by 
Τα σημερινά θέματα Φυσικής, θα αναρτηθούν εδώ, αμέσως μόλις ανακοινωθούν.
Για τα θέματα Φυσικής πατήστε εδώ.
Για τα θέματα ‘ΦΥΣΙΚΗ (Ημερήσια)’ παλαιό σύστημα, πατήστε εδώ.
Για τα θέματα ‘ΦΥΣΙΚΗ (Εσπερινά)’ παλαιό σύστημα, πατήστε εδώ.
Οι λύσεις των θεμάτων Β, Γ και Δ από τον Κώστα Ψυλάκο, τον οποίο ευχαριστώ.
Οι αντίστοιχες λύσεις των θεμάτων του παλαιού συστήματος, ξανά από τον Κώστα Ψυλάκο.
Τα θέματα του νέου συστήματος σε Word από τον Χρήστο Τσουκάτο, τον οποίο ευχαριστώ.
Ας ξανασχολιάσω τα θέματα
Με βρίσκει εντελώς σύμφωνο η τοποθέτηση του Δημήτρη Δημαγκίκα
Όσοι τα βρίσκουν βατά για προετοισμένους καλά μαθητές …
θα περιμένω του χρόνου τα καθαρογραμμένα γραπτά τους με όλα όσα απαιτούμε από τον άριστο μαθητή στις 3 ώρες ακριβώς από την δημοσίευσή τους.
Γιατί και του χρόνου τα ίδια θα είναι.
Και επιδή γίνηκε και πολύ λόγος για την κύλιση σε κοίλη και κυρτή επιφάνεια του Δ των παλαιών.
Η πρωτη σχετική δημοσίευση του Μάργαρη από το 2009
Η δεύτερη από τον Νίκου Ανδρεάδη γύρω στο 11 ή 12 (δεν την βρίσκω )
Έχοντας αμυδρά στο μυαλό μου την ανάρτηση του Ανδρεάδη αλλά χωρίς να θυμάμαι του Μάργαρη δημοσιεύω το 2013 αυτό.
2 χρόνια αργότερα πέφτει θέμα ωσάν κανείς να μην ήξερε πως χωρίς τριβή δεν αρχίζει η μπίλια να ολισθαίνει
Κάπου εκεί ο αείμνηστος Κορφιάτης ( και ασυναγώνιστος ) απαντά με αυτό και μια παρουσίαση Πανεπιστημιακού . Βέβαι πουθενά δεν αναφέρθηκαν οι εργασίες και οι συζητήσεις που είχαν προηγηθει εδώ στο ΥΦΧ. Και σίγουρα δεν έγινε αυτό από πρόθεση. Η προσπάθεια του Βαγγέλη ήταν να αποδείξει τότε ότι το σφάλμα ήταν αμελητέο.
Ακολούθησαν πολλές εργασίες τόσο του Κορφιάτη ( νομίσματα , Χάμστερ ) αλλά και άλλων ( π.χ. Πρόδρομος Κορκίζογλου σε κυρτή ) Ναι νομίσματα και από τον Γκενέ ( αλλά όχι για θέμα , για παιχνίδι )
Τι από όλα αυτά είχαν υπ όψη τους οι θεματοδότες; Μάλλον τίποτα διότι δεν θα έδιναν και λάθος εκφώνηση και λάθος λύση. Αποκλείω να γνώριζαν και να έβαλαν το θέμα με ανήθικες πρόθεσεις. ( Που είσαι Κουντούρη ;! ) Άλλωστε η ποσότητα από μόνη της μπορεί να εξασφαλίσει την ζητούμενη κατανομή βαθμολογίας χωρίς να δυσαρεστηθεί κανείς φροντιστής και χωρίς να εκτεθούν οι ίδιοι.
Τέλος πάντων. Εδώ και καιρό έχει πάψει να μας απασχολεί η διδακτική της Φυσικής αφού τα θέματα κινούνται σε επίπεδα που οι καθηγητές δεν μπορούν να ανταποκριθούν. Του χρόνου με το καλό και κύλιση με ολίσθηση. Το μόνο που μας απασχολεί η εξάσκηση σε μεθόδους για να γράφουν καλύτερα οι υποψήφιοι . Το ίδιο συμβάινει και στην Βιολογία τα τελευταία χρόνια και στην Χημεία πέρσι (και ίσως και σε άλλα μαθήματα). Το θέμα δεν είναι πλέον θέμα Παιδείας είναι θέμα χειρισμού του ισοζυγίου προσφοράς και ζήτησης απαιτήσεων κοινωνικής αναβάθμισης .Κάποι προσφέρουν πολλά για να σπουδάσει το παιδί τους. Κάποιοι ακομη περισσοτερα. Οι θεματοδότες είναι ειδικοί στην ρύθμιση των κανόνων της αγοράς πτυχίων και ελπίδων στο δημόσιο και στον Ιδιωτικό τομέα.
