by 
Τα σημερινά θέματα Χημείας, θα αναρτηθούν εδώ, αμέσως μόλις ανακοινωθούν.
Για τα θέματα με το νέο σύστημα πατήστε εδώ.
Για τα θέματα με το παλιό (Ημερήσια) πατήστε εδώ.
Για τα θέματα με το παλιό (Εσπερινά) πατήστε εδώ
Τα θέματα Χημείας (νέο σύστημα) σε Word, μια προσφορά του Χρήστου Τσουκάτου, τον οποίο ευχαριστώ.
Τα θέματα Χημείας (παλιό σύστημα) σε Word, επίσης από τον Χρήστο Τσουκάτο.
Ανέστη,
Συμφωνώ ότι λύση με υπολογισμό συγκέντρωσης του αερίου Η2 δεν υφίσταται. Η απάντηση αυτή αποδομεί πλήρως την ήδη απαξιωμένη επιτροπή εξετάσεων.
Και η ευθύνη πέφτει κυρίως στον "μαέστρο" της επιτροπής. Στον άνθρωπο που καμαρώνει με το τερατούργημα του..
(Δ₁)(mol)…..Zn(s)+2HCℓ(aq)→H₂(g)+ZnCℓ(aq)
αρχικά……………..0,3∙0,8=0,24……………………
αντ/παρ……………..-2n(H₂)……….n(H₂)
t₁…………………….0,24-2n(H₂)…..n(H₂)
άρα ΔC₁(HCl) = Δn(HCl)/V₁ = -2n(H₂)/0,8
και u₁(0-t₁) = -½∙ΔC₁(HCl)/Δt = -½∙[-2n(H₂)/0,8∙t₁] = n(H₂)/0,8∙t₁
(Δ₂)(mol)…..Zn(s)+2HCℓ(aq)→H₂(g)+ZnCℓ(aq)
αρχικά……………..0,5∙0,4=0,2……………………
αντ/παρ……………..-2n(H₂)……….n(H₂)
t₁……………………..0,2-2n(H₂)……n(H₂)
άρα ΔC₂(HCl) = Δn(HCl)/V₂ = -2n(H₂)/0,4
και u₂(0-t₁) = -½∙ΔC₂(HCl)/Δt = -½∙[-2n(H₂)/0,4∙t₁] = n(H₂)/0,4∙t₁
οπότε
u₁(0-t₁)/u₂(0-t₁) = [n(H₂)/0,8∙t₁] / [n(H₂)/0,4∙t₁] = n(H₂)∙0,4∙t₁ / n(H₂)∙0,8∙t₁ = 1/2
Έτσι φτάνουμε στην απάντηση 1/2
Χαίρομαι που συμφωνούμε στο ότι οι u1 και u2 δεν είναι ταχύτητες αντίδρασης. Θα μπορούσε λοιπόν μέσα στη χρονιά (ή εδώ και πολύ καιρό) αυτού του είδους οι ασάφειες (που είναι πάρα πολλές) να διορθωθούν. Την προσπάθειά μας (ως κοινότητα) δεν πρέπει να την αναλώνουμε μόνο στην δημιουργία πρωτότυπων θεμάτων. Πρέπει πρώτα να μάθουν τα παιδιά γράμματα.
Τα παραπάνω τα λέω γιατί έχουμε φτάσει στο εξής σημείο: Να απαιτούμε από τα παιδιά κριτική σκέψη, αλλά με όρια(!!!) ώστε αυτή να μην ξεπερνάει το σχολικό βιβλίο!
Είδα μία απάντηση του κυρίου Περιβολάρη στα σχόλια πού έκανα αναφορικά με την επιτροπή και με καλή προαίρεση του απαντώ ότι η κριτική μου αφορά τα μέλη της επιτροπής και όχι τον ίδιο.Δεν περιμένω προσωπικά να μου λύσει κανείς τα θέματα,πιστεψέ με τα καταφέρνω προσωπικά καλά και μόνος μου,απλώς η κριτική μου είχε συγκεκριμένους αποδέκτες.Δεν κουνώ σε κανένα το δάχτυλο,όμως μετά τον πάτο πού έπιασε πέρυσι το μάθημα μού ήρθε στον νού η ρήση του Κουροσάβα,ότι και ο πάτος έχει πάτο.Αναδημοσιεύω απλά την κριτική μου στα περυσινά θέματα πού με εκφράζει ακόμη περισσότερο εφέτος.( deja vu)
Ο ΘΡΙΑΜΒΟΣ ΤΗΣ ΧΗΜΙΚΗΣ ΣΧΙΖΟΦΡΕΝΕΙΑΣ
Το μανθάνειν άνευ φύσεως ελλιπές (Πλούταρχος)
“Νομίζω τε δύο τα εναντιώτατα ευβουλία είναι,τάχος τε και οργή’’
‘’Νομίζω πώς δύο πράγματα πάνω απ΄ όλα εμποδίζουν να πάρεις την σωστή απόφαση,η σπουδή και η οργή.’’ λέει ο Θουκιδίδης.
