγινε λόγος για καλόπιστο (ή μη) σχόλιο, ακόμα και αναφορά ότι  ‘Ο χώρος του ylikonet  δεν διατίθεται για εκτόνωση’! Έχω γράψει πάλι ότι κύρια χαρακτηριστικά μιας δημόσιας τοποθέτησης πρέπει να είναι η καθαρότητα και η επαρκής τεκμηρίωση. Θεωρώ ότι η όποια έγνοια μήπως θιχτεί κάποιος εγωισμός , ή η όποια προσπάθεια στρογγυλέματος δεν πρέπει να είναι εις βάρος των προηγούμενων χαρακτηριστικών που ανέφερα. 

Ο Newton είχε μια άποψη περί καθαρότητας και επαρκούς τεκμηρίωσης.Ο Θείος είχε άλλη.

Καλησπέρα σε όλους.Σιγουρα Δημήτρη 50 χρόνια είναι πολλά και αρκετά να μας διδάξουν πολλά . Γραφεις:”Έχω γράψει πάλι ότι κύρια χαρακτηριστικά μιας δημόσιας τοποθέτησης πρέπει να είναι η καθαρότητα και η επαρκής τεκμηρίωση. Θεωρώ ότι η όποια έγνοια μήπως θιχτεί κάποιος εγωισμός , ή η όποια προσπάθεια στρογγυλέματος δεν πρέπει να είναι εις βάρος των προηγούμενων χαρακτηριστικών που ανέφερα. ”
Καμμία αντίρηση.
Όμως ο τρόπος με τον οποίο αναφερόμαστε παίζει τον ρόλο του.
Άλωστε δεν είμαι ο μοναδικός που διέκρινα μια επιθετικότητα στα γραφόμενά σου (όπως έχεις παρατηρήσει και εσύ από τις αντιδράσεις των συναδέλφων).

Καλησπέρα Νίκο. Σε ευχαριστούμε για το πολύ καλό διαγώνισμα. Μου άρεσε ιδιαίτερα το Β2, γιατί σπάει το συνηθισμένο μαθηματικό στυλ των ερωτήσεων. Ωραία η ιδέα στο Γ να μη φτιάξεις υπερπαραγωγή αλλα να βάλεις δυο παρεμφερή ανεξάρτητα θέματα.
Όσον αφορά το ερώτημα Α5β.
Το ορατό φως παράγεται και από τη θερμική ακτινοβολία μέλανος σώματος, για κατάλληλη θερμοκρασία. Εκεί έχουμε μεταβάσεις ατόμων ή μορίων; Το φάσμα είναι συνεχές.
Άρα η ερώτηση αν ληφθεί υπόψη ως καθολική, μπορεί να οδηγήσει σε λανθασμένο συμπέρασμα.
Το ότι τη γράφει ακριβώς έτσι το σχολικό βιβλίο, δεν την καθιστά και θέμα Πανελλαδικών, όταν πιο κάτω στην ύλη τα παιδιά μαθαίνουν το μέλαν σώμα. Θεωρώ ότι ανέδειξες ένα σημείο, που πρέπει να προσέξουν οι θεματοδότες και κανείς μας δεν είχε σκεφτεί.
Μπορεί να διατυπωθεί “Το ορατό φως παράγεται και από ανακατανομή των ηλεκτρονίων στα άτομα και στα μόρια” (Σ)
ή “Το ορατό φως παράγεται μόνο από ανακατανομή των ηλεκτρονίων στα άτομα και στα μόρια”. (Λ)

Καλησπέρα. Γιώργο αυτό που εσύ ονομάζεις επιθετικότητα ήταν ορισμένες , χωρίς περιστροφές και στρογγυλέματα ,επισημάνσεις σε κάποιους φίλους σου. (Πάντως δεν έφτασα να γράψω κάτι του είδους ‘Ο χώρος του ylikonet  δεν διατίθεται για εκτόνωση’) 

Ανδρέα σε ευχαριστώ πολύ για το σχολιασμό. Εύχομαι καλή χρονιά με ιδέες και επιτυχίες!

Καλησπέρα Νίκο.
Τώρα ολοκλήρωσα την ανάγνωση ολόκληρου του διαγωνίσματος.
Ωραίο στο σύνολό του. Το Γ νομίζω ξεχωρίζει που έχει μέσα στο παιχνίδι πολλά. Θεωρώ θα δυσκόλεψε πολλούς μαθητές περισσότερο σε σχέση με το Δ.
Να σαι καλά.