Το 2013 νομίζω ότι ξεπεράσαμε και τα 100 χιλιάδες κλικ στον σχολιασμό των θεμάτων.
Θοδωρή προσυπογράφω το σχόλιό σου.
Καλησπέρα Σταύρο, θα μου επιτρέψεις ένα σχόλιο σε όσα αναφέρεις
"Το γεγονός ότι είχαμε ΑΔΟ μόνο σε έναν άξονα αλλά και κεκλιμένο επίπεδο διαφοροποιεί αρκετά τη δυσκολία (την ανεβάζει) σε σχέση με το περσινό Γ."
Σταύρο, αν αυτό που θα κρίνει το μέγιστο της βαθμολογίας είναι η ανάλυση του βάρους σε άξονες ώστε να πάρουμε
ΣFx=0, αντί για ΣF=0 όπως και η ανάλυση μιας ταχύτητας ώστε να γράψουμε χωρίς να αιτιολογήσουμε γιατί
διατηρείται η ορμή στον άξονα αυτό…. νομίζω το χάσαμε το παιχνίδι….
Δεν μπορεί να ζητείται θέμα που έχει εξεταστεί ΠΑΝΤΟΥ το τελευταίο δίμηνο….
Ισορροπία στερεού-κρούση-ΑΑΤ μετά την κρούση
Ανέφερα κάποια περί περιοδικότητας επιλογής θεμάτων…
Το θεωρείς συμπτωματικό;
Από το μικρό δείγμα που είδα σήμερα, ρισκάρω να προβλέψω, πως στην κλίμακα 18-20
το φετινό ποσοστό θα είναι κατά 30% μεγαλύτερο από το περσινό….
Μεγαλύτερη είναι η αποτυχία στο Γ4 παρά στο Δ….
Αυτό πώς εξηγείται αφού η άσκηση είναι του σχολικού;;;;
Θα συμφωνήσουμε όμως σε τούτο:
" πάντα διαφωνώ με τους φιλολόγους που λένε ότι έχουν «πιάσει» το θέμα της Έκθεσης έχοντας αναφερθεί σε εκατοντάδες θέματα στη διάρκεια της χρονιάς"
Αν και από ότι λέγεται, οι φιλόλογοι ψάχνουν τι γιορτάζεται τις μέρες κοντά στις εξετάσεις….
Για να σε πειράξω, θα κάνω promotion στο 9ο ΓΕΛ Πειραιά , αφού τα Λύκεια πλέον πρέπει
να διαφημίζουν το "προϊόν" τους για να έχουν μαθητές
Ελάτε σε εμάς, να μάθετε 8 μήνες νωρίτερα το θέμα Γ4 των εξετάσεων
Να δώσω και εδώ τις σκέψεις μου:
Δείτε (αν έχετε χρόνο) εδώ.
Δημήτρη κάποιες παρατηρήσεις:
1. Η κύλιση ενός στρογγυλού σώματος σε κυκλικό οδηγό είναι απαγορευμένο θέμα για μαθητές και για την πλειοψηφία των συναδέλφων.
2. Εγώ έμαθα τι συμβαίνει παρακολουθώντας τις αναρτήσεις εξαιρετικών συναδέλφων στο ylikonet.
3. Οι θεματοδότες υποτίθεται ότι είναι υψηλού επιπέδου, οπότε ώφειλαν να γνώριζουν ότι κύλιση ενός στρογγυλού σώματος σε κυκλικό οδηγό κρύβει παγίδες.
4. Μεgάλα φροντιστήρια (που τάζουν λαγούς με πετραχείλια) έδωσαν λανθασμένη λύση στο Δ5 i (παλαιό). Στη συνέχεια έδωσαν τη σωστή λυσή χωρίς κάποια αιτιολογία και αποφεύγοντας να αναφέρουν ποιος εντόπισε πρώτος το λάθος (Διονύσης Μάργαρης 12 και πέντε). Έχω φυλάξει τις αρχικές λύσεις και τις διορθωμένες. Η εεεεεεφ ακόμα δεν έχει δημοσιεύσει λύσεις και παρατηρήσεις για το παλαιό σύστημα!!!
5. Και του χρόνου θα έχουμε παρόμοια θέματα. Όπως γράφει και ο γνωστός Γιάννης "πρέπει ο καθηγητής στο σχολείο ή στο φροντιστήριο να έχει διδάξει στον Γιωργάκη τα θέματα".
