Μανώλης Δρακάκης

Καλό μεσημέρι Μανώλη.
Είχε έμπνευση ο ποιητής!

Ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια Γιάννη.
Το ίδιο πράγμα λέμε με άλλα λόγια.
Αυτό που τελικά καταφέρνουν οι θεματοδότες , είναι η απαξίωση της φυσικής.
Τα παιδιά στις παρέες τους περιγράφουν σενάρια υποθετικών θεμάτων φυσικής και σκάνε στα γέλια. Ανέκδοτο την έκαναν τη φυσική μας Γιάννη.

Είναι περιττό το να σου πω ότι είσαι ωραίος.
Θα επιχειρήσω να απαντήσω στο:
Γιατί τέτοια μοχθηρότητα ρε συνάδελφοι της ΚΕΕ;
Ίσως όχι μοχθηρότητα Μανώλη. Ίσως είναι θέμα “πίστης”.
Πιστεύουν εις μίαν Γκαούσιαν. Αυτή είναι ιδιαιτέρως αμαρτωλή.
Η Γκαούσιαν και οι αμαρτίες της.
Οι θεματοδότες ενστερνίζονται όλα τα της επιστολής μου.

Το αποτέλεσμα το περιγράφεις καλά εσύ, εντυπωσιακά μάχιμος ακόμα.

Καλή δύναμη Μανώλη!

Καλησπέρα σε όλους. Καλή δύναμη Μανώλη!

Καλησπέρα. Αρκετά ενημερωτικό το άρθρο για την διαδικασία της βαθμολόγησης.
Θέλω μόνο να επισημάνω κάτι για την διατύπωση << δεν υπάρχει οκτάωρο >> .
Ο κάθε βαθμολόγησης παίρνει ένα πακέτο γραπτών εργολαβικά δηλαδή μπορεί να το τελειώσει σε μια μέρα ή και σε τέσσερις μέρες Δεν εργάζεται κανείς υποχρεωτικά κανένα ωράριο, μπορεί να κάνει όσα διαλείμματα θέλει, να πάει σπίτι του να γυρίσει. Δεν νομίζω ότι θα άντεχε κανείς να εργαστεί κανονικό οκτάωρο, άντε και με διάλειμμα μισής ώρας, και αν κάποιος το κάνει σίγουρα θα είναι σε βάρος της βαθμολόγησης.
Ένιωσα την ανάγκη να αναφερθώ σε αυτό το ζήτημα γιατί στις μέρες μας γίνεται πολύ συζήτηση και όχι μόνο συζήτηση για το οκτάωρο γενικότερα στην εργασία.

καλησπέρα σε όλους
γεια σου Μανώλη, σε χάσαμε…
περί της αναγκαιότητας των ψαλιδιών άμα λάχει
(από σχόλιό μου σε άλλον χώρο, απάντηση σε ερώτηση αν μπορούσαν να μη δοθούν το ημ και το συν της γωνίας))
“πιθανόν ναι, διαθέτουμε άφθονα νήματα, σώματα και ψαλίδια άλλωστε…
οριζόντιο νήμα, προς τα αριστερά, η μία άκρη στον άξονα και στην άλλη, περασμένη από άλλη τροχαλία με κρεμασμένο σώμα Σ4 γνωστής μάζας m4
φωνάζουμε έναν φίλο και του λέμε “πάρε ψαλίδια και όπου υπάρχουν νήματα κόψτα με τη μία”…”

Καλησπέρα και καλή δύναμη!
Μια ερώτηση, όταν παρακολούθησα πέρσι τις επιμορφώσεις στην αρχή της χρονιάς μας είχαν μεταφέρει ότι πρέπει οι μαθητές να αποδείξουν το Εεπ=Bul καθώς δε βρίσκεται στο τεύχος Α του σχολικού. Άλλαξε κάτι φέτος;

