Στάθης Λεβέτας

Καλησπέρα παιδιά.
Φυσικό φαινόμενο με ασυνέχειες στην χρονική του εξέλιξη δεν υφίσταται στην κλασσική φυσική (είναι τυχαίο που τα περισσότερα αντιπαραδείγματα αναφέρονται στο φως , συο τι “βλέπουμε”;).
Ο ορισμός της επιτάχυνσης λοιπόν, δεν μπορεί να αναδύεται από την φαινομενολογία της κίνησης μιας κουκίδας, πού στην πράξη δεν είναι μια, αλλ…[Περισσότερα]

Γιάννη φαίνεται να είναι μια δέσμη laser. Πού πήγε το φως στον άξονα y, πριν το πρώτο εμπόδιο και μετά το δεύτερο; Εξαφανίστηκε, απορροφήθηκε, ανακλάστηκε; Το ότι δεν το βλέπω, το φως, πριν και μετά στον άξονα y, σημαίνει ότι κάτι ξαφνικά έπιασε μια ταχύτητα και ξαφνικά την έχασε;
Δλδ αν πω εγώ ότι αυτό το κάτι, δεν έχει καλά ορισμένη ταχύτητα σ…[Περισσότερα]

Γειά σου Βασίλη.

Και κάτι άλλο, για το αντιπαράδειγμα:
Αν ως φαινόμενο που θέλουμε να περιγράψουμε, ορίσουμε την κίνηση του σώματος, τότε μόνον χρονικά διαστήματα στο 4+ έχουν νόημα.
Αν ως φαινόμενο που θέλουμε να περιγράψουμε ορίσουμε την συνολική αλληλεπίδραση του σώματος με το περιβάλλον του, τότε έχουν νόημα και διαστήματα στο 4-. Αλλά τότε το μοντέλο…[Περισσότερα]

Δεν ξέρω γιατί το κάνουν αυτό οι συγγραφείς Γιάννη, ίσως για αυτό που έγραψε πριν ο Κωνσταντίνος: στην προσπάθειά τους να κάνουν τον ορισμό πιο εύπεπτο.

Για το παράδειγμά σου εδώ:
“Ένα σώμα μάζας 1 kg ηρεμεί. Την στιγμή 4 s δέχεται δύναμη 2 Ν η οποία στη συνέχεια παραμένει σταθερή σε μέτρο διεύθυνση και φορά.
Ποια είναι η επιτάχυνση τη στιγμ…[Περισσότερα]

Καλημέρα Γιάννη
Βρίσκουμε την επιτάχυνση στο 4- ίση με 2 m/ss και στο 4+ ίση με 1 m/ss και λέμε ότι δέχομαστε την απάντηση του 4+ ως την σωστή απάντηση για το 4 (σύμφωνα και με τα βιβλία που παραθέτεις). Και αυτό γιατί το dt αναφέρεται σε μελλοντικές χρονικές στιγμές μόνον (είναι θετικό).

Προφανώς και διαφωνώ με τα παραπάνω:
1) Γιατί δεν υπ…[Περισσότερα]

Καλησπέρα συνάδελφοι.
Δεν καταλαβαίνω την πρόταση «η επιτάχυνση είναι ανθρώπινο κατασκεύασμα». Η επιτάχυνση ενός υλικού σημείου είναι άρρηκτα συνδεδεμένη  με την δύναμη που ασκείται σε αυτό. Και η δύναμη είναι το προϊόν της αλληλεπίδρασης του υλικού σημείου με το περιβάλλον. Είναι η αλληλεπίδρασή αυτή «κατασκεύασμα»; Επίσης εφ’ όσον δεν υπ…[Περισσότερα]

Καλημέρα Γιάννη,
μπορεί να έχεις δίκιο και τα 40 ερωτήματα να είναι “αμερικανιά”, ας βάλουν λιγότερα. Όπως και να έχει απαιτείται άμεσα ραγδαία αύξηση της εξεταστέας ύλης (Α, Β και Γ λυκείου), περισσότερα θέματα, κλιμακούμενης δυσκολίας για να κατανέμονται πιο δίκαια οι βαθμοί, και μικρές σε έκταση λύσεις.

Καλησπέρα Κώστα, αν δεν κάνω λάθος…

Η υπόθεση του Planck ήταν ότι στο εσωτερικό της κοιλότητας αναπτύσσεται ένα σύστημα στασίμων κυμάτων με συχνότητες nf, ακέραια πολλαπλάσια μίας συχνότητας f. Κατ’ επέκταση οι ενέργεια κάθε στασίμου κύματος θα ισούται με nhf. Βάσει των παραπάνω οι ενεργειακές καταστάσεις του μέλανος σώματος περιγράφονται α…[Περισσότερα]

Γιάννη γράφεις
“Στάθη να συμφωνήσω αν ο καλύτερος μπορεί να τελειώσει σε 1,5 ώρα το πολύ.
Δηλαδή αν οι συνάδελφοι που λύνουν τα θέματα τελειώσουν σε 20 – 25 λεπτά.”
Γιατί τόση μεγάλη απόκλιση μεταξύ του καλύτερου (1,5 ώρες) και όχι τόσο καλού
(3 ώρες);
Θα μπορούσε να γίνει ως εξής: Αν ένας συνάδελφος χρειάζεται 1 λεπτό για ένα ε…[Περισσότερα]