Καλησπέρα. Στο προηγούμενο σχόλιο του ο κ. Α. Ριζόπουλος γράφει «Το ορατό φως παράγεται και από τη θερμική ακτινοβολία μέλανος σώματος, για κατάλληλη θερμοκρασία. Εκεί έχουμε μεταβάσεις ατόμων ή μορίων; Το φάσμα είναι συνεχές.»
 Το λάθος που κάνει ο κ. Ριζόπουλος είναι ότι παραβλέπει κάτι σημαντικό. Τα μόρια ή τα άτομα ενός στερεού δεν είναι μεταξύ τους ανεξάρτητα. Ως συνέπεια της εγγύτητας τους και του πολύ μεγάλου πλήθους τους, οι εξωτερικές ενεργειακές στάθμες διευρύνονται σε συνεχείς ενεργειακές ζώνες (bands). Οπότε είναι δυνατόν ως αποτέλεσμα μεταβάσεων να προκύψει συνεχές φάσμα εκπομπής.  

Richtmyer, Kennard, Cooper – Introduction to Modern Physics
https://i.ibb.co/4RNpFCrf/2026-01-28-074504.jpg

Κύριε Δημήτρη Βλάχο, το σχόλιό σας στην άποψη που εξέφρασε ο Ανδρέας Ριζόπουλος, είναι συμφωνη με τη θέση σας που γράψατε
παραπάνω
“κύρια χαρακτηριστικά μιας δημόσιας τοποθέτησης πρέπει να είναι η καθαρότητα και επαρκής τεκμηρίωση “! μετην οποία συμφωνώ κι εγώ.
Δεν αμφισβητεί κανείς τη γνώση σας, άλλωστε γνωρίζω από τα φοιτητικά μας χρόνια την εμβάθυνση που κάνατε στη Φυσική !!!
Θαυμάζω την ενδελεχή επιστημονική σας θέση που εκφράζεται στις διάφορες παρεμβάσεις σας, που αναδεικνύει την επάρκεια των γνώσεών σας και έχει ως στόχο να αναδείξει το σωστό.
Ο ευγενικός λόγος που εκφέρει κάποιος και δεν υποτιμά μια άποψη άλλου συναδέλφου, μπορεί να παραμερήσει εγωισμούς και να αναδείξει την αλήθεια,εφόσον είναι καλοπροαίρητη.
Το πρώτο σχόλιο που έκανα ως γενική μου θέση, δεν αφορούσε μόνο εσάς, αλλά όλους τους συναδέλφους.
Αν ήταν να γίνει αφορμή για παρεξήγηση μεταξύ μας, ζητώ ταπεινά ΣΥΓΝΩΜΗ!
Και δεν το συνεχίζω άλλο με άλλο σχόλιό…
επικαλούμενος το …δικαίωμα της σιωπής!
Να είστε πάντα καλά και να παρεμβαίνεται όποτε κρίνετε ότι η άποψή σας συμβάλλει στην αλήθεια.

Σε ευχαριστώ πολύ Χρήστο!

Καλησπέρα σε όλους σας! Αργήσαμε αλλά είμαστε τώρα εδώ!
Καταρχάς ένα μεγάλο “Ευχαριστούμε” στους δύο κυρίους που αναρτούν το συγκεκριμένο διαγώνισμα. Ειλικρινά μας άρεσε ιδιαίτερα, και ιδίως το θέμα Β (!!!). Βρήκαμε και τα…σχήματα όμορφα και γενικά ο χρόνος των 3 ωρών είναι μάλλον επαρκής. Εμείς ως φοιτητές και πρώην μαθητές να προσθέσουμε πως συμφωνούμε με τον κύριο Παπασγουρίδη στο ότι

“Σε μία φθίνουσα ταλάντωση που το πλάτος μειώνεται εκθετικά με το χρόνο, όταν η σταθερά απόσβεσης είναι μηδέν, η ταλάντωση είναι αμείωτη”
Η ταλάντωση εφόσον είναι φθίνουσα δεν μπορεί να έχει b=0. Μάλλον χρειάζεται
μία προσεκτικότερη διατύπωση”

Μόνο αυτό μας παραξένευσε και εμάς λίγο, διότι κατά τα άλλα…δεν συναντήσαμε κάτι άλλο που να μας ξένησε!

