by 
Τα σημερινά θέματα Φυσικής θα αναρτηθούν εδώ αμέσως μετά την ανακοίνωσή τους.
Τα θέματα ΦΥΣΙΚΗΣ ή και με κλικ ΕΔΩ.
Οι πρώτες απαντήσεις ΕΔΩ από τον Χριστόφορο Κατσιλέρο, τον οποίο και ευχαριστούμε.
Οι λύσεις των θεμάτων εδώ, από τον Βασίλη Δουκατζή και ΛΥΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ_2025, από τον Κώστα Ψυλάκο. Ευχαριστούμε και τους δύο.
Τα θέματα σε Word. Για μια ακόμη φορά, από τον Χρήστο Τσουκάτο, τον οποίο ευχαριστούμε.
για το θέμα Β2 αν είχαμε υ διαδοσης <0 η φ =2πt/ + 2πχ/λ με φμ < φλ , τότε σωστό το i) σχήμα . Η διεύθυνση του χ΄χ μήπως να ήταν κατεύθυνση χ΄χ . Είναι ασάφεια;;
θα έπρεπε να δίνει και το μηδέν του άξονα .
Βασίλη όλη η ανάλυση του βιβλίου είναι λάθος.
Εξετάζει το θέμα σε συγκρουση με τοίχο κατακόρυφο ή με δάπεδο την παράγραφο 5.4 και γράφει ότι σύμφωνα με τους τύπους 5.8 και 5.9 αν εφαρμοστούν για σώματα πολύ μεγαλύτερης μάζας κ.λ.π.
Μεγάλη ΜΑΛΑΚΙΑ. Οι τόίχοι και τα δάπεδα δεν είναι ελεύθερα να κινηθούν. Δέχονται επιβεβλημένες δυνάμεις για να παραμείνουν ακίνητα διότι δεν αιωρούνται στο διάστημα. Πως προκύπτοει εφαρμογή των 5.8και 5.9 με προσέγγιση αφού αυτοί οι τύποι ιχύουν μόνο για αδρανειακά συστήματα παρατήρησης για τα οποία η ορμή διατηρείται θεωρώντας αμελητέες τις εξωτερικές δυνάμεις. Ο τοίχος και το δάπεδο μελετώναται ως προς ποιο σύστημα του εργαστηρίου ; Και θα μπορούσε να αποκτήσει ο τοίχος τυ εργαστηρίου ορμή ως προς το εργαστήριακό παρατηρητή. Θα τρελαθούμε εντελώς. Μήπως ως προς κάποιον άλλον αδρανειακό παρατηρητή (από το Μεγάλο Κενό του Μαγγελάνου) μα τότε το σύστημα πάλι είναι ησφαίρα και το ηλιακό σύστημα μην πω ο Γαλαξίας μας κ,ο,κ. Εντάξει στο σύστημα μπαλάκι και υπόλοιπο σύστμπαν η ορμή διατηρείται. Αλλιώς πως κάνουμε τις δυνάμεις αμελητέες ;
Τώρα για την παράλλειψη του προσδιορισμού λείου και ακλόνητου και για την υιοθέτηση του όρου “Διατήρηση Κιντικής στις ελαστικές” (!) τα έχουμε ξαναπεί …
Μήτσο δε λέω ότι είναι σωστό, αλλά ένας μαθητής απαντά με αυτά που διαβάζει στο σχολικό βιβλίο.
Γεια σου Αποστόλη.
Δεν ξέρω τι θα πουν στα βαθμολογικά, αλλά η αρχή της αποσδιοριστίας δεν ασχολείται με άξονες.
Διονύση αντιγράφω από το βιβλίο
και
Ναι Βασίλη απαντά με βάση όσα γράφονται στο σχολικό.
Το ότι δεν την πατάει μας ικανοποιεί.
Έτσι τα λάθη του σχολικού δεν προκαλούν προβλήματα και διαιωνίζονται.
Η ενέργεια στη φθίνουσα ταλάντωση εξακολουθεί να μεταβάλλεται εκθετικά.
Οι τοίχοι εξακολουθούν να μην χαρακτηρίζονται λείοι.
Τα ευθυγράμμως κινούμενα σώματα εξακολουθούν να μην έχουν στροφορμή.
Από τη Wikipedia
Γιάννη αν δεν αλλάξει το σχολικό ο μαθητής θα απαντά επιστημονικά λάθος αλλά για τις εξετάσεις σωστά!
