by 
Τα σημερινά θέματα Χημείας, θα αναρτηθούν εδώ, αμέσως μόλις ανακοινωθούν.
Για τα θέματα με το νέο σύστημα πατήστε εδώ.
Για τα θέματα με το παλιό (Ημερήσια) πατήστε εδώ.
Για τα θέματα με το παλιό (Εσπερινά) πατήστε εδώ
Τα θέματα Χημείας (νέο σύστημα) σε Word, μια προσφορά του Χρήστου Τσουκάτου, τον οποίο ευχαριστώ.
Τα θέματα Χημείας (παλιό σύστημα) σε Word, επίσης από τον Χρήστο Τσουκάτο.
In memory of Chemistry ..
The Brian Jonestown MASSACRE !
We never had a chance
Και το διαγραμμα ταχυτητας στο Β4 , μετα την αυξηση , καμπυλωνεται, ενω παραμένουν ισες!!!
Στο Β4γ με το παλιό, λέει ένα ατομο Η! Αρα, μήπως πιο σωστό είναι :
Ένα άτομο Η θα αποδιεγερθει
είτε 4->1
είτε 4->3, 3->1,
είτε 4->2, 2->1,
είτε με 3 φώτονία 4->3, 3->2, 2->1.
Από μια ποσότητα ατόμων Η θα δω 6 φώτονία, αλλά σε ένα ατομό Η το πολύ 3.
Προφανώς …
Το σχόλιο διεγράφει λόγω απρεπών χαρακτηρισμών.
Αντώνη σε παρακαλώ να διαγράψεις τους χαρακτηρισμούς σου για όσους συμμετέχουν εδώ στα προηγούμενα σχόλια.
Πάλι για το Δ3 : Η ΕΕΧ στο ιι ) δίνει οτι το CH3COOH ειναι το 90% των θεωρητικων mol . Από που συμπεραίνεται αυτό? Το 90% του ι) ερωτήμ. είναι % περιεκτεικότητα των προιοντων σε οξύ !Πως συνδέονται αυτά???Χανω κατι?
Το σχόλιο διεγράφει λόγω απρεπών χαρακτηρισμών.
Συνολικά τα θέματα μου φάνηκαν πολύ δύσκολα, περισσότερο από το αποδεκτό κατά τη γνώμη μου.
Νέο: Α1: από τη στιγμή που είναι έξω η οργανική δεν "νομιμοποιείσαι" να το βάλεις.
Α53: Απαιτεί γνώση πανεπιστημιακού επιπέδου, δεν προκύπτει από το σχολικό βιβλίο.
Γ4: Πρέπει να δοθεί η Κα2 του θειικού οξέος.
Δ2: Ακόμα δεν έχω καταλάβει τι εννοεί η εκφώνηση (μάλλον ούτε πρόκειται…).
Δ3ιι: Γιατί; Γιατί αυτό;
Παλαιό:Γ3: Ούτε μέχρι το 2015 με την πολύ μικρή ύλη δεν είχε ζητηθεί τέτοιο πράμα!
Δ1: Γιατί άλλαξε η εκφώνηση σε σχέση με το Δ2 νέο σύστημα; Γιατί έγινε πιο ξεκάθαρη; Δε μπορούσε να γίνει αυτό και στο νέο σύστημα;
Γενικό συμπέρασμα: Υπάρχουν καλά ερωτήματα, αλλά τα προβλήματα είναι πολλά… Δε μπορεί να διαβάζουμε το Δ2 στο εξεταστικό και επί ένα δίωρο να μη μπορούμε να καταλάβουμε τι εννοεί (εγώ όπως προείπα ακόμα δε μπορώ). Αυτή η ασάφεια σίγουρα δεν είναι δημιουργική… Βάλτε και δύσκολα, αλλά να καταλαβαίνει ο άλλος όταν το διαβάζει "τι θέλει να πει ο ποιητής" και να μπορεί να απαντηθεί στο πλαίσιο της λυκειακής γνώσης.
ΥΓ: Έχω αρχίσει να πιστεύω ότι πρέπει να αναθεωρήσω αυτά που ξέρω για την απόδοση μιας αντίδρασης…
Θεματα ελεεινα και τρισαθλια. Δε χρειαζεται να μπουμε σε λεπτομερειες. Ειναι θεματα που καποιος που στηριζεται στο σχολικο βιβλιο, και τις ασκησεις που υπαρχουν μεσα σε αυτο, ΔΕΝ τα λυνει. Δε χρειαζεται να πουμε τιποτα αλλο. Πληρης απαξιωση της χημειας σε ολο το γυμνασιο και το λυκειο, και με αυτα τα θεματα θα παψει να τη δινει και ο κοσμος στη Γ λυκειου.
Απορω πραγματικα με οσους λενε πως συμφωνουν με αυτα τα θεματα και αυτες τις διατυπωσεις. Αληθεια συμφωνειτε με πταγματα που απέχουν ετη φωτος απο το σχολικο βιβλιο; Γιατι; Για να δουμε ποιος κανει καλυτερα ιδιαιτερα και φροντιστηρια; Αισχος και παλι αισχος.
Συμφωνώ!
Το έγραψα και στα σχόλια στις απαντήσεις,
" Μήπως μπερδεύουμε την (πιθανώς μη πλήρη) αντίδραση με απόδοση 90 % με το ποσοστό του οξικού σε ένα ασαφές μίγμα με άλλες ουσίες όπου αποτελεί το 90% ; "
Καλησπέρα σας!
Απλά ανατρέξτε στο τελευταίο διαγωνισμα του κ.Χαρκοπλιά (υπόδειγμα κατά την γνώμη μου) …ισώς και οι κύριοι της Επιτροπής θα ήταν καλό να επισκεφθούν τον ιντερνετικό τόπο που βρισκόμαστε μπας και έρθουν σε επαφή με την πραγματικότητα!
Αν κάποιος μαθητής γράψει 6 kg CH3COOH πόσα μόρια θα πάρει ;
Ακριβώς έτσι!
Ενας μαθητης πρεπει να γνωριζει "απέξω" 6 ισχυρα οξέα που βρισκονται 5 (πέντε) σειρες πάνω απο τα υπογραμμισμενα στην εικονα που ανεβασα. Δεν καταλαβα, επειδη ειναι σε μπλέ γράμματα τα ισχυρα οξεα, τοτε θα απαξιουμε τις ισχυρες βασεις, επειδη ειναι με μαυρα γράμματα και βρισκονται 5! σειρες πιο κατω;;;
Οταν ενας καθηγητης παροτρυνει τον μαθητη του να διαβασει τη θεωρια του σχολικου βιβλιου τι εννοει; (άλλο που αυτό πλεον σπανιζει…). Να διαβασει τα μπλε γραμματα και τις μπλε στηλες;;;
Αυτη η απαξιωση του σχολικου βιβλιου (του καθε μαθηματος) που εχω παρατηρησει απο πολλους στα μαθητικα μου χρονια ποτέ δεν μου αρεσε και, για αυτον τον λογο, επικροτω την καθε επιλογη της οποιασδηποτε επιτροπης να αντλει θεματα απο το σχολικο βιβλιο, το οποιο για να διαβασει κανεις δεν απαιτει ουτε φροντιστηρια ουτε ιδιαιτερα, παρα μονον όρεξη και θέληση.
Μιλαμε για εναν αδιαβλητο διαγωνισμο που βρισκεται εν ισχυ εδω και δεκαετιες, με ακλονητους κανονες. Δεν μπορουμε με το "ετσι θελω" να καταργουμε θεματα επειδη δεν το επιασε η πλειονοτητα των μαθητων.