Δεν είχα σκοπό να γράψω ο,τιδήποτε,όμως με αυτά πού διαβάζω από συναδέλφους ξύπνησε το θηρίο μέσα μου.
Θέματα πού αποσκοπούν στον εύκολο και επιπόλαιο εντυπωσιασμό,ενός μαθητή, έτοιμου να εκπλαγεί από κάθε παραδοξότητα.
Σε ένα τέτοιο εξαχρειωμένο σύστημα πού δεν επιτρέπει για τις σχολές αιχμής ,τό παραμικρό λάθος και όπου μια μικρή αντιγραφή ή συνομιλία ή σφύριγμα στις πολλαπλές επιλογές ( Ναι αλήθεια γίνονται κι αυτά)μπορεί να πετάξει έξω και τον πιο άξιο,καλοί ,κακοί και μέτριοι συμφύρονται και η αδικία εγκαθίσταται εύκολα.
H διαφωνία λέει ο Κονφούκιος είναι η καλύτερη απόδειξη του διαφορετικού τρόπου με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα πράγματα οι άνθρωποι.Όχι όμως και η υποκρισία.
Έρχομαι λοιπόν σε ορισμένους συναδέλφους πού βρήκαν τα θέματα όμορφα,προτότυπα,πού οξύνουν την αντίληψη του μαθητή και άλλα τέτοια ηχηρά και βλακώδη.Είναι αυτή η cult των γραφείων με την σαλονίστικη φλυαρία και με την άνεση καμμιά δεκαριά ανοιγμένων παραθύρων στον υπολογιστή, καθώς και τα σχετικά τηλέφωνα,έρχονται να αναφωνήσουν,είμαστε κι εμείς εδώ.
Τελικά έχει μεγαλύτερη σημασία ποιος είναι αυτός πού μιλάει λέει ο Μπάρτ παρά το τι λέει.Πρέπει πρώτα να βεβαιωθούμε ότι δεν είναι απατεώνας ώστε να δώσουμε ακολούθως σημασία στα λεγομενά του.
Δεν γίνεται να αντέχουμε να μαϊμουδίζουν οί χοντρόπετσοι πού βρήκαν την ευκαιρία να παραστήσουν τους επιστήμονες .Όταν όλοι ΄’κράζουν’’ αυτοί βάζουν τον εαυτό τους στις εξαιρέσεις για να νοιώσουν οί ίδιοι εξαιρετικοί και σπουδαίοι,πού τους κάνει να ξεχωρίζουν από το κοπάδι.Με τα ναι μεν αλλά δεν λέγονται αλήθειες κύριοι.Κάποιες έννοιες είναι ανελαστικές,όπως η αλήθεια.Δεν αραιώνονται νοηματικά χωρίς να καταστραφούν.Η μισή αλήθεια είναι ψέμα .Καί η αλήθεια πρέπει να λέγεται.Ηεξέταση φέτος ήταν πέρα για πέρα άδικη.Όπου αδικία είναι η κοινή μας αντίληψη πέρα από νόμους και διατάξεις.
Είναι επίσης δύσκολο να μην παρατηρηθεί και πόσο σοβαρό είναι το ζήτημα των θεματοδοτών,πού υποτίθεται ότι έχουν καλή κατάρτηση την οποία επιδεικνύουν με αμετροέποια,τσαλαπατώντας βάναυσα την αξία και την αντοχή κάθε εφήβου πού δοκιμάζεται περιδεής και ανίσχυρος, τη στιγμή πού το γεγονός τελείται και όχι μέσα από την ασφάλεια μιάς χωρικής και μιάς χρονικής απόστασης.
Συνείδηση λένε τα λεξικά είναι το άθροισμα των διαδικασιών πού μας επιτρέπει να αποκτήσουμε γνώση του γύρω κόσμου,όσο και του εαυτού μας.Είναι αποτέλεσμα του ‘’συνειδέναι’’δηλαδή της δυνατότητας να γνωρίζουμε και να συσχετίζουμε πολλά πράγματα μαζί.Γιά να είναι λοιπόν κανείς θεματοδότης,προφανώς χρειάζεται επαρκή γνώση του αντικειμένου,ικανότητες και συνείδηση.Ίσως και κάποιο χρίσμα;Την θεματολογία υποτίθεται την χειρίζονται άνθρωποι,πού μπορούν να τη χειριστούν παραγωγικά.