Προς ενίσχυση Παντελή με τη γνώμη του οποίου συμφωνώ για το ερώτημα Α3, οι οριζόντιες γραμμές είναι οριζόντιες πράγματι, παράλληλες δηλαδή, μάλιστα, μάλιστα.
Καλημέρα σε όλους.
Βαγγέλη, τελικά το σχόλιο βρήκε τη θέση του και μπήκε..στη γραμμή.
Σαν τον ζαλισμένο νέο φαντάρο…
Αλλά μιας και πιάσαμε το ζήτημα ποιος “πρώτος” βρήκε το λάθος στο Δ1 των παλιών, ας πιάσουμε το νήμα από την αρχή.
Το θέμα μου το έθεσε το 2005; 2006; μέρες εξετάσεων στο 9ο Λύκειο Πειραιά ο Πέτρος Βατούγιος (είχε έρθει σαν μέλος Λυκειακής επιτροπής), σαν ερώτημα. Ισχύει η σχέση υcm=ωr στην περίπτωση της κίνησης σε τεταρτοκύκλιο; Δεν το ήξερα. Το απόγευμα κάθισα και το είδα και έτσι προέκυψε το κείμενο αυτό, το οποίο ανάρτησα στην πρώτη διαδικτυακή προσπάθεια, στην ιστοσελίδα που έκανα το 2007.
Το πρωί των εξετάσεων γύρω στις 11+ πήρα μήνυμα στο κινητό μου από τον Πέτρο, ο οποίος με ρωτά: “δηλαδή λάθος”;
Δεν είχα δει τα θέματα, αφού λύναμε τα νέα… οπότε κάνοντας διάλειμμα, βρίσκω στα γρήγορα 7 στροφές και το στέλνω.
Επανέρχεται ο Πέτρος με το ερώτημα “και τα νομίσματα;”
Ωχ!!! Ηλεκτροσόκ…. Πω πώ!!! την πατήσαμε… Άμεση απάντηση: Λάθος αφαίρεση π/2…
Δεν περνάνε δύο λεπτά (μεσολάβησε ένα σύντομο τηλεφώνημα φίλου…) και κτυπάει ξανά το τηλέφωνο. Ήταν ο Βασίλης Δουκατζής, ο οποίος μου θέτει το ίδιο ζήτημα μιλώντας για το λάθος και αναφέροντάς μου, ανάρτηση του Διονύση Μητρόπουλου …
Κλείνοντας το τηλέφωνο, έγραψα το σχόλιο των 12.05 αναφέροντας την παρέμβαση του Βασίλη.
ευχαριστώ Διονύση
από μια "5άρα" φυλακή θα είχανε φάει όλοι οι φαντάροι με τέτοια στοίχιση…
Καλημερα Βαγγελη, καλημερα Διονυση,καλημερα στη νησιδα.
Βαγγελη ειδα οτι συμφωνεις και …"ενισχυεις" τη ματια στο Α3. Ας μην το βαλουμε σε θεματα …"οφθαλμαπατης".
Εγω διατηρω τη ματια μου στη σχεση κειμενου-Σχηματος1 του θεματος και βλεπω ακομη την πιθανοτητα αλλιωτικης ερμηνειας του σχηματος. Επειδη δεν μπορω να στειλω εικονες απο το taplet (η δεν ξερω) και δεν θελω να επιβαρυνω τον παντα αρωγο Διονυση δυσκολευομαι να στοιχειοθετησω σαφώς (αν και νομιζω πως η πλειοψηφια σαφες το βλεπει το θεματακι) και θα ενοχλησω με δυο σχηματα τον Διονυση στο mail του.
Αν το σχήμα1 του θέματος Α3 εκληφθεί όπως το πάνω από τα παρακάτω ορθή απάντηση η (γ).
Αν όμως ο "καλλιτέχνης" μαθητής (θα τους χάσουμε κι αυτούς), το δει όπως το κάτω τι πρέπει να θεωρήσει σαν ορθή (και ατυχώς δίδεται τέτοια);
Αφιερωμένο σε όλους τους συνομιλητές. Ο Λάκης:
Απο το μποστανι με τα διαφορα ζαρζαβατικα και με ληψη καμπανα (βρηκα τοπο) σε ευχαριστω Διονυση για την αμεση ανταποκριση… ωραια η Αρλετα … παρουσα παρα την απουσια της.
Τελικα για το Α3 εχουμε καμια επισημη οδηγια απο την ΚΕΕ; Ρωταω για εναν φιλο…
Παντελή καλημέρα. Το τραπέζι μεγαλώνει προοπτικά στο βάθος και ο κύλινδρος μικραίνει;