Γιάννη εννοώ περισσότερα ξεχωριστά ερωτήματα στα Β θέματα (πχ Β1 έως Β8). Όλα να μπορούν να απαντηθούν με λίγες πράξεις ή και καθόλου (πχ μέσω ενός διαγράμματος ή μέσω της αναφοράς σε ένα νόμο). Το ίδιο να συμβεί και στα θέματα Γ και Δ: Ασκήσεις με περισσότερα ερωτήματα μικρής έκτασης. Αν ξέρεις πως να το απαντήσεις να το λύνεις γρήγορα, αν όχι…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Γιάννη, καλησπέρα συνάδελφοι.
Κατά την γνώμη μου αυτά τα θέματα είναι προς την σωστή κατεύθυνση αλλά έχουν ένα βασικό μειονέκτημα. Αν κάποιος χάσει ένα ερώτημα από τα Β, Γ, Δ, (ακόμη και το Α) χάνει υπερβολικά πολλά μόρια για την έκταση των λύσεων. Θα έπρεπε κατά την γνώμη μου να υπήρχαν περισσότερα θέματα της ίδιας λογικής και έκταση…[Περισσότερα]

Καλημέρα Κωνσταντίνε,
Μια πολύ χρήσιμη και εξαιρετικά δοσμένη ανάρτηση. Δεν την είχα προσέξει, από τα σχόλια βλέπω πως δεν της δόθηκε η προσοχή που της αξίζει (εκτός του Γιάννη που δεν του ξεφεύγει τίποτα).

Άρη συμφωνούμε απόλυτα για την εκτεταμένη ύλη.
Η περιορισμένη ύλη είναι όμως δικαιολογία για τις ασκησιοκατασκευές που βλέπουμε τα τελευταία χρόνια (όταν εγώ έδωσα εξετάσεις, τα θεματα χωρούσαν σε μία σελίδα!).
Η αιτία δεν είναι αυτή, θα μπορούσαν να δωθούν άνετα διαφορετικά θέματα και με αυτήν την έκταση ύλης (δεν είναι κακό κάποια θ…[Περισσότερα]

Να συμπληρώσω δε, από ότι θυμάμαι, ότι δεν μπορείς να ξέρεις εκ των προτέρων ποιος συνδυασμός αρχικών συνθηκών και σε ποια ακρίβεια θα περουσιάσει χαοτικό φαινόμενο σε ένα σύστημα.

Καλησπέρα,

Γιάννη πρέπει να συγκρίνεις διαφορετικές τροχιές του ίδιου συστήμτος με παραπλήσιες αρχικές συνθήκες. Οι τροχιές θα προκύτπουν, από κάποια χρονική στιγμή και μετά, τελείως διαφορετικές, αυτήν είναι, από ότι ξέρω, η έννοια του χάους.
Για παράδειγμα μετράς μία ταχύτητα ως αρχική συνθήκη μέχρι δύο δεκαδικά ψηφία ακρίβεια και…[Περισσότερα]

Καλημέρα Άρη, χαίρομαι ιδιαίτερα που κάνουμε αυτήν την συζήτηση.
Αρχικά το έλασσον:
Θεωρώ και εγώ πως είναι υπερβολή η θεωρία των ελαχίστων τετραγώνων για το Λύκειο. Δεν εννοούσα αυτό όταν έγραφα για σφάλματα, αλλά μία απλή αναφορά στην μέση τιμή Χ μίας επαναλαμβανόμενης μέτρησης -ορισμός της αβεβαιότητας ως την απόκλιση μέγιστης ελάχιστης μ…[Περισσότερα]

Άρη γενικά συμφωνώ με την ανάλυσή σου στο “πειραματικό” θέμα.
Ένα σημείο θέλω να επισημάνω. Τα ερωτήματα (e.i, ii) τα θεωρώ το ίδιο βασική γνώση, με το πώς λειτουργούν οι φακοί στα γυαλιά. Ίσως και ανώτερη.
Είναι βασικότατη γνώση φυσικής και βοηθά τον επιστημονικό τρόπο σκέψης ενός πολίτη σήμερα το να καταλάβει το πόσο μεγάλα ή μικρά μπορούν ν…[Περισσότερα]

Γειά σου Άρη, γράφαμε μαζί.

Γιάννη θεωρώ πως οποιοδήποτε σύστημα και αν υιοθετηθεί, θα έχει θετικά και αρνητικά, αλλά θα αποτύχει σίγουρα. Και αυτό γιατί δεν θα στηριχτεί από κανέναν, τουλάχιστον από την κρίσιμη μάζα. Το πρόβλημα της διδασκαλίας της φυσικής δεν είναι τα συστήματα διδασκαλίας, αλλά η νοοτροπία μας.
Βρίσκουμε παντού ότι μπορεί να μας διχάσει, νομίζουμε ότι τ…[Περισσότερα]