Μανώλη, τυχεροί οι έχοντες κλιματιστικά…. εμείς διορθώναμε με τον ανεμιστήρα
οροφής να μας συνοδεύει και ηχητικά…..γκρρ, γκρρ, γκρρ……
Στα λίγα γραπτά που διόρθωσα
Α3 ποσοστό αποτυχίας 50%
Βαθμολογίες >=80/100: ποσοστό 33,3%
Δύσκολο να επιτευχθεί η Γκαούσιαν στην οποία αναφέρεται ο Γιάννης
Εκτιμώ πως θα υπάρξουν δύο κορυφές, μία σε βαθμολογίες κάτω από τη βάση
και μία σε βαθμολογίες >=80/100
Στην πρώτη θα συσσωρευτούν μαθητές που έκαναν μάθημα από την οθόνη
ενός κινητού….σε διαμέρισμα 70τμ τετραμελούς οικογένειας….
Στη δεύτερη μαθητές που είχαν την απαιτούμενη αυτοπειθαρχία να παρακολουθούν
διαδικτυακά τα μαθήματα ή την οικονομική δυνατότητα για άλλες λύσεις

Να καταθέσω και τη δική μου γνώμη για το Γ4
Ναι, βρήκα λάθη σε καλά γραπτά…Είμαι όμως βέβαιος, πως αν η ποσότητα
των θεμάτων ήταν 20% μικρότερη, θα το έλυναν σωστά….

Τι είχε προηγηθεί του Γ4;;;

Τρία προβλήματα, τα οποία βάφτισαν Β θέματα, το Β1 με τη βούλα του βιβλίου
Τι περισσότερο θα ζητούσαν σε θέμα Γ ρευστού από το Β2;;;;
με αριθμητικά δεδομένα καιι επιμέρους ερωτήματα, θα ήταν πολύ πιο φιλικό για τους μαθητές….
Άσε το Β3 και την ελαστικότητα της κρούσης που παραπλάνησε τουλάχιστον
τους μισούς μαθητές….και τους οδήγησε σε μακροσκελέστερη λύση….

Ξεκινά το Γ1, Γ2 με τις κουραστικές σχέσεις από τα εναλλασσόμενα και τη στιγμιαία ισχύ…..φυσικό μέγεθος τεράστιας εξεταστικής αξίας…..
Ανοιγοκλείνουν διακόπτες και γίνεται άσκηση επαγωγής με διαφορετικά
χαρακτηριστικά στο 0-2s από το 2-5s….Ερώτημα Γ3 που απαιτεί ουσιαστική κατανόηση και μετά ερώτημα Γ4 σε κύκλωμα που δεν είναι το απλούστερο ….και την υπερπαραγωγή του Θέματος Δ να περιμένει και να αγχώνει με τα Δ1 έως Δ5 ερωτήματα ….
Τα παιδιά έπρεπε να λύνουν χωρίς να έχουν ανάσες μεταξύ των ερωτημάτων….και παράλληλα η σκέψη τους να πηδά από το ένα γνωστικό αντικείμενο στο άλλο…..κάτι που εκτός από γνώσεις απαιτεί προπόνηση και εμπειρία που δεν συνάδει με την ηλικία τους……

Αυτό βέβαια στην ΚΕΕ, το ήξεραν πολύ καλά, αλλά μάλλον ήταν ο στόχος…
και η οδηγία…..και μάλλον οι λύτες βρέθηκαν εκεί μόνο για να επικροτήσουν,
ώστε να ξαναβρεθούν…..
εκτός και αν τα θέματα δεν τα έλαβαν στο σύνολό τους αλλά τα έλυναν αποσπασματικά…. όμως έτσι δεν σχηματίζεις εικόνα και δεν μπορείς
να έχεις άποψη…..

Δυστυχώς, η φυσική απογυμνώνεται από την ομορφιά της όταν αντικείμενο εξέτασης
είναι η ταχύτητα επίλυσης…..Δεν αρκεί να μάθεις να οδηγείς …πρέπει να οδηγήσεις με ταχύτητα σε δρόμο γεμάτο στροφές και τον γκρεμό δίπλα…..
Αυτό απαιτεί το σύστημα, αυτό “υπηρετούμε”…..
Την ευθύνη όμως την έχουν συγκεκριμένοι…..

Εξαιρετικό άρθρο!