Πάντως είναι σε εμάς αδιανόητο το πώς γίνεται σε ένα τέτοιο σάιτ όπως το υλικονέτ να δημιουργείται κλίμα λεκτικής επιθετικότητας έναντι δύο καταξιωμένων φυσικών που βοηθούν εδώ και τόσα χρόνια όλους τους μαθητές που έχουν την τύχη να λύσουν τα καλοστημένα τους διαγωνίσματα. Και αφού ο Παπαφλέσσας δεν μίλησε μάλλον αρκετά σοφά, ας το ρίξουμε και λίγο στα λατινικά: “Quod est violentum, non est durabile.”. Δεν διαρκούν λοιπόν αυτές οι προσπάθειες να μειώσουμε το υλικό αυτών των εξαιρετικών ανθρώπων. Αλλά ο καθένας μάλλον μπορεί να μιλά όπως θέλει…

Κύριε Νίκο, κύριε Λάζαρε, από την δική μας πλευρά υποκλινόμαστε στην μαεστρία των θεμάτων σας!

Παιδιά σας ευχαριστώ πολύ και σας εύχομαι καλό πτυχίο!

Καλημέρα συνάδελφε και συγχαρητήρια για το διαγώνισμα!
Ίσως να βοηθούσε μια μικρή διευκρίνιση στην εκφώνηση του θέματος Γ4 ότι θεωρούμε ιδανική διάδοση του ήχου μέσα στον σωλήνα (χωρίς ανακλάσεις στις γωνίες), ώστε να είναι σαφές ότι το κύμα απλώς ακολουθεί τη διαδρομή του σωλήνα. Έτσι ίσως προλάβουμε πιθανό σχετικό ερώτημα από μαθητές.

Σε ευχαριστώ πολύ συνάδελφε!
Δεν έγραψα κάτι σχετικό γιατί και στην αντίστοιχη διατύπωση του σχολικού βιβλίου δεν αναφέρει κάτι. Να είσαι καλά!

Καλησπέρα και πάλι συνάδελφε!
Αν αναφέρεσαι στην άσκηση 2.51 με τον σωλήνα Quincke, νομίζω ότι δεν είναι ακριβώς η ίδια περίπτωση, γιατί εκεί οι δύο διαδρομές είναι καμπύλες.
Εδώ όμως η διάδοση γίνεται μέσα σε σωλήνα με ορθές γωνίες, οπότε ίσως κάποιος μαθητής να αναρωτηθεί για πιθανές ανακλάσεις στα σημεία αυτά. Γι’ αυτό σκέφτηκα ότι μια μικρή διευκρίνιση για ιδανική διάδοση ίσως προλάβαινε τέτοιες απορίες.
Σε κάθε περίπτωση, πολύ ωραίο το διαγώνισμα!

Ευχαριστώ και πάλι συνάδελφε!
Στις 28/11 έχω αναρτήσει και ένα εδώ στο υλικό, Αν θεσ δες το και πεσ μου τη γνώμη σου!

Καλημέρα σε όλους! Σήμερα μια άσκηση στη μη ομαλή κυκλική κίνηση όπου μόνο για μια γωνία έχουμε ισότητα μέτρων επιταχύνσεων.

Νίκο, καλησπέρα.
Όμορφη άσκηση, όχι εύκολη, που συνδυάζει θεωρία από ΑΔΕ, κυκλική κίνηση και ελαστική κρούση από τη Γ τάξη. Οι δείκτες στις επιταχύνσεις μπορούσαν να είναι 1 και 2.
Καλές γιορτές.


Καλημέρα Κωνσταντίνε!
Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια!
Χρησιμοποίησα τους δείκτες κ και ε αντί των 1 και 2 ώστε να αντιληφθεί ο μαθητής ότι πρόκειται για κεντρομόλο και επιτρόχια επιτάχυνση αντίστοιχα.
Καλά Χριστούγεννα!

Γεια σου Νίκο, όμορφη ανάρτηση που θίγει πάρα πολλά φαινόμενα.

Καλησπέρα Παύλο!
Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια! Συμπληρώνω με την ευκαιρία αυτή στο δ4 ερώτημα “οριακή” ανακύκλωση.