Και το χρίσμα το πήρατε από όπου το πήρατε.Τα υπόλοιπα στοιχεία από πού τά πήρατε κυρίες και κύριοι της επιτροπής;
Ελπίζω μόνο να κάνετε αυστηρά την αυτοκριτική σας για το πόσο ανεπίγνωστα λειτουργήσατε.
Σοφές οί μαλακίες σας κύριοι πού θα αναφωνούσε κι’ ο Γεωργίου.
Συμφωνω απολυτα.
Ευτυχώς που κάποιοι αντιστέκονται.
Επιστολή 22 χημικών
Αντίδραση 16 βαθμολογητών
Να επαναλάβω, ότι οποιαδήποτε άλλη παρέμβαση, εκτός της εισαγγελικής, αποτελεί κατά τη γνώμη σκάνδαλο, αφού για πρώτη φορά πλήττεται σε τέτοιο βαθμό η αξιοπιστία και το αδιάβλητο του θεσμού των πανελλήνιων εξετάσεων.
Η Χημεία στην ΜΕΘ και το Υπουργείο να κοιμάται ύπνο βαθύ ..
Μπράβο στους συναδέλφους για τις παρεμβάσεις και ντροπή στην επιτροπή που έστω και αργά δεν πήρε θέση. Μαθαίνω σε κάποια βαθμολογικά θα δώσουν 4 μονάδες και στις 2 απαντήσεις στο Δ3 ενώ σε κάποια άλλα κόβουν 2 έως 3 μόρια στην απάντηση 6 Kg.Δηλαδή το πάμε στην τύχη!Υπάρχει θέμα διαφάνειας σε αυτή την περίπτωση!Θα έπρεπε να υπάρχει κοινή οδηγία σε όλους.Ότι και να πει κανείς είναι λίγο!
Μιχάλη το σχολικό βιβλίο δεν έχει αλλάξει από τότε που έδινα πανελλήνιες (2001)..τι ψάχνεις να βρεις. Μην είμαστε απόλυτοι, εμείς το ορίζουμε ως ταχύτητα απλά ένα παιδί πρέπει να έχει σφαιρική άποψη γύρω από τέτοιες έννοιες, συμφωνώ μαζί σου.
Ο Θουκιδίδης και ο Πλούταρχος καλά τα λένε, εσύ δε μας τα λες καλά. Και ο Γεωργίου ακόμα καλύτερα
Δημήτρη συνολική απόδοση εννοούσαν και θα συμφωνήσω μαζί σου θα ήταν καλύτερο να το αποσαφήνιζαν. Ναι έχεις δίκιο. Για το Α5.3 το έχω στείλει και σε άλλο θέμα, θα το κάνω σε λίγο μία copy paστε και εδώ
Στο θέμα με το 1s του Η, θα ήταν πιο ξεκάθαρο αν αναφέρονταν σε υδρογονοειδές άτομο άνθρακα (+5), εγώ αυτό νόμιζα στην αρχή ότι έλεγε και όπως συζητούσα με έναν φίλο που είναι καθηγητής χημείας (λέκτορας) σε ένα πανεπιστ. στην Αμερική και είναι το αντικείμενό του αυτό (φυσικοχημεία και θεωρητ. υπολογισμοί) μου είπε το ίδιο ακριβώς " Αλεξ το ίδιο μου ήρθε και εμένα στο μυαλό, τώρα μπλέκεται και ο ηλεκτρονιακος συσχετισμός (αλληλεπιδράσεις μεταξύ ηλεκτρονίων). Έτσι όπως είναι το θέμα αρκούσε να σκεφτείς άλλο το φορτίο του πυρήνα του άνθρακα και άλλο του υδρογόνου '' Γι'αυτό λοιπόν είχα ανεβάσει σε ένα θέμα μου έναν τύπο που είχε το ρημάδι το Ζ^2, το οποίο σημαίνει ότι ανάλογα με τα πρωτόνια αλλάζουν και οι ενεργειακές στάθμες άρα και τα τροχιακά. Συγκεκριμένα σταθεροποιείται η ενέργεια του 1s κατά έναν παράγοντα Ζ^2. Τι γίνεται όμως αν έχω ηλεκτρονιακές απώσεις; Αυτό δρα αποσταθεροποιητικά οπότε άγγνωστο τι ακριβώς γίνεται..Στο Σωστό Λάθος λοιπόν που έπεσε δεν ζητούσε να πει ο μαθητής ποιο τροχιακό είναι ψηλότερα ενεργειακά ή είναι μεγαλύτερο αλλά αν είναι ίδια. Σαφέστερη διατύπωση για διδακτικούς σκοπούς, θα ήταν να συγκρίνεις το Η με το C^+5 (θα μου πεις υπάρχει +5 κατάσταση για τον άνθρακα, μπορεί γιατί όχι..). Πάντως πάλι γι'αυτό που ρωτούσε αρκούσε να σκεφτείς άλλο το φορτίο του πυρήνα του άνθρακα και άλλο του υδρογόνου οπότε άλλη έλξη, το τι είναι μεγαλύτερο ή μικρότερο δε το ξέρεις, δε σε νοιάζει, δεν ασχολείσαι. Ο μαθητής έπρεπε να διαβάσει πολύ προσεκτικά τι του δίνεται και να αξιοποιήσει όλες τις πληροφορίες που έχει. Καθαρά πανεπιστημιακό θέμα αυτό, σε επίπεδο σχολείου θεωρείται από τα δύσκολα κρίσεως.