Ναι αλλά μέχρι να αλλάξει το σχολικό βιβλίο οι θεματοδότες δεν πρέπει να επαναλαμβάνουν τα λάθη του. Τόσο δύσκολο είναι να πουν ότι ο τοίχος είναι λείος;
Μια εκτίμηση:
Πρόκειται για ένα απαιτητικό αλλά ισορροπημένο διαγώνισμα, το οποίο καλύπτει μεγάλο εύρος της ύλης και εξετάζει ουσιαστικά την κατανόηση εννοιών, την ικανότητα εφαρμογής τύπων, τη σύνθεση γνώσεων και την ερμηνεία φαινομένων.
ΘΕΜΑ Α:
Καλύπτει αυτεπαγωγή, ελαστικές κρούσεις, μαγνητική δύναμη, εξαναγκασμένη ταλάντωση, καθώς και βασικές προτάσεις από κύματα, κβαντομηχανική και ηλεκτρομαγνητισμό.
Οι ερωτήσεις είναι καλοδιατυπωμένες και απαιτούν καλή κατανόηση των εννοιών (π.χ. Α3 και Α4 είναι πιο απαιτητικές).
Η ερώτηση Α5 περιέχει μια παγίδα στη (α) με την “παρανόηση” της επαλληλίας (πλάτη ≠ άθροισμα πλατών).
ΘΕΜΑ Β:
Β1: κλασική κρούση με λόγο ενεργειών — ευκαιρία για εφαρμογή θεωρίας και αλγεβρικής ανάλυσης. Απλό ερώτημα.
Β2: διακριτική και έξυπνη ερώτηση κύματος με φάσεις και χρονική μεταβολή – εξετάζει πραγματική κατανόηση. Πολύ καλή επιλογή από τους θεματοδότες.
Β3: Κβαντομηχανικό ερώτημα για το φαινόμενο Compton, με ποιοτική σκέψη και επιλογή σωστού αποτελέσματος.
ΘΕΜΑ Γ:
Έχει σύνθετη διάταξη, αλλά σαφή και λογικά ερωτήματα.
Η Γ1 απαιτεί καλό χειρισμό γραφικής παραστάσεως με βάση μεταβολή Β(t).
Η Γ2 & Γ3 εξετάζουν εφαρμογή της ηλεκτρομαγνητικής επαγωγής και ποσοτικές εξαρτήσεις από τη γωνιακή ταχύτητα.
Η Γ4 είναι μια εξαιρετική ερώτηση αλληλεπίδρασης ρευμάτων – συνδυασμός τύπων και σωστής φοράς δύναμης.
ΘΕΜΑ Δ :
Έχει υψηλό επίπεδο πολυπλοκότητας, απαιτεί:
Ανάλυση στατικής ισορροπίας,
Σύνθεση κυλιόμενης κίνησης,
Ταύτιση χρονικών στιγμών με την ταλάντωση,
Σχεδίαση γραφικής παράστασης της δύναμης.
Το Δ2β είναι υπολογιστικά απαιτητικό.
Το Δ4 απαιτεί εκτίμηση και σταδιακή ανάλυση του συστήματος.
Συνολικά τα θέματα θεωρώ ότι είναι μέτριας δυσκολίας. Απέφυγαν τις υπερπαραγωγές και τις περιττές εκφωνήσεις κάτι που είναι πολύ θετικό. Υπήρχε διαβάθμιση στη δυσκολία των θεμάτων και σε γενικές γραμμές ήταν σαφή. Το 20 δεν προσεγγίζεται καθόλου εύκολα και έτσι θα ξεχωρίσουν οι μαθητές αν και το επίπεδο δυσκολίας είναι χαμηλότερο από αυτά του 24 (κάτι επίσης θετικό). Πιστεύω ότι τα γραπτά κάτω από 10 θα μειωθούν φέτος.
Για εμένα τα φετινά θέματα έχουν θετικό πρόσημο.
Ποιος έχει γράψει τα περισσότερα θέματα στο υλικονέτ;
Ρητορικό το ερώτημα.
Έχετε δει θέμα του Διονύση να συνδυάζει ετερόκλητα πράγματα;
Ο Διονύσης βάζει 4 ερωτήματα συνήθως για να μη βάλει 6-7 και βαρύνει το θέμα.
Δηλαδή γίνεται να μπουν 4 ερωτήματα σε ένα θέμα χωρίς να το κάνουμε αηδία.
Το ίδιο και για όσα ο Διονύσης προτείνει για Β’ θέματα.
Δεν είναι κακό το να μιμηθείς το στυλ του άλλο αν δεν είναι εύκολο.
