by 
Δεν είναι πρωτότυπα. Εκφράζουν τις απόψεις μου για το πως θα ήθελα τα δεύτερα θέματα των Εξετάσεων.
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Δεν είναι πρωτότυπα. Εκφράζουν τις απόψεις μου για το πως θα ήθελα τα δεύτερα θέματα των Εξετάσεων.
Συμφωνώ ότι αξίζει και πρέπει να διδαχτούν όλα Γιάννη
Στην 8 γράφοντας: F=pA+Wεμβ=ρghA+Wεμβ, με p τι συμβολίζεις;
Μάλλον “βαριόσουν” να γράψεις την Fatm στα δύο μέλη,
αλλά εγώ αυτό το αντιλαμβάνομαι ως υδροστατική πίεση και με “χαλάει”…
Σε άσκηση στο βιβλίο της Β’ Γυμνασίου, ζητάει τη δύναμη που πρέπει να ασκούμε σε τάπα που βάλαμε στο σκελετό πλοίου για να κλείσουμε ρήγμα σε βάθος 3m κάτω από την επιφάνεια της θάλασσας, υπολογίζει την πίεση p=ρgh και από εκεί βρίσκει
τη δύναμη…. Έτσι τα γυμνασιάκια καταλαβαίνουν πως η πίεση 3m κάτω
από την επιφάνεια είναι p=ρgh….
Καλημέρα Γιάννη.
Πολύ όμορφα θέματα!
Δυστυχώς έχουμε απομακρυνθεί, στην κατεύθυνση μικρών ασκήσεων, όσον αφορά το θέμα Β…
Θοδωρή καλημέρα.Χρησιμοποιει την σχετική πίεση.νομιζω
Καλημέρα Γιάννη και συγχαρητήρια για το πόνημά σου!!!
Το ένα καλύτερο από το άλλο!
Έτσι όπως έπρεπε να είναι τα θέματα τύπου Β, σύμφωνα με τις προδιαγραφές που είχαν διατυπωθεί και εξηγηθεί στο προεδρικό διάταγμα, όταν άλλαξε η “φιλοσοφία” θεμάτων μετά τις Δέσμες.
Το έχουμε ξεχάσει, δυστυχώς!
Η αξιολόγηση της γνώσης των μαθητών, ήταν στηριγμένη κατά Bloom , και όριζε τη δομή κάθε θέματος.
Αν δούμε τα θέματα πανελλαδικών εξετάσεων τα τελευταία 15 χρόνια (!!!) , θα διαπιστώσουμε παρεκκλίσεις …15 παρασάγγας!
Τις πταίει;
Κατά τη γνώμη μου, το εύρος της ύλης!
Όταν είναι τόσο μικρό, δεν μπορείς να βγάλεις θέματα χωρίς να επαναλαμβάνεται κάτι.
Βόλευε και τους μαθητές καί τούς διδάσκοντες, τα Β θέματα να είναι μικρές ασκήσεις χωρίς αριθμητικά δεδομένα, μπορούσες να διδάξεις τη μεθοδολογία, και όλοι να μείνουν ικανοποιημένοι!!
Όλη αυτή η αλλαγή είχε γίνει για την “καταπολέμηση” της παπαγαλίας υποτίθεται.
Πολύ ορθά, αλλά γρήγορα εξετράπη της πορείας του!
Ίσως αν υπήρχε μια ενεργός Ε.Ε.Φ., κάτω από τη σκέπη της οποίας να εντάσσονταν μεγάλο πλήθος φυσικών, να γίνονταν εμπεριστατωμένες προτάσεις προς τους εκάστοτε κυβερνώντες, και να γίνονταν αλλαγές από τα κάτω, κι όχι μόνο από “εμπνευσμένους”, υπουργούς , που έκαναν αλλαγές, όντες και στην ίδια κυβέρνηση!!
το άσμα, Αχ Ελλάδα σ’ αγαπώ….
του Ρασούλη,
τα λέει όλα!!
https://youtu.be/fFaljbyX1WY
Πολύ όμορφα θέματα που αξιολογούν φυσική και όχι άλγεβρα. Στο τελευταίο πρόσθεσε, κατά τη γνώμη μου, ότι η δύναμη αντίστασης είναι της μορφής F = – bυ. Υπάρουν και άλλες εξαναγκασμένες ταλαντώσεις.
καλά Β θέματα Γιάννη, πιο ποιοτικά
(αν θυμάμαι καλά, διότι ποτέ δεν εφαρμόστηκε, προβλεπόταν και πειραματικό)
πολύ καλή προσέγγιση, Κωνσταντίνε
πράγματι, πρέπει να αναφερθεί η ύπαρξη πάνω και κάτω της Ρατμ, Θοδωρή, άρα οι δύο Fατμ αλληλοαναιρούνται
την άσκηση του σχολικού κάπου την έχουμε συζητήσει και εδώ
(ο Ηρακλής έφτασε Β΄ Γυμνασίου;)
Πολύ ωραίες σκέψεις Κωνσταντίνε.
Καλημέρα Γιάννη , καλημέρα στην παρέα.
Γιάννη είναι εξαιρετικές ασκήσεις. Θα τις κάνω όλες με τα παιδιά. Να δω αντιδράσεις και σχόλια αλλά βασικά να δω επιδόσεις και τρόπο σκέψης.
Βλέποντάς τις , προσωπικά ένιωσα σαν παιδάκι παραμονές Χριστουγέννων μέσα σε παιχνιδάδικο. Δεν ήξερα ποια να πρωτοδιαλέξω. Όπως είπα , θα παίξω με όλες. Παιδί είμαι κι εγώ.
Καλημέρα Θοδωρή. Ευχαριστώ.
Μου ξέφυγε. Μου ξεφεύγει δυστυχώς πολλές φορές όταν απαλοίφεται, κάτι που είναι βασικό λάθος σε γραπτό.
Θυμάμαι το θέμα με την τάπα του πλοίου. Εσύ το είχες θέσει τότε;
Καλημέρα Βαγγέλη.
Την ξέχασα.
Καλημέρα Διονύση. Ευχαριστώ.
Έχουμε ξεφύγει και δύσκολη η επαναφορά. Δύσκολη και δεν ξέρω τι θα προκαλούσε.
Καλημέρα Πρόδρομε. Ευχαριστώ.
Δίκιο έχεις.