Θέλω και τη δική σου γνώμη Δημήτρη επάνω σε αυτό
Δημήτρη ξεχασέ τα αν μπορείς όλα, εγώ ξενέρωσα με τη φάση εδώ μέσα, διότι είναι άλλο να βγαίνεις και να λες ότι θέλουν αποσαφήνιση κάποια ερωτήματα, άλλο ότι είναι εκτός ύλης και άλλο ότι είναι λάθος..Εδώ έβγαινε ο καθένας και έλεγε τη γνώ μη του μεν αλλά με έναν απαξιωτικό τρόπο δε. Γιατί τέτοιος παροξυσμός, χαλαρά θα πούμε τη γνώμη μας και οι αναγνώστες κρίνουν και συγκρατούν τις πληροφορίες που θέλουν (ναι και γω ξέφυγα-παρασύρθηκα το ξέρω). Το να λες τώρα εδώ χρειάζεται εισαγγελέας (όχι εσύ προσωπικά) είναι ακραίο, δηλαδή υπάρχουν τόσα θέματα στην παιδεία εκεί τι πρέπει να κάνουμε να επιβάλλουμε θανατική ποινή; Το σχολικό βιβλίο πρέπει να αλλάξει επειγόντως και αν δεν μπορεί να καλύψει τα κεφάλαια με τους κβαντικούς αριθμούς, ας βγουν εντελώς να τελειώνουμε και ας τα μάθουν όσοι περάσουν σε αντίστοιχα ΑΕΙ. Το λέω συνέχεια, τα παιδιά πρέπει να μάθουν 10 πράγματα ΣΩΣΤΑ όχι 500 λάθος..Μικρότερη ύλη στη Γ λυκέιου, ας φορτώσουν και τις παρακάτω τάξεις με καινούρια βιβλία.
ο αρτιότερος τον επιστημόνων εδώ μέσα, αυτό μόνο έχει να απαντήσει;;;
Και τώρα σοβαρά κύριοι, σας πείραξαν τα λόγια του Μπαλτζόπουλου και του κόψατε τα σχόλια, αφήνοντας τον Περιβολάρη εδώ μέσα να αλωνίζει με αρρωστημένα κτηνώδες ύφος, στα πλαίσια ψυχωτικής έπαρσης, ότι εδώ και δύο χρόνια μας παρακαλάει να μας μάθει χημεία κι εμείς αντιστεκόμαστε;;; Τελικά η χημεία αποτελεί το περιβόλι του, ή τον έχει βάλει κάποιος να τρολλάρει για να ανεβάσει την επισκεψιμότητα;
κι επειδή στη χημεία είμαστε όλοι πολύ λίγοι μπροστά του, άλλωστε φρόντισε να το ξεκαθαρίσει στον χημικό μηχανικό άμα τη εμφανίσει, αναρωτιέμαι αν μπορεί να μας δώσει να καταλάβουμε πως γίνεται αυτό :
2CH3OH–>CH3OCH3 + παραπροϊόντα
να είναι το ίδιο από πλευράς απόδοσης με αυτό:
2CO+2H2–>CH3COOH + παραπροϊόντα
?????
προς Θεόφιλος Χατζηλεοντίου
Πολλά υπονοούμενα δεν αφήνεις συνάδελφε;