Όμως συνηθίσαμε στην ασχήμια και χαρακτηρίζουμε θετικά κάθε βελτίωση του τύπου:
Υπερπαραγωγή Μπεν Χούρ -> Υπερπαραγωγή Στηβ Ρήβς.
Καλημέρα σε όλους,
Ένα ερώτημα στο Γ-3:
Ζητείται
«το ποσοστό μεταβολής της εκλυόμενης θερμότητας στον αγωγό ΚΛ ανά περιστροφή, αν το πλαίσιο στρεφόταν με διπλάσια γωνιακή ταχύτητα».
Ποιο είναι το φυσικό μέγεθος για το οποίο ζητείται η σύγκριση και η ποσοστιαία μεταβολή;
1) Η «θερμότητα Q» (για μια περιστροφή σε κάθε περίπτωση);
2) Ή η «θερμότητα ανά περιστροφή» σε κάθε περίπτωση, δηλαδή η «μέση ισχύς Ρ»:
Με τον διπλασιασμό της ω, διπλασιάζονται το πλάτος της τάσης και του ρεύματος, επομένως τετραπλασιάζεται η μέση ισχύς, Ρ’ =4Ρ.
Οπότε:
Στην 1η περίπτωση:
Q=PT, Q’=P’T’=4PT/2=2Q, αύξηση 100%
Στη 2η περίπτωση όμως Ρ’=4Ρ,δηλαδή αύξηση 300%
_________________________________
Διόρθωση:
Παρασύρθηκα από το “ανά” της εκφώνησης που παραπέμπει σε κάποιο ρυθμό 🙂
Η εκφώνηση όμως αναφέρεται στη “θερμότητα ανά περιστροφή“,
δηλαδή στο πηλίκο Q/N με Ν=1
και όχι στη “θερμότητα ανά περίοδο περιστροφής“,
δεν παραπέμπει δηλαδή στο πηλίκο Q/T=P.
Επομένως, από τις δύο πιο πάνω περιπτώσεις,
η σωστή είναι η 1η και όχι η 2η.
Καλησπέρα!
Οι περισσότεροι έχουν σαν μέτρο σύγκρισης τα θέματα του Ιουνίου 2024 με αποτέλεσμα τα φετινά να συγκεντρώνουν κυρίως ευνοϊκά σχόλια.
Κάτι που με απασχολεί πολύ από όταν περιορίστηκε η ύλη του στερεού είναι τα θέματα σαν το σημερινό Δ. Οι ασκήσεις των βιβλίων και των βοηθημάτων μέχρι την ενότητα της ισορροπίας, περιορίζονταν στην κατανόηση των βασικών εννοιών. Σε επόμενες πιο δύσκολες ασκήσεις με επιταχυνόμενη σύνθετη κίνηση, αντιμετώπιζες πάλι ερωτήματα επιταχύνσεων και ταχυτήτων που απαιτούσαν περισσότερη σκέψη.
Τώρα που έχει τραβηχτεί μια γραμμή στα μισά του κεφαλαίου, οι μαθητές διδάσκονται είτε εύκολες ασκήσεις ισορροπίας και στοιχειώδεις ασκήσεις κινηματικής, είτε ασκήσεις που είχαν γραφτεί για το τέλος του κεφαλαίου και ένα μαγικό χέρι δίνει στοιχεία που πλέον δεν μπορούμε να υπολογίσουμε.
Πχ στο σημερινό Δ2, μετά το κόψιμο του νήματος, μας δίνει τον χρόνο για να υπολογίσουμε την επιτάχυνση. Δεκτό, αλλά αν έχεις καταλάβει λάθος ποια είναι η δεύτερη φορά μηδενισμού της υΖ, βράστα.
Από την άλλη οι λίγοι μαθητές που έχουν λύσει σωστά το απαιτητικό Δ1, μπαίνουν στον πειρασμό να βρουν την επιτάχυνση κάνοντας Wx-Tστ=Μα. Που να ξέρουν ότι η στατική τριβή έχει αλλάξει μετά από το κόψιμο του νήματος. Σε όσους το είπα εξεπλάγησαν.
Καλησπέρα, εξέτασα ΦΥΣΑΔΥ σήμερα,
Όλοι έλυσαν το Α σωστά, το Β1 και όλοι δυσκολεύτηκαν στο Δ1. Το Β2 όλοι έκαναν λαθος, το Β3 δεν το έφτασαν στο τέλος, το Γ δεν τους δυσκόλεψε, το Δ4 δυσκόλεψε τις μισούς, αναμένουμε καλύτερες βαθμολογίες από περισι